◆杜曉紅

(江蘇省宿遷市泗洪縣教師進修學校附屬小學)

淺談如何培養(yǎng)小學生的語感

◆杜曉紅

(江蘇省宿遷市泗洪縣教師進修學校附屬小學)

一、利用朗讀教學，培養(yǎng)小學生的語感

1.營造情境氛圍

現(xiàn)代多媒體教學手段能創(chuàng)設(shè)交融的情境氛圍，使學生在朗讀時投入足夠的情感，從而感悟到文中的語言美和意境美。例如:在《春筍》一文中，學生對于春筍的生長過程并不了解，對春筍生長時奮發(fā)向上的樣子從未看過。于是用多媒播體放春筍生長的過程，以此來指導學生的朗讀。這樣在視覺和聽覺的結(jié)合中體驗了語言的美感。

2.抓住關(guān)鍵詞語

閱讀中要善于抓住句子中關(guān)鍵的詞語，讀想結(jié)合，以感受語言文字的魅力。在《荷花》語文中有這樣的句子:“從這個大圓盤中冒出了出來?！蔽覀兟?lián)系上下文，品味“冒”的意思。通過閱讀后討論交流，在語言文字中找到了根據(jù):荷葉是“挨挨擠擠”的，所以荷花只能從水中“冒”出來。“冒”字不僅寫出了荷葉數(shù)量之多，同時還富于了生命力旺盛的樣子。

3.在示范中模仿

小學生的模仿能力很強。老師的范讀及錄音示范能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，學生很樂意模仿。朗讀課文時，如果配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，就更能吸引學生興趣，使其更加的投入到朗讀中去。范讀課文前應(yīng)認真的“備讀”，研究朗讀的語氣、語音、語調(diào)，力爭發(fā)揮出最佳的水平，讓學生產(chǎn)生強烈的讀好欲望，以增強語感的目的。

4.多樣化的朗讀

教學中，根據(jù)不同教材的不同要求，盡量做到“多樣化朗讀”。對那些感情強烈，有感染力的文章，就選擇全班齊讀的形式;對感情含蓄委婉的，可以放錄音，要求學生跟著磁帶一起小聲讀;對話較多的文學作品讓學生選擇自己喜歡的角色分角色朗讀。

二、加強語言實踐活動，在讀寫中獲得語感

1.在生活體驗中獲得語感

教育心理學認為，學生之所以用詞不當，是因為他們沒有和自己所做、所聞、做見和觀察有關(guān)。實踐證明，體驗才是對語言文字最好的注釋。例如:課文中有這樣一段描寫“幾對燕子飛累了，就落在電線上休息。在蔚藍的天空中，挺拔的電線桿之間連著幾痕細線，就像音樂中的五線譜啊”。而燕子就是美妙音樂的音符，學生確實不知道什么是“五線譜”，更沒有親眼見過，如果不能采用其他方式來彌補情感體驗的空缺，學生的腦海中就無法產(chǎn)生“五線譜”的表象，當然不能感受到語言的意趣和情境的美妙。一切脫離生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。獲得語感的妙處必須建立在生活體驗的基礎(chǔ)之上，所以要善于在學生對言語的感悟中點撥指導。

2.在讀寫中獲得語感

讀寫同樣可以獲得語感，在學習《富饒的西沙群島》時，要求學生能圍繞中心句仿寫一段話，設(shè)計精讀片段內(nèi)容后，讀片段學寫法，讀背片段學語言，練寫片段學運用的步驟教學，引導學生學習中獲取方法，仿寫運用中教師給學生創(chuàng)設(shè)新的語言情境，一旦有范文的引導，學生下筆就輕松多了。應(yīng)該積極捕捉讀寫結(jié)合的機會，讓學生練筆中提高語感。

三、結(jié)語

總之，我們在教學中要盡可能的讓學生多地接觸各種語言環(huán)境，通過耳濡目染和潛移默化，一定能夠培養(yǎng)起學生敏銳的語言感受力。語言離不開對語言和文字的錘煉，而語感訓練是文字訓練的重要內(nèi)容。