陶尕愛

雖然課外閱讀對學(xué)生的健康成長有不可估量的作用，但它卻常常被放在無足輕重的地位?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還以成文的形式規(guī)定了初中生3年260萬字的閱讀量，但真正做到的學(xué)生又有多少？面對3年260萬字的閱讀量，語文教師需要做些什么？

一、努力使學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性

小學(xué)六年的時(shí)光老師和家長已經(jīng)培養(yǎng)了許多愛讀書的種子，書籍成了許多孩子的精神慰藉。但也有很大一部分學(xué)生回家只寫作業(yè)，不看課外書。對于這樣的孩子我們要努力使他們認(rèn)識到課外讀物的重要性。對許多家長和學(xué)生而言，只有成績才是最重要的。不論你把閱讀的重要性講多少，都不如直接利用成績的誘惑來讓他們讀書。功利心往往會使人產(chǎn)生勇往直前的力量。因此在初一初二的語文測試中，月考還是期中期都一定設(shè)計(jì)名著閱讀的題目，學(xué)生自然會重視課外閱讀。我國漢代劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。那些學(xué)習(xí)成績不好的孩子常讀書可以增強(qiáng)自己的理解能力。尤其那些不愛學(xué)習(xí)的孩子與其天天和他談心做思想工作，不如用談心的時(shí)間給他一本好書。在實(shí)際的工作中，我們發(fā)現(xiàn)往往初中三年都很難教化一個不懂事的孩子。幾年來將所有對這孩子的說教或者懲罰換成讓他去讀書，效果可能不一樣。

二、激起學(xué)生閱讀的興趣

首先，要選擇好閱讀的書籍。對于愛讀書的孩子，推薦課標(biāo)要求的名著，鼓勵并要求他們?nèi)プx。對于不愛讀書的孩子，首先要做的是讓他們感到書的有趣。教師不必拘泥于書的經(jīng)典，可以讓讀他們喜歡的，對初一的孩子，幽默漫畫、故事會、故事作文、甚至一些武打小說等也不失為可推薦的讀物。只要他們愿意讀書，他們會受到其余愛讀書的同學(xué)的影響，慢慢調(diào)節(jié)自己讀書的品味。如果一開始就推薦名著，比如《名人傳》《童年》等，學(xué)生可能會拒之千里，甚至喪失了閱讀興趣。

其次，教師要結(jié)合課堂教學(xué)適當(dāng)穿插課外書中的精彩片段，引起學(xué)生的好奇心。在講到《百草園和三味書屋》的時(shí)候可以講一些《朝花夕拾》中的故事，采用傳統(tǒng)評書的方式，講到大家都好奇的地方戛然而止，學(xué)生為了知道故事的結(jié)局，自然會急于讀原著的。記得有一次講到魔幻小說，提到馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》，告訴學(xué)生這本書很神奇“房間墻壁安放的骨灰在夜晚總會想起來”、“漫長的雨季在雨中長大的孩子身上長滿了綠毛”、“戰(zhàn)死疆場的孩子他的血液一直流到了他媽媽正在做飯的廚房”，接下來的幾天，課間我發(fā)現(xiàn)很多孩子在讀《百年孤獨(dú)》。許多課外書籍我常通過這種方式推薦給學(xué)生。

三、對初中階段學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該有一個整體的規(guī)劃

初三的時(shí)候，語文學(xué)科在中考的各學(xué)科中似乎總受到學(xué)生和家長的歧視。學(xué)生可能更愿意花更多的時(shí)間做理化題，不愿意課外閱讀。所以教師最好在初三之前布置學(xué)生讀完課標(biāo)要求該讀的課外書。

初一的孩子還天真好奇，第一學(xué)期就按照教材后面推薦的書目讓他們讀《西游記》、《朝花夕拾》和《駱駝祥子》，另外再補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣、師生互相推薦的書目?！冻ㄏκ啊泛汀恶橊勏樽印贩旁谄綍r(shí)的教學(xué)時(shí)間，做為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。《西游記》內(nèi)容較多，放在寒假閱讀。以此類推，利用學(xué)期中間把短的、篇章之間互相不關(guān)聯(lián)的書安排在平時(shí)的課外作業(yè)中，把難讀的，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣的長篇安排在每個長假里。如此下來，時(shí)間也比較充裕，學(xué)生有時(shí)間讀完，教師也可以進(jìn)行督促。

四、閱讀的指導(dǎo)和督促必不可少的環(huán)節(jié)

通過多彩的活動激起學(xué)生閱讀的熱情，通過多個渠道展示學(xué)生的才華鼓舞他們閱讀的信心，通過多種評價(jià)激勵學(xué)生，喚醒他們作為讀者的智慧與尊嚴(yán)。最終讓學(xué)生在活動中樹立自信，在展示中提高各種能力，在評價(jià)中保持盎然興趣。

初一學(xué)生的閱讀重在對閱讀趣味的培養(yǎng)。只有愿意讀書了，才能談及品味。所以初一對學(xué)生課外閱讀的檢查主要以講故事為主?？梢允敲械墓适?，也可以是故事會漫畫的故事。具體講故事的時(shí)間安排在課前五分鐘演講的時(shí)間或者每周設(shè)一節(jié)讀書展示課，讓他們在課堂交流讀書的內(nèi)容。這樣的展示既鍛煉了學(xué)生的表述能力，又練習(xí)了寫作能力，還培養(yǎng)了興趣。往往一學(xué)期下來，那些閱讀品味不高的孩子會受同學(xué)的影響逐漸提高。

初二初三的學(xué)生有了更強(qiáng)的自我意識，更重視在同學(xué)和老師中的影響下，提供多種閱讀展示機(jī)會，會增強(qiáng)自信心。這一階段的閱讀以鑒賞和品論為主。比如重讀《西游記》討論為什么唐僧是師傅？你最喜歡文中的誰？西游記中的女妖那個比較善良等等。《水滸傳》中之武松的故事，水滸英雄之我見等等話題都可以激起學(xué)生閱讀的趣味和思考。初二主要以演講為主，輔以手抄報(bào)、辯論會小課題研究、情景測驗(yàn)、知識競賽等方式。在閱讀中他們發(fā)現(xiàn)新知，創(chuàng)造新知，有收獲的喜悅，成功的快感，就樂于感受閱讀的情緒體驗(yàn)。經(jīng)典名著時(shí)刻以其深刻的思想和巨大的魅力給正在成長的心靈以極大的震撼，再加上教師的引導(dǎo)和幫助，就能逐步培養(yǎng)起較高層次的閱讀趣味，而不再只是滿足于娛樂消遣。

在多年教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)如果將課外閱讀放在課外任其發(fā)展，語文能力的提高就成了難以企及的事。課外閱讀雖是課外的事，但閱讀方法和閱讀要求來自與課內(nèi)，因而少不了老師的督促和激勵。