繆海蓉

高考作文是戴鐐銬的舞蹈，考生的自由創(chuàng)作限制在一定枷鎖之中。議論文的寫作講究一定的結構技法。它是考生在把握題意后如何成就文章的最重要環(huán)節(jié)，從應試作文的功利性來看，為了在較短時間內(nèi)迅速吸引閱卷老師的眼球，贏取閱卷老師的好感，考場議論文最好講求結構清晰化，即開頭主旨化，轉(zhuǎn)承明示化，段落精短化，首尾圓合化。從而使文章具有較強的邏輯性，呈現(xiàn)一定的建筑美。

我多年從事高中畢業(yè)班的語文教學，從實際的作文教學實踐看，作文的“三眼”不失為應考學子必須具備的臨場取勝法寶：立意要“搶眼”，結構要“順眼”，書寫要“養(yǎng)眼”。其中結構的“順眼”，可通過以下幾種結構模式起步：

一、橫向并列，單向輻射。

這是議論文最常見的結構模式。它的基本特征是從某個邏輯角度，對文章的中心論點進行平行認知，橫向剖析，從而如一扇窗般并列展開，條分縷析。

下面一篇以《靜》為題的議論文，其中分論點1.在靜中品賞人間至純的風景，2.在靜中體驗心靈火花的碰撞，3.在靜中完成靈魂高尚的復位。這三論點，語言簡潔優(yōu)美，表意鮮明蘊藉，不僅給人以結構清晰的線條感，而且給人以句式對稱的韻律感。應該說這樣的文章不僅結構清晰，而且便于展開，也無需做更多邏輯縱深開掘或因果關聯(lián)，易于初學寫議論文的學生借鑒仿用。

當然這種結構思路撒得開，輻射面廣，容納材料空間大，句式盡量整飭，但易受到深度的限制，說理缺乏縱向鋪展，所以在寫作時，要特別注意在每一個橫向?qū)用孀⒁鈱Σ牧献鏖_掘分析，扣題議論，彌補深度的不足。

二、總分挈領，舉綱張目。

這種結構通常在文章開頭以總論形式概括，而后分層闡釋論證；或先分層演繹，最后于文本歸納生成。這類結構也常稱為“領袖”式結構，因其以“領”總括，以“袖”分承，總分合宜，各得其妙。

比如我校曾讓學生寫過一篇《讓生命絢麗一次》的作文，并且有意識地要求學生運用總分式結構，其中有一學生圍繞“智者讓生命為理性絢麗一次”這一觀點是這樣寫的，蘇格拉底為了挽救衰亡的城邦，他賦予人權以理性，用理性見證生命的絢麗，用理性找回人們失去的尊嚴，用理性拯救了璀璨的希臘文化，也讓自己的生命因理性絢麗了一次?！?/p>

本文是以川端康成的經(jīng)歷總起，再以“我認為每個人都應該讓生命絢麗一次總起，而后以智者、仁者、勇者對這個命題的理解和踐行，并行剖析論證，一總?cè)?，脈絡分明，層次井然。

又如命題作文《取舍》為例，分論點一：取實舍虛。分論點二：取愛國心，舍蠅頭利。分論點三：取百姓安，舍自身利?？傉f：為人，須取實舍虛，不以小事為輕，而后可以成大事；為民，須取愛國心，舍蠅頭利，不為五斗米折腰，方能頂天立地；為官，須取百姓安，舍自身利，萬事民為先，以求國泰民安。本文從“為人，為民，為官”三個角度，就取舍進行分說和總結，使得文章的層次更加清晰，思想更加深刻。

寫這種結構的文章需要寫作者具有較強的多層面，多角度認知事物的能力，需要一定的哲學素養(yǎng)和邏輯切分能力，我認為這也是作為高三學生必備的基本功。

三、辯證開掘，層進提升。

這是議論文入格結構中層次較高，操作性較難的一種。所謂辯證層進式結構就是對話題進行辯證的闡述，不絕對化，使之更加客觀準確全面。而且，從層次上來講，各層次間是一種由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、一層比一層深入的關系，而它們又都是為論證中心論點服務的。這種結構的優(yōu)勢是文章有梯度，有厚度，有深度。如果說本文提到的前兩種是強調(diào)的橫向布列，那么這種結構則更多地講究縱向構建，請看一篇以《承受》為題的習作：

