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我國高職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)兩年高于普通本科高校

據(jù)浙江金華舉行的全國高職教育改革和發(fā)展研討會獲悉，我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率已連續(xù)兩年高于普通本科高校，部分高職院校專業(yè)的招生調檔錄取分數(shù)線已高于二本的調檔線。

目前，我國獨立設置的高職院校已有1246所，占普通高校的52%。每年招收全日制新生超過300萬人。近10年來，高職招生數(shù)占普通高等教育本專科招生的比率從8.8%上升到49%。

國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要職教組副組長、上海市教育科學研究院副院長馬樹超說，近年來，我國高職教育堅持服務為宗旨、就業(yè)為導向、產學研結合的辦學方針，通過開放職教資源，深化校企合作等探索和實踐，不斷提高社會服務的廣度和深度，高職教育的辦學越來越合規(guī)律，特色出來了，優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)出來。數(shù)據(jù)顯示，2010年和2011年，我國絕大多數(shù)省份的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率已高于本省普通本科高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

“我國高職教育不能僅滿足于高就業(yè)率，下一步努力的重點應該是提高就業(yè)質量?！敝袊a學研合作教育協(xié)會常務副會長、北京教科院副院長吳巖表示。

經(jīng)過多年的快速發(fā)展，我國多數(shù)高職院校，尤其是100所國家示范性院校已經(jīng)開始從規(guī)模發(fā)展轉向內涵發(fā)展，并形成了各自的辦學特色和職業(yè)教育品牌。更可喜的是許多高職院校的研發(fā)能力也在明顯提高。比如，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院已成為國內畜牧產業(yè)的重要科研基地，今年獲批科研項目經(jīng)費就超過2000萬元。

（摘自《新華網(wǎng)》）

我國職業(yè)教育領域唯一一家全國公募基金會誕生

中華同心溫暖工程基金會今天在京成立，而這也是我國職業(yè)教育領域唯一一家全國性公募基金會。

中華職教社實施的溫暖工程從1995年正式啟動，在城鄉(xiāng)富余勞動力安置問題上發(fā)揮了積極的作用。截至目前，溫暖工程已在全國建立溫暖工程培訓基地113個，累計培訓各類人員1035.3萬多人次，幫助272萬人就業(yè)，資助貧困學生53.3萬人，資助金額達5億元，全國900多個縣市參與并實施了溫暖工程。

（摘自《光明日報》）

國家將資助貧困家庭的“兩后生”接受職業(yè)教育

為解決新增貧困勞動力問題，中國將對貧困家庭“兩后生”進行資金補助，進一步促進貧困戶家庭中的“兩后生”繼續(xù)接受職業(yè)教育。

國務院扶貧辦國際合作與社會扶貧司副司長譚衛(wèi)平11月12日在貴州召開的農民培訓與扶貧開發(fā)論壇上說，結合國家職業(yè)教育有關政策，扶貧部門將與有關部門協(xié)商，對貧困家庭的“兩后生”，在國家統(tǒng)一補助1500元的基礎上，再用扶貧資金補助一部分。

所謂“兩后生”，即初中、高中畢業(yè)后未考取大、中專院校，又不愿再復讀的學生。每年中國貧困地區(qū)都有幾十萬初、高中畢業(yè)生落榜生，他們是農村最主要的新增勞動力。對他們進行資金補助，將從根本上解決中國新增勞動力的貧困問題，阻斷貧困的代際傳遞。

教育部職成教司副巡視員張昭文介紹說，教育部門也積極抓好初中、高中畢業(yè)未升學的“兩后生”教育培訓。從目前的情況來看，效果較好。如江蘇省實施“兩后雙百”計劃，即對“兩后生”百分之百地開展培訓，培訓合格后百分之百地推薦就業(yè)，每年培訓“兩后生”30萬人以上，并幫助培訓合格者轉移就業(yè)。

（摘自《新華網(wǎng)》）

未來5年電子商務人才缺口300萬職教如何接招？

未來5年，我國3000多萬家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)嘗試使用電子商務工具，國內電子商務人才需求量將達到300萬以上。面對如此巨大的人才需求，職業(yè)教育準備好了嗎？在6日閉幕的首屆中國電子商務職業(yè)教育與行業(yè)對接大會上，來自全國70所職業(yè)院校、30余家電子商務企業(yè)的專家就此展開探討。

