張世祥

語言是人類重要的交際工具，也是人類認識世界和藝術創(chuàng)作的不可或缺的依靠。新課標不僅把口語交際放在和閱讀、寫作平起平坐的地位，而且還明確地提出不同階段的教學任務。但實際上，口語教學并未獲得和閱讀教學、寫作教學一樣的地位。究其原因有以下幾個方面：

第一，口語教學難以納入或根本未納入考試范疇。當前不少中小學校教師的名聲、獎金都決定于學生的考試成績。既然口語不是考試內容，就沒有必要給它一席之地。

第二，長期以來，語文課堂是教師的講壇、圣壇。在聽講的一問一答中，學生逐漸喪失了“一問多答”的欲望，丟失了“能說會道”的能力。再加上口語訓練自身的長期性，難以形成系統(tǒng)有效的檢測和鞏固手段，因而它成為了我們語言教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。

第三，部分學生錯誤地認為：能說話就會口語交際，所以沒必要去學口語交際。殊不知，良好的口語交際能力不僅指日常生活中的會說話、會傾聽，掌握一定的語言表達技巧，而且還包括交際中表現(xiàn)出的文明和諧的態(tài)度和素養(yǎng)。這些都需要我們在長期的不斷實踐中才能逐漸培養(yǎng)起來的。

當前，我國語文教學對口語訓練的重視程度遠不如西方一些發(fā)達國家，這就造成學生普遍不愛說、不敢說、不會說的現(xiàn)象。筆者曾對我校初三學生調查，在問及“你是否能圍繞一個主題思考三分鐘，作五分鐘的即席演講”，24.6%表示不知道該如何說，16.3%表示會偏離主題，25.5%的人選擇能做到表意準確，但不足五分鐘，4.6%的人認為自己能夠完全符合要求，28.7%表示從未參加此類活動。這些數(shù)據(jù)充分反映了學生的口語能力有待提高。

因此，談口語交際不僅符合時代需要，體現(xiàn)了語文學科的特點，而且還有現(xiàn)實的針對性和急迫性。筆者認為，完整的語文教學應該是實施漢語口頭語言與書面語言的全面教學，是讓青少年最終學會運用漢語口頭語言去聽和說，運用漢語書面語言去讀與寫，以形成和發(fā)展他們的語文素養(yǎng)的過程。

一、什么叫口語交際

口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，是使用最多最廣最基本的語言信息交流手段?？谡Z交際是“聽”和“說”的結合，強調了交際雙方互為主客體的對話關系，不同于過去的“聽說訓練”。因此，口語交際要求更多地注意交際過程中的情意態(tài)度方面的要求，注意到交際中的文明素養(yǎng)，這也是學?？谡Z教學和日常口語習得的區(qū)別。

二、口語交際的教學途徑

（一）口語交際的專題訓練

根據(jù)教材的中的“口語交際訓練”系統(tǒng)地對學生進行練習。在練習中要注意以下幾點：

1.選好說話題材。內容跟學生生活實際要緊密聯(lián)系，要從社會生活、家庭生活、校園生活中提煉說話的材料，讓學生有話說、樂于說。

2.瞄準練習時間。每學期安排多次口語專題訓練，訓練時間不必遵循書中的安排，根據(jù)實際情況，恰當?shù)剡x好練習時間，如新學期開展的“介紹”訓練，可以放在剛開學時，讓學生進行“自我介紹”，滿足了新生相互了解的愿望。

3.反饋評價，逐步提高

每次的口語訓練應有一個完整的教學過程，即“明確目標，展開練習，反饋評價”。對學生的口語交際實例要進行評議，讓學生了解到口語規(guī)范、語言習慣、聽說態(tài)度、非語言交際方式和情意等方面的標準要求，增強學生的鑒別能力，為學生的口語能力的提高奠定基礎。

（二）滲透在課堂教學過程中

課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，所以語文教師要有在課堂上訓練口語的意識，融口語交際訓練于課堂教學之中。如“請大家仔細聽，這位同學說得怎樣？”讓學生聽清楚、聽明白?！罢埓蠹以u一評剛才某位學生的回答?！边@樣就指導了學生在“聽”的基礎上學會思考、學習給別人提看法。這些對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練是不無裨益的。

（三）隨機訓練

在平時教學中擠出時間來進行隨機口語訓練。如圍繞神六載人飛船發(fā)射成功這個話題，讓學生暢所欲言，即可以介紹有趣的太空生活，還可以談感受、看法。隨機訓練和專題訓練不同在于：隨機訓練的口語形式不拘，多種多樣。這種訓練要求教師事先圍繞某個話題，設置一些題目，讓學生有目的地準備材料，有內容地展示才華，有機會體驗成功。

三、口語交際的教學策略

（一）培養(yǎng)學生學習口語交際的興趣和情感

教師向學生講清口語交際的重要性，說明良好的口語交際能力在一個人成長中的作用。教師還可以介紹一些中外古今有口語才能的領袖、將軍、文學家的事跡，把他們的精彩的妙言妙語展現(xiàn)給學生們，以此激發(fā)學生學習的興趣，對口語交際產(chǎn)生情感。

（二）營造輕松、活潑的氣氛

學生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。若一個學生說話，其余冷眼旁觀，口語交際也無法進行。所以教師應鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會自信、負責地表達自己的意思，做到清楚、連貫、不偏離話題；也要學會耐心專注地傾聽，學會尊重別人，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

（三）面向全體，提高每位學生的口語表達能力

口語訓練要面向全體學生，要求每位學生都要參加。對學生口語訓練進行打分，開展一些講故事、演講賽、辯論會等，可以調動學生參與口語訓練的積極性。

總之，安排好口語交際教學，提高學生的口語表達能力，就能為學生今后文明地進行人際溝通和社會交往，具有團結合作、勇于創(chuàng)新的精神奠定堅實的基礎。這是我們廣大語文教師責無旁貸的。