本文作者在論證“承受是必需的，即使是強者，面對挫折也需要一顆堅韌能承受的心來等待風雨之后的彩虹?！奔啊俺惺苁且环N生存策略，是一時無策的緩兵之計，是為了日后的雄起而養(yǎng)精蓄銳的上上之策?！彪S后以“當然”將筆鋒轉(zhuǎn)開，“承受是痛苦的，同時也是有尊嚴的，當觸及到自己底線，也當忍無可忍無需承受忍耐，作出舍命的一擊?！边@些觀點便是辯證思想的體現(xiàn)，閃耀著理性的光芒。熠熠生輝，文采飛揚，意蘊深遠。

其實，這類文章大可以用某些關聯(lián)詞語作辯證思維內(nèi)容的提示，如“當然、但是、其實、換一種角度”等等都是常見常用的詞語。關鍵是不能為辯證而辯證，否則立意上會不倫不類，同時也要注意不能喧賓奪主，否則文章又會出現(xiàn)本末倒置的毛病。

四、立體式結構。

所謂立體式結構就是讓議論富有立體感，通常要兼顧首尾呼應、敘議結合、正反對比等部分，通?？梢圆捎靡韵虏僮鳌?/p>

第一段：開宗明義，提出論點。三句話即直奔主題，切忌故弄玄虛，彎七繞八，拖泥帶水。

第二段：詳例剖析，敘議結合。舉例時可以采用“三明治”式的結構，即首尾是議論評價性文字，中間是高度概括性的敘述（一般不超過120字）。

第三段：略例排比，形成氣勢。點面結合能夠形成立體感，略例以三四個為佳，若能形成古今中外的格局，則更有全面的代表性了。

第四段：正反對比，凸現(xiàn)中心。第五段：辨證分析，立論周全。絕對的結論容易產(chǎn)生偏頗，因而辯證的分析能使立論更為嚴密周全。第六段：聯(lián)系實際，升華主題。突出文章的現(xiàn)實針對性。

如《花開不只在春天》開頭直接點題，花開不只在春天，逆境也可創(chuàng)輝煌。主體部分先是詳寫李白在乾坤緘默，天地不醒的靜寂處，引吭高歌：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保m滄海桑田，雖海枯石爛，卻能以樂觀為石，叩響勝利的門扉。其次略例排比，霍金、蘇軾、邰麗華等人說明他們在面對苦難時，于跌倒后再次站立，于逆境中成就輝煌。再聯(lián)系現(xiàn)實，有的人一受到挫折就推卸責任。這樣的人只會變得更加微弱。而有的人受到挫折寧愿頂著挫折，決不逃避。越是逃避挫折的人，越經(jīng)不起風吹雨打。越是不怕挫折敢于面對的人越能發(fā)出巨大的力量戰(zhàn)勝挫折。

這種結構可操作性強，文章有梯度深度，內(nèi)容充實厚重，條理清晰。六步模式，環(huán)環(huán)相扣，論據(jù)充實，論證充分，有效克服了寫議論文內(nèi)容空乏的毛病。當然順序可根據(jù)題目表達需求作適當調(diào)整，不要被套住才是最佳選擇。

當然，我認為議論文結構最高境界是設計有序而運作無形，體膚無痕而骨骼井然，換句話說，要想獲得作文高分，還要學會升格甚至變格，但是升格變格的前提條件還是規(guī)范入格，而且對于大部分學生而言，一定時期內(nèi)入格訓練比升格更具現(xiàn)實意義。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。進行議論文結構入格訓練，這樣才能入乎其內(nèi)，出乎其外，寫出得心應手的好文章。