劉 力 謝同育

寫好一篇議論文，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，并非一件易事。常常有學(xué)生發(fā)出這樣的疑問：我們歷經(jīng)九年義務(wù)教育的硝煙，輾轉(zhuǎn)至高中，飽喝了作文素材的墨水，這素材積累不可謂不夠啊，可為什么提筆應(yīng)對(duì)一篇議論文，依然覺得下筆無句，驟時(shí)胸?zé)o點(diǎn)墨，無能為力呢？這個(gè)疑問也是教者的一個(gè)困惑，這使我想起了一個(gè)形象的比喻，餃子面有了，餃子餡有了，可餃子怎么包呢？沒有了漂亮的外衣包裝，展現(xiàn)給我們的盡只是“餛飩”餃，“露餡”餃，真是讓人頓感食興全無。所以，這餃子的包法，真是至關(guān)重要，怎么樣包出鮮嫩玲瓏的“餃子”，素材的開發(fā)，論據(jù)的組織顯得舉足輕重。這里，本人試對(duì)歷屆“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)辭進(jìn)行探索，去尋覓組織論據(jù)的方法，以茲為學(xué)生議論文寫作提供一定借鑒。

一、定義概括 定位精準(zhǔn)

如“感動(dòng)中國(guó)”人物卓琳的頒獎(jiǎng)辭：彩云之南的才女，黃土高原上的瓊英。這樣一個(gè)定義，讓觀眾對(duì)小平夫人卓琳的身世與經(jīng)歷有了十分清晰的認(rèn)識(shí)與了解。“才女”“瓊英”對(duì)她的定義也極為精準(zhǔn)。這樣的定義就避免了大段陳冗斷片的干癟敘述，勝過千言萬語的斷章敘事。這種方法在頒獎(jiǎng)辭中比比皆是。例如對(duì)袁隆平的頒獎(jiǎng)辭：“他是一位真正的耕耘者”“一介農(nóng)民，播撒智慧，收獲富足?！睆V大學(xué)生在寫議論文時(shí)最忌諱的就是對(duì)人物的主要信息沒有一個(gè)精準(zhǔn)簡(jiǎn)略的概括，手拿論據(jù)，時(shí)不時(shí)就墮入了通篇敘事之中。

二、巧妙化用 文生華彩

化用名句，名言，使論據(jù)顯得富有一定的厚重感，喚起人們的熟知度。如對(duì)臥底緝毒工作者明正彬的頒獎(jiǎng)辭，“在毒販子面前，他嚇不怕，買不動(dòng)，難不倒；而毒販子在他手下，過不去，藏不住，逃不掉”。讓人激賞的是這六個(gè)“不”字句，“嚇不怕，買不動(dòng)，難不倒”的說法，令人聯(lián)想到田漢寫關(guān)漢卿的“蒸不爛，煮不熟，捶不扁，炒不爆，響當(dāng)當(dāng)一粒銅碗豆”，這是個(gè)硬漢形象；“過不去，藏不住，逃不掉”則是一個(gè)智者的形象。再如牛玉儒的頒獎(jiǎng)辭：名叫牛玉儒，人像孺子牛，背負(fù)著草原人的幸福之路，這幸福是他的給養(yǎng)，也是他的方向，風(fēng)雨人生，利弊得失，他兢兢業(yè)業(yè)地遵循著“位卑未敢忘憂國(guó)”的古訓(xùn)。此辭中“孺子?！卑岛斞傅摹案┦赘蕿槿孀优！钡脑?shī)句。與后面直接引用“位卑未敢忘憂國(guó)”的古訓(xùn)相映成趣，生動(dòng)鮮明。

三、善用排比 頗具氣勢(shì)

議論語段采用了排比這種修辭手法，最大的好處就是使語言的氣勢(shì)增強(qiáng)，這也是對(duì)語言平淡無味的最好克制。如鄭培民的頒獎(jiǎng)辭：他身居高位而心系百姓，他以“做官先做人，萬事民為先”為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，直到生命的最后時(shí)刻仍然不忘自己曾經(jīng)許下的諾言。他樹立了一個(gè)共產(chǎn)黨人的品德風(fēng)范，他在人民心里樹立起一座公正廉潔為民服務(wù)的豐碑。張瑞敏：他以自己的創(chuàng)新與開拓樹立了來自東方的產(chǎn)品品牌；以自己的智慧和魄力打造出與時(shí)俱進(jìn)的企業(yè)文化；以自己的膽識(shí)與勇氣創(chuàng)造著融入世界的品牌傳奇。

