◆任 毅

(江蘇省連云港市海州實驗中學)

關于優(yōu)化美術課堂教學中的“趣”的創(chuàng)意

◆任 毅

(江蘇省連云港市海州實驗中學)

新課程標準突出的特點就是注重學習方式的改進和指導，明確“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行趣味學習與合作交流”。在美術教學過程中，如何調(diào)動學生學習的積極性、激活學生學習興趣是教師教學中不斷探索和思考的問題。

學習方式 美術課堂 教學過程

在多年的教學實踐中，我覺得教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人?沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人?所以要增強學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。在實際工作中，為了解決這個問題，在多年來教學的實踐中，我不斷嘗試不同的教學策略，引導學生在課上對美術學習感興趣。

一、嘗試美術教師角色的換位，讓學生自主探究學習

長期以來我們的美術課堂都是“老師教學生怎樣畫”，為什么我們不嘗試一下，讓課上的學生當一回“美術老師”?如教材《生動的小泥人》，對七年級學生來說，他們在小學課程中就有陶泥課，對于捏泥技法并不陌生，并且技法很嫻熟，如果教師一味的燙剩飯般再講一遍就會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，還不如讓興致勃勃，躍躍欲試的學生先拿捏作品。我認為人物比例關系及“像”與“不像”不是主要的，關鍵是泥人的造型想象、布局、環(huán)境襯托及意境等，我就請大家自由拿捏，主要啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)，如跑、跳、蹲等。不一會兒，一個個生動可愛的泥人人展現(xiàn)在孩子們的面前，在熱鬧的課堂氣氛中，學生作品各異，層次多樣，學生們欣賞著作品，沉浸在成功的喜悅中。

二、將生動有趣的游戲穿插與課堂教學之中

根據(jù)初中學生好動活潑的特點，變課堂繪畫為游戲式課堂。在課堂上“玩”，有人會大吃一驚，在課堂上玩，那還要老師干什么?孩子的天性就是會玩，不需要人來教。我在上七年級《多變的顏色》時，避免了美術知識講解的枯燥無味，而是領著學生一起玩一玩、變一變。先在三個玻璃器皿中分別放入紅黃藍水粉顏料，先讓同學們認識三原色，然后再講什么是間色及間色是由哪兩種原色調(diào)配成的，加入水粉顏料作演示，學生們發(fā)現(xiàn)老師像變戲法一樣——顏色變了，也讓學生們親眼觀看了豐富的色彩變化。他們有的感到驚訝;有的感到不可思議;甚至有些同學按捺不住好奇心，親自動手，“玩”明白了三原色和三間色。這種上課方法簡單，但形式新穎，學生們的興趣很濃，最重要的是他們在“玩”中學會了三原色、三間色，也學會了如何調(diào)色。使學生感到學習沒有負擔，是一種享受、一種娛樂。使學生感到輕松愉快，讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能。這時，把學生帶進創(chuàng)作的情境中去讓他們思考、動手繪畫，教師指點，從而使他們的得以更好的發(fā)展。

三、應用多媒體輔助美術教學，增強美術課堂教學對學生的吸引力

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學，如將現(xiàn)代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。例如運用多媒體教學課件可以把一些抽象的事物如思維過程形象化，有利于學生思維的發(fā)展。在《夸張有趣的臉》一課的教學中，要求學生理解漫畫的漫化過程，及由真實的人物藝術處理為漫畫人物的過程。我制作課件前，先收集一些學生和自己的照片，然后在“奇奕畫王繪畫軟件”下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片向漫畫變化的過程表現(xiàn)出來。教學時讓學生觀察真實的形象逐步向漫畫過渡，配放一些動畫效果，這樣孩子們會被深深吸引，他們的學習興趣會被充分調(diào)動，教學的目的在非常愉悅的氣氛中將得以實現(xiàn)，教學效果非常好。相反在同年級的另一個班中采用傳統(tǒng)的教學法，則學生對知識的掌握較差。利用多媒體教學手段使教師更容易營造美的氣氛，使學生受到美的感染。電化教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

四、教師要欣賞學生作品，鼓勵學生的審美個性

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。

所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡、細膩還是粗獷、熱情還是寧靜、奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學生心靈的反映。作業(yè)評講時我注意多講優(yōu)點，多肯定學生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現(xiàn)提供一個有利的條件。美術教學中，注意鼓勵教學方法的運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。

五、利用校外教學資源，開展美術教育活動，提高學生學習興趣

把美術館、展覽館做為學生的另一課堂。開放式教學已成為現(xiàn)代教育中學生綜合實踐學習的主要空間。教師可以根據(jù)美術館、畫廊等相關的美術作品展期，有計劃地組織學生去觀摩欣賞，并在現(xiàn)場分析作品風格和解答學生相關的提問，使學生更直觀地掌握美術相關理論知識。這給學生拓展視野，提高鑒賞能力提供了極好的機會。教師要抓住這種難得的機會，組織學生參觀，使美術館、展覽館成為學生的另一課堂。其次，還可與名畫家建立良好的友誼，不定期邀請他們到校講學，拓寬學生的知識面，從而學到課外的知識。要讓學生在大自然中感受自然美。教師可以把課堂大膽的搬到自然中、生活中去進行寫生采風活動，也可以把生活、文學、古詩詞等聯(lián)系到美術課堂里來，采用多種形式的美術語言和表現(xiàn)手法對各種事件或意境進行表現(xiàn)嘗試，發(fā)揮學生全方位的思維模式。

當然，每個人對教學的認識各不相同，每個人的經(jīng)驗也不相同，以上僅為個人的膚淺認識?？傊?，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的思想信念，讓我們帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學生一道，了解學生的心理需求，正確引導，讓學生的心靈得到自由，讓我們的課堂更精彩。

［1］教育部.全日制義務美術課程標準(實驗稿)［M］.北京師范大學出版社，2001.

［2］尹少淳.全日制義務美術課程標準(實驗稿)解讀［M］.北京師范大學出版社，2004.

［3］胡知凡.對我國中小學美術教科書的研究與思考［J］.中國美術教育，2011.