日益發(fā)展的電子商務給我國帶來了大量的就業(yè)機會，創(chuàng)造了巨大的社會財富。據(jù)全國電子商務研究中心統(tǒng)計，目前我國電子商務企業(yè)直接從業(yè)人數(shù)將近213萬人，帶動物流、軟件、會展等相關行業(yè)就業(yè)人數(shù)將近1500萬人。未來5年，我國3000多萬家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)嘗試使用電子商務工具，國內電子商務人才需求量將達到300萬以上。

據(jù)教育部有關負責人介紹，教育部門和職業(yè)院校將進一步加大電子商務人才的培養(yǎng)。目前，我國已經(jīng)有400多所本科院校和600多所高職院校開設了電子商務專業(yè)。接下來，教育部將進一步加強和產業(yè)部門的合作，共同制定電子商務人才培養(yǎng)規(guī)劃、共同推進人才培養(yǎng)模式改革、共同推進專業(yè)教師培養(yǎng)、共組職業(yè)教育集團、共同探索職業(yè)教育人才評價機制，推進職業(yè)教育在更深程度上進行改革，為電子商務行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)急需的技能型人才。

本次大會由教育部指導，中國電子商務協(xié)會、中國高等教育協(xié)會、教育部職業(yè)技術教育中心研究所、中國職業(yè)技術教育學會、全國電子商務職業(yè)教育教學指導委員會聯(lián)合主辦，由北京聯(lián)合大學與全國電子商務職業(yè)教育教學指導委員會秘書處共同承辦。這次會議是教育部在2011年度舉辦的11場行業(yè)對話大會計劃中的第九場。會議期間，全國電子商務職業(yè)教育教學指導委員會分別與阿里巴巴、用友軟件股份有限公司、網(wǎng)易、藝龍旅行網(wǎng)等18家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。

（摘自《中國教育報》）

職業(yè)教育不是培訓廉價勞動力轉變觀念是關鍵

在日本考察期間，東京一所職業(yè)學校送給教育部副部長魯昕一本該校的宣傳冊，宣傳冊第一頁介紹學生及其校服特色，第二頁為一至三年級學生每學期的學習內容，第三頁則告訴學生畢業(yè)之后干什么，想就業(yè)有100多家企業(yè)可對接，想升學100多所大學可選擇，名單一目了然。而國內職業(yè)學校的宣傳冊上，往往第一頁是黨委書記、校長，第二頁是鳥瞰圖，看完以后什么都記不住。

近日，在中國青年報社主辦、遼寧裝備制造職業(yè)技術學院承辦的兩院院士職校行暨中國沈陽第四屆校企合作發(fā)展座談會上，教育部副部長魯昕從一本小小的宣傳冊說起，感嘆一本小冊子就暴露了中外職校在育人理念上的差距，中職高職“斷層”式教育與完善職教體系之間的差距，把學生定位為廉價勞動力與培養(yǎng)高技能人才之間的差距。

魯昕的話引起了參會的兩院院士的共鳴。中國工程院院士、土木、水利和建筑工程學部副主任王夢恕回憶說，在我國為引進第一臺地鐵盾構掘進機進行談判時，他曾詢問德國海瑞克公司的老專家畢業(yè)于哪所大學，對方說是職業(yè)技術學校。后來他發(fā)現(xiàn)，海瑞克公司派到中國來安裝、調試盾構機的專家與技術人員清一色全是從職業(yè)技術學校畢業(yè)的。

“崇尚技能，尊重勞動成果是一個民族的基本道德。”王夢恕院士認為，但現(xiàn)在高技能人才往往得不到應有的地位與關懷，這在一定程度上加劇了高技能人才荒的現(xiàn)象。

（摘自《中國青年報》）

廣東商業(yè)職教集團成立將構建緊密型產教結合體

據(jù)11月12日舉行的廣東省商業(yè)職業(yè)技術學校60周年校慶暨廣東省商業(yè)職業(yè)教育集團成立慶典上獲悉，由65家包括企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、學校等教育機構組成的廣東商業(yè)職業(yè)教育集團，將致力于構建緊密型產教結合體，實現(xiàn)商業(yè)職業(yè)教育信息、人力資源、教育設施和實習實訓基地等資源的共享與互補，逐步形成廣東省現(xiàn)代商業(yè)服務業(yè)職業(yè)教育的生源鏈、產業(yè)鏈、師資鏈、信息鏈、就業(yè)鏈、成果轉化鏈和繼續(xù)教育鏈。

廣東省商業(yè)職業(yè)教育集團由廣東省商業(yè)職業(yè)技術學校牽頭成立，是省級職業(yè)教育集團，也是省屬中等職業(yè)學校牽頭成立的第一個職業(yè)教育集團。目前，廣東已建立了13個職業(yè)教育集團。

