◆陳燕舞

(江蘇省海頭高級(jí)中學(xué)，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2009級(jí)教育管理碩士)

新課改下高中英語(yǔ)課程教學(xué)方式的優(yōu)化

◆陳燕舞

(江蘇省海頭高級(jí)中學(xué)，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院2009級(jí)教育管理碩士)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中認(rèn)為，教師運(yùn)用好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課程教學(xué)過(guò)程，能夠起到提高課程教學(xué)效益和優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和課程教學(xué)目標(biāo)要求，優(yōu)化教學(xué)資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，從而更好地提高課程教學(xué)的有效性;這些方式的優(yōu)化，能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上活躍課程教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠更為靈活自由地參與課程學(xué)習(xí)，并獲取豐富的語(yǔ)言文化知識(shí);教學(xué)方式的優(yōu)化，能夠有效的整合教學(xué)資源，發(fā)揮整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的引領(lǐng)促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分開(kāi)發(fā)其潛能并培養(yǎng)其創(chuàng)造力和社會(huì)實(shí)踐能力;并使其具有健康的身心、良好的思想品質(zhì)和科學(xué)的社會(huì)主義人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

一、高中英語(yǔ)課程教學(xué)方式優(yōu)化的必要性

1.高中英語(yǔ)課程教學(xué)方式優(yōu)化是提高課程教學(xué)效果的必然需要。教學(xué)方式優(yōu)化能夠改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式，幫助學(xué)生更為積極主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

2.中英語(yǔ)課程教學(xué)方式優(yōu)化是改善教學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)展需要。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供更為科學(xué)合理的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用靈活性和自主性。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)方式優(yōu)化是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作用的需要。通過(guò)運(yùn)用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力。

4.高中英語(yǔ)教學(xué)方式優(yōu)化是活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的必然選擇。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方式能夠有效營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性。

二、高中英語(yǔ)課程教學(xué)方式優(yōu)化的策略

1.實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)文化意識(shí)，提高跨文化交際能力并始終滲透德育教育

“育人為本，德育為先”，在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中要始終滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，確保學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值取向。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，它在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用顯得越來(lái)越重要。因此，在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀和道德觀，并為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。這就要求課堂內(nèi)外教學(xué)都要英語(yǔ)化和生活化，即老師在課堂內(nèi)外盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。譬如可以在孩子們的課余時(shí)間放一些中英文字幕的科普教育片，比如說(shuō)“南太平洋HD”，從而使學(xué)生低碳生活，更加關(guān)愛(ài)大自然這培養(yǎng)了孩子們良好的思想品質(zhì)和崇高的人格;優(yōu)化高中英語(yǔ)課程教學(xué)方式還要為學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶學(xué)生參加一些能用到英語(yǔ)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平并培養(yǎng)了他們的社會(huì)實(shí)踐能力。譬如說(shuō)，教師可以利用每天的課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)以及各種英語(yǔ)興趣小組，這樣孩子們就有了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的機(jī)會(huì)了。再比如說(shuō)，還可以讓孩子們走到街頭、碼頭、田間、工廠、幼兒園和敬老院等地方去教不太懂英語(yǔ)的人們一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)等，以提高全民族素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)開(kāi)放的國(guó)際大環(huán)境，進(jìn)而更好地建設(shè)我們美麗的社會(huì)主義祖國(guó)。

2.發(fā)揮文本生成作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，注重發(fā)揮文本的生成引導(dǎo)作用，能夠在有效拓寬學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)視野的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成更為多樣化的學(xué)習(xí)思考能力。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用文本來(lái)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更為拓寬他們的知識(shí)視野奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)文本的學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，注重拓寬學(xué)習(xí)視野，可讓學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究中深化對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟。建議學(xué)生通過(guò)運(yùn)用做筆記、背誦經(jīng)典語(yǔ)句、改寫(xiě)文章等方式來(lái)提高學(xué)生的理解感悟能力。通過(guò)發(fā)揮文本的生成作用，一方面，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解感悟，提高運(yùn)用能力;另一方面，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在發(fā)揮文本生成作用時(shí)，應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生能夠在自主閱讀和主動(dòng)探究的過(guò)程中，不斷加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟，尤其是注重讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思考質(zhì)疑有一定的時(shí)間，以便于他們能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。

這些方式的運(yùn)用，能夠更利于幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本的學(xué)習(xí)和使用。像在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices:a review”教學(xué)中，可要求學(xué)生在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，就“What is the development of TV and audio devices?”來(lái)搜集相關(guān)語(yǔ)言信息。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠“Reading A”中的習(xí)題來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行概括。通過(guò)運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行課程教學(xué)，更利于學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要得以體現(xiàn)。通過(guò)發(fā)揮文本的生成作用，能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分運(yùn)用，更利于幫助學(xué)生全面深入了解文本的表達(dá)內(nèi)涵和主要大意。

3.運(yùn)用任務(wù)探究方式，增強(qiáng)學(xué)生多元運(yùn)用能力

任務(wù)探究模式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在有效了解文本學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，從而提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，更利于深化學(xué)生運(yùn)用過(guò)程，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。運(yùn)用任務(wù)探究形式進(jìn)行教學(xué)，更是為學(xué)生提供了豐富的載體，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)使用技能。

