韋榮英

自主合作學(xué)習(xí)是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它對人的創(chuàng)新思維能力有著重要的影響。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力的主戰(zhàn)場。本人將就在語文課堂練習(xí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力這一話題談?wù)勔韵聨c看法：

一、課堂上要擺正師生的地位和作用，更新教學(xué)觀念，強化主體意識

一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認識到學(xué)生是有主觀能動性的人，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識與時間的關(guān)系。過去老師把練習(xí)從頭到尾一題題的講，學(xué)生只能坐在下面被動地聽，長此以往，效果并不佳。因此要改變這種模式，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂中來；老師在必要的時候才站出來講，要改變過去老師的一言堂的教學(xué)模式。

二、老師備課要改變思考的角度

自主合作學(xué)習(xí)，在課堂我們看到更多的是學(xué)生的參與，老師參與的似乎并不多。但實際上，學(xué)生能在課堂上積極的討論，進行合作學(xué)習(xí)，是離不開老師的“幕后操縱”的。而老師要操縱好課堂，就要付出更多的精力備課，想問題要更加的充分，更加的深入。所以，教師在備課時不光要考慮怎樣教的問題，更重要的是要考慮學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣用。還要設(shè)想學(xué)生在課堂上會提出什么的問題。學(xué)生還有哪些解決不了的、考慮不到的或易錯的題目，要做好充分的設(shè)想和考慮，以便能更好的掌控課堂，這就對老師提出了更高的要求。

三、提出自主學(xué)習(xí)的要求，為課堂上的合作互動作好充分的準備

（1）在上課之前要求每一位學(xué)生要獨立完成老師布置的練習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程主要體現(xiàn)在學(xué)生利用課余時間完成老師布置的練習(xí)。（2）制定了檢查細則。為了保證在講練習(xí)之前所有的同學(xué)都要做完作業(yè)，要求小組長按細則對組員作業(yè)認真檢查，并認真、及時反饋做題情況。老師根據(jù)反饋的情況要及時跟進，一定要保證做題的質(zhì)量。（3）學(xué)生要把自己不會做的題目做好標記。要求學(xué)生對練習(xí)進行積極深入地思考，對于解決不了的問題要落實清楚，以便在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)拿來討論。同學(xué)之間取長補短，增進交流，充分體現(xiàn)了自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。

四、合作互動，進一步優(yōu)化練習(xí)課堂結(jié)構(gòu)

課堂上教師要留足夠多的時間給學(xué)生讀書、思考、討論、練習(xí)。課堂上教師要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，空出時間來，讓學(xué)生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的探討交流，以達到鞏固知識形成技能之目的。

下面我就以講一份高考卷（或綜合卷）的1—10題（選擇題）和語言運用題（3小題）的教學(xué)內(nèi)容為例，一課時（40分鐘）。事先交代學(xué)生把試卷當(dāng)練習(xí)做好。

具體環(huán)節(jié)操作如下：

（一）小組討論（10分鐘，可根據(jù)內(nèi)容多少難易等情況調(diào)整時間）

1.小組長組織組員核對答案，小組長做好主持工作。

2.組員提出疑難，全組共同討論疑難問題，力求解決問題。

算上2015年去世的袁闊成，“四大評書表演藝術(shù)家”已失去了“半壁江山”，在世的劉蘭芳、田連元均年事已高。在資本力量摧枯拉朽勢不可擋的當(dāng)下，聽書APP如雨后春筍，一夜之間“千樹萬樹梨花開”。相比之下，有著古老傳承、曾經(jīng)“霸播”數(shù)十年的評書藝術(shù)正陷入日漸式微的尷尬。

3.明確本組在探討后仍解決不了的問題。

在此環(huán)節(jié)，老師要全程監(jiān)控督促。一開始有些同學(xué)不適應(yīng)，并不積極參與，老師要及時的做好思想工作。要讓學(xué)生明白，在討論環(huán)節(jié)里，要討論得起來，必須做好充分的準備。這也就促使學(xué)生在老師上課之前認真做題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，老師在監(jiān)控的過程中，可以深入課堂，了解討論的動向，在討論較快的小組里抽一兩個同學(xué)到黑板上板書自己寫的語言運用題的答案。討論結(jié)束，可先就學(xué)生板書的語言運用題來講。講評的形式可以靈活多樣：可請學(xué)生上黑板修改；可比較分析；可以給學(xué)生講清評分細則，由學(xué)生來評分等等，注重對方法技巧及審題意識的穿插分析。