廣東省商業(yè)職業(yè)教育集團將建立資源共享機制和積聚機制：一是學校、企業(yè)和行業(yè)共同參與職業(yè)教育教學改革、專業(yè)建設、課程建設和教材建設，提高商業(yè)職業(yè)教育質量和學生就業(yè)質量；二是建立企事業(yè)單位優(yōu)先選擇實習生和畢業(yè)生等制度，使集團成為優(yōu)化學生就業(yè)和提高從業(yè)人員素質的平臺；三是開展企業(yè)、行業(yè)人才需求的市場調查和預測，為企業(yè)、行業(yè)提供人力資源服務和技術服務；四是開展師資培訓和企業(yè)實踐活動，著力培養(yǎng)“雙師型”教師；五是按照現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展需要，大力推進崗前崗后培訓工作。

（摘自《中國教育報》）

湖南完成27個縣級政府職業(yè)教育工作督導評估

截至11月中旬，湖南省已順利完成對長沙、祁陽等27個縣市區(qū)政府職業(yè)教育工作督導評估，此舉在全國引起特別關注。經(jīng)教育部推薦，湖南這一作法被評為第二屆國家教育改革創(chuàng)新特別獎。

對縣市區(qū)政府進行職業(yè)教育工作督導評估始于2010年。評估的對象為政府及其主要負責人，內容包括職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境、職業(yè)教育經(jīng)費投入、職業(yè)教育辦學條件、職業(yè)教育發(fā)展水平等4個方面。評估由省、市（州）政府教育督導室組織，并引入了第三方專業(yè)調查機構參與督導評估工作，依托國家統(tǒng)計局湖南調查總隊，開展對相關縣市區(qū)社會公眾、學生及其家長對職業(yè)教育的滿意度、意見的調查數(shù)據(jù)分析，作為專家組評估的重要依據(jù)。參與督導評估座談的人大代表、政協(xié)委員、師生及家長代表實行隨機抽選確定，以確保督導評估結果的客觀公正。

據(jù)介紹，全省已督導評估的27個縣市區(qū)，有5個獲優(yōu)秀等級、19個獲合格等級，有3個標準偏低的已下達限期整改通知書，等候復評。這批督導評估的縣市區(qū)在政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育責任，加大職業(yè)教育投入與加快職業(yè)教育資源整合方面都有明顯變化。統(tǒng)計顯示，今年完成評估的17個縣中，省里規(guī)定的7項政策性職業(yè)教育經(jīng)費，已落實17.62億元，到位率達97.65%。督導評估促進了全省職教重大項目建設。長沙職教基地首期規(guī)劃用地1100畝，已投入14.8億元，今秋已全部投入使用，在籍學生達2.8萬人。株洲市計劃投資100億元，建造10萬人規(guī)模的現(xiàn)代化職業(yè)教育科技園，項目已進入中期施工。

江蘇技術師院本科畢業(yè)生首創(chuàng)“三證書”畢業(yè)制

江蘇技術師范學院院長左健民近日在江蘇常州召開的高校應用型人才培養(yǎng)研討會上透露，該校在國內本科人才培養(yǎng)中首創(chuàng)畢業(yè)證、專業(yè)技術等級證書、教師職業(yè)基本技能證書的“三證書”畢業(yè)制。

據(jù)左健民介紹，近年來，學院圍繞江蘇省裝備制造業(yè)，以常州先進裝備工程技術研究中心、常發(fā)集團等大型現(xiàn)代裝備制造企業(yè)為實踐教學平臺載體，借鑒德國理實一體化的教學模式，強化學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學生畢業(yè)時均獲得數(shù)控等相關專業(yè)的高級工技能等級證書，其中獲得人力資源與社會保障部頒發(fā)的技師證書和德國手工業(yè)協(xié)會頒發(fā)的技師證書有50多人。

目前，該校畢業(yè)生獲得相應職業(yè)技能證書的比例達到100%，多數(shù)師范專業(yè)的高級工通過率超過50%。左健民說，學院將進一步豐富“雙能”標準和“三證書”制度的內涵。在教學能力方面，加進了現(xiàn)代教育技術能力的培養(yǎng)標準；在證書方面，穩(wěn)步推進技能證書的國際化。

