◆陳光群

(陜西省安康市漢濱區(qū)財(cái)梁九年制學(xué)校)

論提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

◆陳光群

(陜西省安康市漢濱區(qū)財(cái)梁九年制學(xué)校)

新的課程改革幾年中，教師常提到的是如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力;動(dòng)手操作能力、積極參與合作、探究學(xué)習(xí)能力等，但對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)卻提得很少。在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“雙基”能力在不斷下降，在農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生了很多學(xué)困生，很難達(dá)到預(yù)想的課改要求目標(biāo)。所以，要達(dá)到課改目標(biāo)，就要先為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的將來深造、掌握新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造良好條件。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面的策略去實(shí)施。

實(shí)施策略一:提高質(zhì)量先從學(xué)困生抓起。

農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，關(guān)注學(xué)困生成長(zhǎng)尤為重要。每節(jié)課、每單元的教學(xué)基本內(nèi)容，要求學(xué)困生必須做到理解、掌握。教師要隨時(shí)彌補(bǔ)他們知識(shí)缺陷，為他們鋪墊跟上中等生的進(jìn)步階梯。

具體方法有三:一是教師每節(jié)課多關(guān)注，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法吸引學(xué)困生積極參與課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還可以結(jié)合錯(cuò)題耐心講解，彌補(bǔ)他們知識(shí)和能力上的缺陷，或者多給學(xué)困生在課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì);二是落實(shí)班級(jí)內(nèi)優(yōu)生、學(xué)困生“一幫一”活動(dòng)，讓他們一對(duì)一結(jié)成學(xué)習(xí)上的幫扶伙伴，特別是要做好優(yōu)等生的思想工作，讓他們克服不愿意、不耐煩、怕耽誤學(xué)習(xí)等錯(cuò)誤想法，樹立幫扶的好典型，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)開展幫扶活動(dòng);三是積極鼓勵(lì)學(xué)困生自己擬定提高計(jì)劃，教師要經(jīng)常和他們交流，逐步解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的自控能力差、課堂學(xué)習(xí)參與能力差、課后訓(xùn)練態(tài)度差等問題，從而逐步提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

實(shí)施策略二:教學(xué)要努力貼近學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。

皮亞杰認(rèn)為:“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷做與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄爸腔墼趯W(xué)生的手指上。”貼近學(xué)生認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓手的每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。受大腦指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，感知得深。因此，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，高效的。例如，在教學(xué)“9÷4=?”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把9個(gè)實(shí)物體平均分成4份，學(xué)生怎么也分不開。老師問:“每份有幾個(gè)?”學(xué)生說:每份有2個(gè)，還多出1個(gè)。老師引導(dǎo):像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)。這樣建立起來的“余數(shù)”概念，通過操作還知道為什么余數(shù)一定比除數(shù)小的道理，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

實(shí)施策略三:靈活開展變式教學(xué)，激活學(xué)生思維。

在學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，可讓學(xué)生把本班45名學(xué)生分組，若每組5人，可以分幾個(gè)組?若每組9人，可以分幾個(gè)組?學(xué)生很快就會(huì)的出“45÷5=9(人)，”“45÷9=5(人)”“5×9=45”、“9×5=45”不同算式，然后再引導(dǎo)學(xué)生列舉其它表內(nèi)乘除法在生活中的實(shí)例，進(jìn)行口述自編應(yīng)用題，強(qiáng)化這方面知識(shí)的鞏固，采用舉一反三，觸類旁通，各種變式啟發(fā)，激活學(xué)生思維，把基礎(chǔ)知識(shí)放在生活實(shí)際中反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)質(zhì)量”。

策略四:運(yùn)用多媒體教學(xué)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果，它能把抽象的東西直觀的演示給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而突破重難點(diǎn)，較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，我在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開始向?qū)W生提出問題:把8個(gè)物體分成2份，你有幾種分法?學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[，再利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問:“哪一種分法得到的兩份同樣多?學(xué)生很容易從“同樣多”過度理解為“平均分””的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn).

策略五:教師要經(jīng)常反思教學(xué)得與失，積極參與專家引領(lǐng)和同伴互助活動(dòng)。

反思能夠隨時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，隨時(shí)能夠吸取、借鑒新的教學(xué)方法、教學(xué)策略，針對(duì)自身的教學(xué)對(duì)象，靈活多變的進(jìn)行有效性施教，能夠有效控制自身教學(xué)過程中的呆板性、習(xí)慣性，使學(xué)生在多種教學(xué)藝術(shù)中快樂地獲取知識(shí)，形成技能。

教學(xué)嘗試，孕育著成功與失敗。教學(xué)探究，是推動(dòng)新課程改革的動(dòng)力。數(shù)年來的教學(xué)嘗試效果是顯著的，為完成課改目標(biāo)不斷去探究、去嘗試，是我們教師應(yīng)采取的積極態(tài)度。讓我們?cè)诓粩鄧L試和探究中逐步完善并形成自己的教學(xué)特色，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。