（二）學(xué)生互問互答 （主要是針對1—10題的選擇題，花時15—20分鐘）

1.學(xué)生提出本組在討論后仍未能解決的難題。

2.懂得的同學(xué)幫助解決同學(xué)提出的問題。

3.教師解答學(xué)生未能解決的問題。

此環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力要求比較強，剛開始能參與進來的同學(xué)不是很多，在一些能力較強的同學(xué)的帶動影響下，很多同學(xué)都能積極地參與課堂。在這一環(huán)節(jié)我要特別提出：（1）要強調(diào)課堂的秩序。學(xué)生不能亂哄哄的“群答”，有問要舉手示意，有答同樣要舉手。（2）特別強調(diào)不能籠統(tǒng)提問。問的問題盡量清楚具體。學(xué)生更不能一站起來提問就說：這題我不會做或這幾題我都不會。要求學(xué)生對題目深入思考后，就某一題的什么地方理解不了，做好標記，設(shè)計好自己的問題后，才發(fā)問。一則可以避免有些同學(xué)懶動腦筋；二則可以促使學(xué)生在上課之前認真地思考練習(xí)。而老師就可以從學(xué)生的問題當(dāng)中了解到學(xué)生的真實情況，老師或同學(xué)解決問題才能作到有的放矢。（3）在探討某一題時，盡量探討清楚再過，才討論下一題。如果學(xué)生在提問某一題的時候，沒有提到點子上，或是還有被忽略的問題，作為老師，這時候就應(yīng)該站出來，提示引導(dǎo)學(xué)生，把問題想清楚。（4）教師在課堂上還要大力解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。學(xué)生提出的問題即使是毫無價值，但明顯是經(jīng)過認真思考的，要予以鼓勵，也應(yīng)循循善誘，以激發(fā)他但們大膽質(zhì)疑問難的熱情。（5）如果學(xué)生提到的某一題確實較難，學(xué)生基本上回答不上來，確實超出學(xué)生的能力范圍的，可以由老師來講。

總的原則是學(xué)生能夠相互幫助解決的，給學(xué)生來解決；學(xué)生解決不了的，再由老師來引導(dǎo)。真正做到以學(xué)生為主，老師為輔。）

（三）教師檢測性提問（時間8—10分鐘）

2.學(xué)生思考不周，老師要適時提醒，適當(dāng)拓展延伸。

3.典型題型，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法技巧。

此環(huán)節(jié)，是為了更好的完善課堂。在這一環(huán)節(jié)里，作為老師要充分發(fā)揮自己的輔助功能，幫助學(xué)生更全面的掌握知識。有些題目難度不大，但有值得注意的地方，或在提問環(huán)節(jié)里，學(xué)生根本就沒有涉及到，老師就可以提問。如字音題，很多學(xué)生只拘泥于字音的對錯。而字音的考點，名為字音，實際上涉及到字形和字義，甚至涉及到一些文化常識和典故。單純的講字音是講不清楚的。譬如“勁敵”“干勁”兩個“勁”的韻母不同，是因為它代表的意思不同，我們就可以根據(jù)字義詞義來記字音。我在具體的課堂操作中就遇到了這種情況，一些看似簡單的題目基本上沒有問。學(xué)生不問，我就通過問題來檢測他們。如：講到這一題

依次填入橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

（1）妾風(fēng)塵數(shù)年，私有所積，本為 之計。

（2）急劇的時代 引起人們的心理失衡，是當(dāng)今每個中國人都體驗到的生存現(xiàn)實。

（3）趙云、鄧芝二人 而去。

A.終身 變遷 受命 B.終生 變革 受命

C.終身 變革 授命 D.終生 變遷 授命

學(xué)生對這一題沒有提出任何問題?！敖K身”和“終生”的區(qū)別在前兩課剛講過，“變遷”和“變革”的區(qū)別結(jié)合語境一眼能看出，而我不放心學(xué)生對“授命”和“受命”的掌握，我就設(shè)計語境來讓學(xué)生判斷選擇。舉例為①在抗日戰(zhàn)爭時期，許多軍人臨危（授命），視死如歸。②在敗軍之際，劉備白帝托孤，諸葛孔明臨危（受命）。學(xué)生選擇正確，說明掌握得較好；選擇不對，就可以提醒學(xué)生，引起重視。完善課堂的方法可以根據(jù)課堂的情況靈活多變，總的原則就是，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把精力放在重點和難點上。

在探討自主與合作的學(xué)習(xí)方式的過程中，練習(xí)課往往被忽略，很多老師不知如何展開，所以一到練習(xí)課又恢復(fù)到之前的由老師“一堂言”，沒能真正做到以學(xué)生為主體。以上談到的練習(xí)課堂教學(xué)體會，或許能給一些老師一點啟示。