以排比的方式展現(xiàn)論據(jù)，層層遞進(jìn)，排山倒海，使論證材料極其簡(jiǎn)潔、概化，富于層次，也注重了事例的典型性，在氣勢(shì)上一氣呵成，且奔放強(qiáng)烈，有更強(qiáng)的說服力。

四、還原場(chǎng)景 挖掘論據(jù)

許多學(xué)生手中有原料，論素材據(jù)所提供的事例十分詳細(xì)。但一味的干巴的重述會(huì)使事例失去它應(yīng)有的效力，所以學(xué)生應(yīng)注重對(duì)論據(jù)事件及事件中的人物心理的挖掘與重現(xiàn)，以期碰撞讀者心扉，帶來強(qiáng)大震撼。

如叢飛的頒獎(jiǎng)辭：從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸。他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。

在這則頒獎(jiǎng)辭中，作者站在受獎(jiǎng)?wù)叩慕嵌?，還原了他的生活背景，心理環(huán)境，仿若主人公活生生站在受眾面前傾訴。類似此狀的還有很多。如洪戰(zhàn)輝的頒獎(jiǎng)辭“當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)”。這樣的語言，猶如抒情客體與讀者的一場(chǎng)對(duì)話，抓住了關(guān)鍵信息，顯得親和，真實(shí)。

五、巧妙設(shè)問 自答有力

如費(fèi)俊龍、聶海勝的頒獎(jiǎng)辭：誰，能讓全世界五分之一的心靈隨著他們的節(jié)奏跳動(dòng)五天五夜？誰，能從前所未有的高度見證中國(guó)實(shí)力的飛躍？他們出征蒼穹，劃出龍的軌跡，升空回行八萬里，巡天遙看一千河，他們是航天的黃金一代。

這樣的設(shè)問，其實(shí)無需答案，因?yàn)榇鸢冈缭谌藗冃闹?。連續(xù)兩次發(fā)問，得出的答案早已嵌入問中，但有力的自答就將人物先進(jìn)性提示展現(xiàn)，使文句鏗鏘有力。

六、譬喻形象 啟思深遠(yuǎn)

不可忽視的是修辭的力量，尤其是形象的比喻，對(duì)于改變語言結(jié)構(gòu)與提升表達(dá)效果，功不可沒。如給李春燕的定位“她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮”，這一形象比喻就揭示了她對(duì)山村人民的一片赤誠(chéng)之情，她是如何放棄大山外的誘惑，不為所動(dòng)，一腔熱血灑向鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)，像柔和清輝照射著鄉(xiāng)民，兩個(gè)比喻，一目了然。

王順友：他樸實(shí)的像一塊石頭。一個(gè)人，一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇。

陳玉蓉：這是一場(chǎng)命運(yùn)的馬拉松。

這些樸實(shí)的比喻，用最簡(jiǎn)明的語言，揭示了最深刻的內(nèi)涵。

七、注重對(duì)仗 語言典雅

議論語言，用對(duì)仗可以增加幾分典雅之美。

如任長(zhǎng)霞：掃惡打黑，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑。

短短幾句，開合自如，極具對(duì)仗，前后對(duì)比鮮明，讀來極有氣勢(shì)，使語言具有典雅之美。

桂希恩：他清貧而充實(shí)，溫和而堅(jiān)定。

用反義相對(duì)的方式，揭示了他精神世界里相輔相成的兩個(gè)方面。

叢飛：用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。

黃伯云：靜能寒窗苦守，動(dòng)能點(diǎn)石成金。

楊業(yè)功：鑄就長(zhǎng)纓銳旅，鍛造導(dǎo)彈雄師。

宋文驄：少年傷痛，心懷救國(guó)壯志；中年發(fā)奮，澎湃強(qiáng)國(guó)雄心。

面對(duì)素材，很多同學(xué)是背、記、抄，這是積累的勁頭，值得注意的是，光有積累，而無開發(fā)與運(yùn)用，積累亦可變“雞肋”。寫作議論文，素材是為論據(jù)服務(wù)的，而論據(jù)的組織是包好作文這盤餃子的關(guān)鍵。巧引妙用，用好方法，開發(fā)素材，組好論據(jù)，學(xué)生才會(huì)得心應(yīng)手，原料才不致擱置，才思方才不會(huì)枯竭。