黑龍江 徐麗平

網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)初探

黑龍江 徐麗平

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)已成為一個(gè)全球化的大趨勢(shì)。開(kāi)發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程已成為網(wǎng)絡(luò)教育中一個(gè)非常重要而迫切的研究課題。本文在對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀、特點(diǎn)進(jìn)行分析的同時(shí)對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

網(wǎng)絡(luò)課程；設(shè)計(jì)

一、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)已成為一個(gè)全球化的大趨勢(shì)。開(kāi)發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程已成為網(wǎng)絡(luò)教育中一個(gè)非常重要而迫切的研究課題。目前已開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程雖然種類繁多，涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，但從網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用來(lái)看，主要有兩種形式，一種是作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充方式；一種是作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要形式。

從當(dāng)前實(shí)踐來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展，還沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)校雖然都正在積極地開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，但是還沒(méi)有形成一個(gè)濃厚的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的氛圍。從教學(xué)模式上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程是相對(duì)于課堂教學(xué)而提出的，遠(yuǎn)程教學(xué)和基于校園的課堂教學(xué)在教學(xué)方法上以及對(duì)學(xué)生與教師的要求等方面是不同的，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上是遠(yuǎn)程教學(xué)和課堂教學(xué)的混合模式，但我相信在不久的將來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷應(yīng)用和發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)和基于校園的課堂教學(xué)之間的界限也就越來(lái)越模糊了。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用來(lái)看，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還只是停留在課程內(nèi)容的發(fā)布上，網(wǎng)絡(luò)只是一種信息傳遞的媒體，而沒(méi)有當(dāng)作一種通訊平臺(tái)來(lái)使用，盡管某些課程充分考慮到了網(wǎng)絡(luò)更高層次的應(yīng)用，但基本上處于嘗試階段。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

（1）網(wǎng)絡(luò)課程是一種可以跨越時(shí)空的開(kāi)放的課程體系

傳統(tǒng)的課程教學(xué)是基于課堂的集體授課。教師面對(duì)面地在課堂上將課程內(nèi)容通過(guò)備課，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言并以一定的結(jié)構(gòu)傳授給學(xué)生。師生之間可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師可以通過(guò)多種信息通道得到學(xué)生的信息反饋，及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)程和方式。但當(dāng)班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，教師就不能很好地照顧到每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)別需要。而網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)則一定程度上滿足了這一需求，學(xué)習(xí)者可以不再局限于課堂這一特定的空間，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程的資源更為豐富多彩

除了提供相應(yīng)參考書目和簡(jiǎn)單的內(nèi)容介紹方便學(xué)習(xí)者選擇和查閱外，網(wǎng)絡(luò)課程還推薦了教師精心選擇的與課程相關(guān)的資源鏈接，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)習(xí)者就可以進(jìn)入另外一個(gè)繽紛的世界。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程是多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的交互，更強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中一般是點(diǎn)對(duì)面的交互(師——生)，信息集中在教師那里處理，學(xué)生得到的信息量相對(duì)較少。在基于網(wǎng)絡(luò)的課程模式中，師生可以通過(guò)多種交互手段如聊天室、BBS、E-mail來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)生除了和教師交流還可與同學(xué)一起協(xié)商，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組成了一個(gè)學(xué)習(xí)信息網(wǎng)，對(duì)信息的利用率大大提高了。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的分析和設(shè)計(jì)

1.網(wǎng)絡(luò)課程明顯區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課程內(nèi)容的呈現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容基本上都是在Web上以文本的方式表現(xiàn)出來(lái)的。

（2）教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中教師和學(xué)生的角色是一種相對(duì)的概念，知識(shí)更新的速度之快，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之迅速，教師在某些特定的方面接受新事物的速度往往沒(méi)有學(xué)生那么迅速，此時(shí)學(xué)生就充當(dāng)了教師的角色。

（3）在線資源、資料的建設(shè)

網(wǎng)上資源的設(shè)計(jì)少不了資源庫(kù)、資料庫(kù)的建設(shè)。它的豐富多彩，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以部分地代替單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式。

