◆張益瓊

(江蘇省東?？h房山高級中學)

淺談政治復習課的“推陳出新”教學

◆張益瓊

(江蘇省東?？h房山高級中學)

復習課是通過再現(xiàn)教學內(nèi)容、幫助學生鞏固和完善認識結(jié)構(gòu)、提高學生思維品質(zhì)和學習能力、強化情感、態(tài)度和價值觀的一種課型。然而在現(xiàn)實的復習課教學中，教師往往按部就班、從頭到尾，知識點一一落實，學生像學習新課，但卻沒有學習新課的興趣與激情，感同嚼蠟。或者教師對知識挖掘過分追求深層化，知識聯(lián)系過分追求體系化，熱點問題過分追求完整性，過分拔高復習課的難度，似乎復習課和新授課沒有多少聯(lián)系，使新課內(nèi)容和復習課內(nèi)容無法實現(xiàn)對接。那么，在復習課教學中教師才能“推陳出新”呢?

一、別出心裁，建構(gòu)知識體系

復習是溫故而知新的教學過程。復習時，要注意學會“包裝”我們要復習的內(nèi)容，既要把復習內(nèi)容“讀薄”，又要把其“讀厚”。復習不是炒舊飯，不是平時學習內(nèi)容的機械重復，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。例如，在復習辯證法這一系列知識點時，可以這樣“用線串珠”，“聯(lián)系——發(fā)展——矛盾”，用線帶點、以面帶線，把書“讀薄”。這樣做相對較為容易，但是作為復習課更重要的是怎樣把書“讀厚”?把書“讀厚”就是要據(jù)標以本，聯(lián)系生活實際和社會熱點這個過程。這個過程就是引導學生梳理那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點，在分析、比較的基礎上串聯(lián)在一起，這樣可以達到學一點懂一片，學一片會一面的目標。

1.“見微知著”

教師在上復習課之前必須明確，新授課教學中和學生掌握知識過程中有什么東西表現(xiàn)為“微”，并長期被師生輕視。微小的東西長期視而不見就會變成學生知識體系構(gòu)建中的一項缺陷。而復習課目的之一就是為了引導學生弄清原來不懂的東西、撿回逐漸遺忘的東西、強化知識構(gòu)建體系中不能忽視的東西。為此，教師只有準確診斷學情，找準薄弱環(huán)節(jié)或稱學習的“軟肋”，才能講在關鍵處，設在緊要處，練在薄弱點，設計出各種類型的習題讓學生進行訓練，在有效的時間內(nèi)實現(xiàn)復習教學最佳效果。

2.查漏補缺

如果說“見微知著”是解決復習課中被學生輕視的東西，那么“查漏補缺”則是解決復習課中被師生忽視的東西。同時，總復習又是補缺補差的過程。從教師角度講，總復習可以彌補平時教學中的不足;從學生角度講，可以彌補平時學習中的缺漏環(huán)節(jié)。在這里要引起注意的是，復習課教學不應面面俱到，應有鮮明的針對性和指向性，但這決不是說只抓重點就行了。提倡要有針對性，即針對重點、難點、關鍵點、盲點和學生學習過程中的易混點、易錯點，針對學生全體、個體差別，有的放矢地展開復習。

二、匠心著意“推陳出新”

如果把新授課教學比作“栽活一棵樹”，那么總復習課則似“育好一片林”。栽活一棵樹相對容易，育好一片林則要花大功夫。為此教師要千方百計捕捉時機創(chuàng)造條件，營造環(huán)境，激起學生的課堂學習興趣，讓學生感覺學習和復習新知識同樣都是一種享受。在教學進程中，教師必須敏感把握課堂教學的思維動向，巧用教學資源的各種“力度”，促成課堂教學“推陳出新”。

1.激趣——寓教于樂

寓教于樂何不為?法國著名演講家海因茲說過:“用幽默的方式說出嚴肅的道理，比直截了當?shù)奶岢龈鬃屓私邮堋?。復習課的內(nèi)容多為學生已接觸過、教師已講解過的內(nèi)容，已經(jīng)不怎么“新鮮”了。此時教師應該從主觀上強化教學技巧，多些幽默的語言，多用些形象直觀的東西表達抽象的理論知識，活躍課堂氣氛，增強教學效果。

2.促思——設置新的問題情境“出新”

要創(chuàng)造良好的復習情境，調(diào)動學生的學習積極性，使沉悶的課堂活躍起來。教師必須具有較高的教學技巧，展示較強的教學力度。例如在教學開始時可以來這樣一段語言開場白:大家知道我們?yōu)槭裁唇小皩W生”嗎?“學生”，學而后生，學好才能生存好。學生覺得這么簡單的問題也有新意，同時也更明白學習也是生存的一種需要。在這種需要的驅(qū)動下，可以說是“動力”十足。這時我們可以說是“蓄勢待發(fā)”。

對復習課中一些學生易混淆的、要反復講解的問題，教師可以通過改變問題的具體情境，聯(lián)系社會實際、增添新的條件等方式，避免學生產(chǎn)生已經(jīng)聽過、聽不聽無所謂的錯誤認識，從而改變一些學生消極被動的課堂心態(tài)。例如，在復習“市場配置資源”時，回放了汶川大地震時的受災場景，以及各種救援工作的情景，設置問題引發(fā)學生探究、思考、解決問題。得出“有形手”、“無形手”、“手拉手”、“向前走”的結(jié)論。

3.巧用——采用靈活多變的復習方法

教師可以針對復習課的特殊性采用更為靈活的教學方式，多種復習方式的使用，可以有效地調(diào)動學生復習的主動性的積極性，提高復習的實效。借助多媒體手段。但是多媒體手段不能過度，否則會分散學生注意力、沖淡教學主題，應圍繞教學目標，適時適度地采用，以增強復習實效。另外，可采用新穎的知識呈現(xiàn)形式。如圖表式不失為一種精簡高效的呈現(xiàn)形式。它雖然字數(shù)不多，但包含的信息量大，言簡而意豐，又能培養(yǎng)學生的概括綜合能力。

4.“趁熱打鐵”——訓練糾錯

復習課應充分體現(xiàn)“有講有練，精講精練，邊講邊練，以練為主”原則。在課堂上要給學生提供機會，內(nèi)容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應秩序漸進，由淺入深。

訓練要遵循精選原則，即要求復習課中例題的選擇、習題的配備心須有一定的基礎性、綜合姓、代表性與典型性，尤其是要選擇一些能“牽一發(fā)而動全身”的題目進行講解或讓學生練習，幫助學生從中找出解題的一般規(guī)律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學生思路，使學生通過復習有新的收獲、新的體會，與上新課同樣的享受、不同的精彩。

三、結(jié)語

總之，教學中教師要用心設計，精心組織，細心關注，潛心育人，打破傳統(tǒng)課堂的尷尬局面，推陳出新，這樣我們的課堂教學才能“破繭成蝶”。