圍繞任務(wù)探究進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，應(yīng)該按照新課程改革的目標(biāo)要求，注重設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行有的放矢地學(xué)習(xí)和探究。在任務(wù)探究?jī)?yōu)化的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，劃出自己的疑難之處，通過(guò)運(yùn)用一定的任務(wù)探究來(lái)幫助學(xué)習(xí)思考。任務(wù)探究的過(guò)程更是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解感悟和綜合運(yùn)用過(guò)程，能夠有效提高學(xué)生綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這樣，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供廣闊的思考空間，從而發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。在進(jìn)行任務(wù)探究時(shí)，應(yīng)該注意以下幾方面:首先，優(yōu)化任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)接近學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟的理解思考題目，以此來(lái)激活學(xué)生的多元化語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用思維能力。其次，注意探究問(wèn)題的主體全面性原則，要求學(xué)生能夠在發(fā)揮自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)才華的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的參與新課程的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。最后，鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)揮自身想象思維進(jìn)行多元化的靈活運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用技能。

通過(guò)運(yùn)用任務(wù)探究進(jìn)行課內(nèi)外教學(xué)，能夠在有效拓寬學(xué)生知識(shí)視野的基礎(chǔ)上，更好幫助學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)思維模式。在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit1 Theworld of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，筆者就運(yùn)用任務(wù)探究教學(xué)模式運(yùn)用做了如下嘗試:要求學(xué)生能夠在“Reading A”的指導(dǎo)下，運(yùn)用同桌思考的方式來(lái)概括文章表達(dá)主題。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞探究任務(wù):What’s the character of Polly?和How could the oldman tell that Polly was young?來(lái)進(jìn)行小組合作探究，學(xué)生在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，一方面，能夠全面認(rèn)知感悟文本表達(dá)的內(nèi)容，加深理解感悟能力;另一方面，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的過(guò)程中不斷激活學(xué)習(xí)思維度，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.突出多樣表達(dá)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能并豐富其語(yǔ)言運(yùn)用思維能力

學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要以適當(dāng)?shù)男问接枰猿尸F(xiàn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)方式的多樣性，不僅是新課程教學(xué)的需要，更是提高教師英語(yǔ)教學(xué)技能的有效途徑和方法，有助于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效果。通過(guò)運(yùn)用這樣的表達(dá)，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化生成能力得到不斷增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

學(xué)生在多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)過(guò)程中，能夠在有效運(yùn)用原有文本知識(shí)基礎(chǔ)上，更為積極主動(dòng)融入到課程學(xué)習(xí)過(guò)程之中。這樣，能夠幫助學(xué)生形成多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。如因材施教、分層教學(xué)和分類(lèi)教學(xué)等，學(xué)生借助這些學(xué)習(xí)策略，不僅能夠發(fā)展其良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富和發(fā)展其語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維能力，更為提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。這也是我們教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

這樣的優(yōu)化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體潛能得到激發(fā)，更是為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維提供廣闊的施展空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“寓教于樂(lè)”、“寓樂(lè)于教”讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。像在《牛津高中英語(yǔ)》模塊七 Unit2 Fit for life的“Reading Two life－savingmedicines”建議學(xué)生能夠圍繞“How tomake us becomemore healthy?”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交流、思考爭(zhēng)辯、書(shū)面表達(dá)等多樣化的形式進(jìn)行表達(dá)交流，以此來(lái)豐富他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，提高其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力水平。這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用思維變得更為豐富，有效的提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

5.借助分組互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)和交流協(xié)作能力

通過(guò)運(yùn)用小組互動(dòng)教學(xué)，做到“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”不僅能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使孩子們擁有了合作能力，健康的身心和優(yōu)良的品質(zhì)。

從優(yōu)化課內(nèi)外教學(xué)過(guò)程和效果來(lái)看，通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)形式能夠?qū)W習(xí)過(guò)程變得更具有情境性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，激活他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)欲望。這樣地教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程得到進(jìn)一步豐富，能夠真正形成活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)秩序，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用中，應(yīng)該注意以下幾方面:首先，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，提高教學(xué)效果。其次，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，多給學(xué)生以廣闊的平臺(tái)來(lái)展示自身語(yǔ)言知識(shí)。最后，教師應(yīng)該注重深入活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。這些教學(xué)互動(dòng)，能夠讓課程教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更為生動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)的能力，從而為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中英語(yǔ)課程教學(xué)方式優(yōu)化的思考

教學(xué)方式的優(yōu)化，應(yīng)該在突出知識(shí)主動(dòng)接受和學(xué)生多元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠從多元化的學(xué)習(xí)方式中掌握更為豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，以便真正提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

優(yōu)化教學(xué)方式的宗旨是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而其中最為關(guān)鍵的則是通過(guò)多樣化教學(xué)方法運(yùn)用來(lái)使得學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用和教師主導(dǎo)作用能夠得到發(fā)揮，幫助學(xué)生能夠真正參與課程教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用和發(fā)展創(chuàng)新能力。優(yōu)化教學(xué)方式，不僅是課程教學(xué)發(fā)展的必然需要，更是提高課程教學(xué)效果的有效途徑和方法，值得我們?nèi)ド钏己吞剿鳌?/p>

由此可見(jiàn)，注重新課程教學(xué)方式的優(yōu)化，能夠在有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下，為學(xué)生提供更為和諧的課程教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。這樣的優(yōu)化，不僅是新課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的需要，更是豐富教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法的有益嘗試，能夠有助于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)孩子們各方面的能力從而扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

［1］教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)［M］.人民教育出版社，2003，4.

［2］劉占新.高中英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)感悟［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2009，(6).

［3］遲克曉.設(shè)計(jì)創(chuàng)新問(wèn)題優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新思維——談高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2).

［4］金鶯，宋桂月.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本［M］.武漢:華中師范大學(xué)出版社，2003.

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［6］林光彩.新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探索［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2009，(18).