（4）教學(xué)活動(dòng)的組織

網(wǎng)絡(luò)課程主要通過(guò)發(fā)送電子郵件、開(kāi)展電子論壇、進(jìn)行多用戶對(duì)話、召開(kāi)視頻會(huì)議等方式進(jìn)行教學(xué)的組織和安排。

2.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)可以分為頁(yè)面設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)三大部分

（1）頁(yè)面設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中web頁(yè)面成為教師的知識(shí)代理，師生之間不再是面對(duì)面的直接交流，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此科學(xué)、簡(jiǎn)潔、友好的界面將能給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自由、和諧的學(xué)習(xí)空間。頁(yè)面設(shè)計(jì)要注意從學(xué)習(xí)者的角度考慮，提供最簡(jiǎn)捷方便的服務(wù)導(dǎo)航。此外，屏幕上信息點(diǎn)的分布結(jié)構(gòu)，是學(xué)習(xí)者能否集中注意力于教學(xué)信息的關(guān)鍵。據(jù)研究表明，首先引起人們注意的是處在屏幕的右上方的信息，應(yīng)將重要通知以及希望引起用戶注意的信息放在屏幕右上方的位置。每個(gè)頁(yè)面的信息點(diǎn)最好不要大于6個(gè)，否則瀏覽者就不能很快地了解頁(yè)面的內(nèi)容，反而降低了學(xué)習(xí)效率。在色彩設(shè)計(jì)方面，先根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象特點(diǎn)和本課程特色確定整體色調(diào)，再依據(jù)教學(xué)信息的不同，添加變換不同的色彩，盡量做到整個(gè)頁(yè)面協(xié)調(diào)美觀。呈現(xiàn)主信息時(shí)，盡可能淡化背景或用對(duì)比度較強(qiáng)的顏色和字體來(lái)擴(kuò)大主體信息，幫助學(xué)習(xí)者獲取主要的學(xué)習(xí)信息。

（2）框架設(shè)計(jì)

框架的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是教師的智慧。對(duì)于課程組織者來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)加以結(jié)構(gòu)化，可以幫助學(xué)生很好地把握該學(xué)科的知識(shí)框架，有利于他們進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)學(xué)習(xí)。框架的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)課程理解的方式及深度，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)具。除了以課程本身的內(nèi)在邏輯組織教材外，還要考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理因素。如教學(xué)過(guò)程各個(gè)步驤的安排，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及各部分之間的跳轉(zhuǎn)等，所有這一切一定要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式?？傊?，網(wǎng)絡(luò)課程要提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)框架。

（3）內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的核心部分，既要給學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要為其提供發(fā)散思維的學(xué)習(xí)資源。

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)樗械恼n程都是面向特定對(duì)象而言的，不同的學(xué)習(xí)群體所需要的教學(xué)內(nèi)容是不同的。所以只有明確了學(xué)習(xí)群體和課程目標(biāo)之后課程的設(shè)計(jì)才會(huì)做到有的放矢，為將來(lái)的測(cè)量評(píng)估提供一個(gè)依據(jù)。

其次，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特性進(jìn)行設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)作為一種信息媒體，傳遞信息有著它獨(dú)特的規(guī)律和特性。網(wǎng)絡(luò)課程最主要的內(nèi)容組織形式是非線性的超媒體方式，并且有視頻和音頻等多種信息呈現(xiàn)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)中，主要是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)之間的交互。沒(méi)有了教師生動(dòng)的講述和及時(shí)的指導(dǎo)，怎樣才會(huì)使學(xué)習(xí)者進(jìn)入到學(xué)習(xí)的境態(tài)中去，便于他們理解課程的內(nèi)容呢?人們已經(jīng)逐步看到僅僅將超文本化的文字教材放到網(wǎng)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者需要的。除了提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)外，課程內(nèi)容還應(yīng)該包括可為學(xué)習(xí)者營(yíng)造比較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的多種媒體表觀形式的各種模塊，如音頻、視頻資源、練習(xí)、自我測(cè)試等。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育提供了新的途徑，進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，為不同類型的學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持將是每個(gè)教育者神圣而艱巨的任務(wù)。

（作者單位：北安市技工學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）