◆劉 溪 胡曉靜

(山東省微山縣職業(yè)中等專業(yè)學校)

農(nóng)村地區(qū)留守兒童問題分析與教育

◆劉 溪 胡曉靜

(山東省微山縣職業(yè)中等專業(yè)學校)

改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體——“留守兒童”隊伍。我校雖屬城郊一所省級重點中學，1000余名學生中，“留守兒童”就達到263人，占全?？?cè)藬?shù)的近30%?！傲羰貎和钡慕逃芾?，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務。

基于教育的責任感，我們一直非常關注“留守兒童”的教育管理問題。通過對我縣一些城鄉(xiāng)農(nóng)村中小學的走訪調(diào)研，結(jié)合本校數(shù)百名留守兒童的情況分析，發(fā)現(xiàn)在以下三個方面“留守兒童”問題表現(xiàn)較突出。

一、“留守兒童”缺乏看護，極易受到傷害

根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長，極易受到不良誘惑與影響，同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。

二、“留守兒童”心理不健康，性格孤僻，學習成績普遍較差

由于父母常年在外，父母關愛缺乏，心理健康失衡。現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重，進一步影響學業(yè)。如我校08級3班小孫同學，人很聰明，上網(wǎng)成隱，性格孤僻，老師多次找他談話無濟于事。經(jīng)與他外婆交流，原來他7歲時就寄養(yǎng)在外婆家。8年來，父母沒有回來過，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影。針對這種情況，我們與他父母聯(lián)系，他父母特意請假回家與他團聚，這樣通過老師與父母的共同努力，功夫不負有心人，在今年的升學考試中，順利升入高一級學府。

三、“留守兒童”良好道德缺失，行為習慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。道德品行、自控能力養(yǎng)成習慣較差，常有違規(guī)、違紀，甚至違法行為發(fā)生。總之，“留守兒童”的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題。

“留守兒童”問題，是我國社會轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，它伴隨著我國社會經(jīng)濟結(jié)構轉(zhuǎn)型，城市化進程加快而產(chǎn)生，有著極其復雜的、綜合性的社會背景因素。但剖析“留守兒童”教育管理缺失，影響其健康成長的因素，我認為主要有以下三方面:

1.家庭教育的缺失

首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。但對“留守兒童”來說，其家庭或者是父親外出，導致父親的教育角色弱化;或者父母雙方外出，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流，在一定程度上催生了“留守兒童”的不良性格和行為習慣。

根據(jù)上文所提到的在互聯(lián)網(wǎng)+視域下大數(shù)據(jù)對于管理會計所帶來的挑戰(zhàn)可知，當前要想全面發(fā)揮管理會計的積極作用，要求能夠把握機遇，規(guī)避挑戰(zhàn)。

2.農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約

眾所周知，我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠山區(qū)經(jīng)濟落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村也毫不例外地存在。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識頑強地“抵制”著外部先進文化的影響，構成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素，客觀地影響著“留守兒童”對教育選擇的傾向。

3.社會反應淡漠，關注重視程度不夠

農(nóng)村“留守兒童”問題伴隨我國的社會轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生，我們只是從有關報道中了解到青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會犯罪率的70%。這一嚴酷的現(xiàn)實問題，應讓我們警醒:到底該如何規(guī)范社會教育的缺位?如現(xiàn)有的城鄉(xiāng)網(wǎng)吧，由于管理不嚴，經(jīng)濟利益的驅(qū)動，大量“留守兒童”在假期和放學后進入其間，作為網(wǎng)吧老板并沒有按《互聯(lián)網(wǎng)管理條例》查身份證、“未成年人”不準進入的門牌形同虛設，文化管理部門督查不力。全社會對這一嚴峻問題卻不甚敏感，反映淡漠，缺乏重視。

“留守兒童”，是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分?！傲羰貎和苯逃芾硎墙ㄔO和諧社會必須解決的重大課題，它直接關系到下一代的健康成長，需要全社會來關心、關注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學校和社會三方面都必須共同努力、通力合作。當前，黨中央、國務院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門、學校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡體系，共同尋求新捷徑、新方法，確保“留守兒童”留而不亂、留而得樂、留而好學、留而有德。從一年來的調(diào)查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作，建議從以下幾個方面著手:

1.以身為范，教育孩子誠實守信

誠實守信，應是教育孩子的主要內(nèi)容，誠實不足歸根到底是我們家長或其他監(jiān)護人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關愛的氛圍。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。

2.用愛激勵孩子

“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、等照料。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為一切順著孩子，這就是愛。其實，這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

3.指導孩子慎重交友

古人云:“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。關心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導孩子慎重交友。

4.注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀

教育方法多種多樣。我們對孩子教育時應因材施教，循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子，采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，絕不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。再有就是對孩子監(jiān)護不力，孩子犯了錯誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事。長此以往，養(yǎng)成孩子的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。