（摘自《中國教育報》）

（摘自《湖南日報》）

2011中國·沈陽第四屆校企合作發(fā)展座談會舉行

2011年中國·沈陽第四屆校企合作發(fā)展座談會11月27日在沈陽落幕。

教育部副部長魯昕表示，職業(yè)教育科學發(fā)展需要院士的高端指導。當前需要研究建立院士關心與指導職業(yè)教育科學發(fā)展的長效機制。比如院士與職業(yè)院校校長對話機制、院士指導產學研機制、院士評價職業(yè)教育質量機制。希望到2015年，參與指導職教改革創(chuàng)新的院士達到200名，形成職業(yè)教育與院士對話的長效機制。

“兩院院士遼寧職校行”活動同時啟動。中國科學院、中國工程院王夢恕、盧耀如、趙連城等院士出席活動并深入遼寧省職業(yè)院校進行調查。

（摘自《光明日報》）

青海1500名藏區(qū)學生將到省外接受免費中職教育

600名來自青海玉樹地震災區(qū)的學生自9月15日陸續(xù)抵達山東泰山護理職業(yè)學院、濱州職業(yè)學院等學校接受免費中等職業(yè)教育。今年，青海省計劃組織1500名藏區(qū)學生轉移到省外接受免費中等職業(yè)教育，以充分利用內地優(yōu)質教育資源，使藏區(qū)學生掌握過硬技能，實現(xiàn)高質量就業(yè)。

據(jù)青海省教育廳廳長王予波介紹，為推動青海省藏區(qū)職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展、幫助廣大農牧民脫貧致富，青海省出臺了藏區(qū)免費中等職業(yè)教育政策，從2011年秋季學期開始，對藏區(qū)接受完9年義務教育的孩子進行3年免學費中職教育。藏區(qū)免費中等職業(yè)教育所需經(jīng)費由青海省級財政承擔。

王予波說，組織藏區(qū)學生轉移到省外接受中等職業(yè)教育，是為了充分利用內地優(yōu)質教育資源，使藏區(qū)學生掌握過硬技能，實現(xiàn)高質量就業(yè)。今后青海省還將逐步加大招生力度，讓更多的藏區(qū)初中畢業(yè)生和未升學的高中畢業(yè)生到省外學習。

中共青海省教育工委副書記李魯會說，鼓勵藏區(qū)學生到異地接受高質量職業(yè)教育，可以進一步提高其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，促進藏區(qū)就業(yè)和再就業(yè)，幫助廣大農牧民脫貧致富，對加快藏區(qū)職業(yè)教育實現(xiàn)跨越發(fā)展、促進藏區(qū)教育公平具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

（摘自《新華網(wǎng)》）

陜西實施“四大計劃”推動中職教育改革創(chuàng)新

為提升中等職業(yè)教育促進經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產業(yè)結構調整升級和民生改善的能力，為經(jīng)濟社會和產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質勞動者和技能型人才，陜西省近日制定了《陜西省中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2011－2013年）》。根據(jù)行動計劃，陜西省將著力實施“四大計劃”，推動中職教育改革創(chuàng)新。

針對陜西中等職業(yè)教育存在的突出問題，重點圍繞陜西承擔的國家中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃試點項目，陜西省將著力實施“四大計劃”，深入推進改革創(chuàng)新，帶動整個中等職業(yè)教育加強建設、深化改革、加快發(fā)展、辦出特色，提升中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量和服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

據(jù)介紹，這“四大計劃”分別是教產合作與校企一體推進計劃、中等職業(yè)教育支撐現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展能力提升計劃、校長能力和“雙師型”教師隊伍建設計劃、中等職業(yè)教育宏觀政策與制度建設計劃。

陜西省將通過校企一體合作辦學試點，使試點項目學校的基礎能力明顯提升，“雙師型”教師比例達到專業(yè)教師50%，辦學效益顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率、取得“雙證書”比例均達到95%以上。

圍繞綠色生態(tài)農業(yè)、特色農業(yè)、觀光農業(yè)，大力推進農業(yè)現(xiàn)代化，到2013年，建設30個農村職業(yè)教育工作先進縣，形成支撐陜西現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的骨干體系。

依托現(xiàn)有農林類中等職業(yè)學校和部分縣級職教中心，建設30個涉農專業(yè)示范點，培訓300名農業(yè)類骨干專業(yè)師資，努力擴大農村職業(yè)教育和涉農專業(yè)招生規(guī)模，三年培養(yǎng)10萬名涉農專業(yè)畢業(yè)生。提高中等職業(yè)教育服務現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的能力和水平。

陜西還將繼續(xù)組織實施“中等職業(yè)學校教師素質提高計劃”，加快完善教師管理制度，加強職教師資培養(yǎng)培訓體系建設，采取切實有效措施，著力提升教師隊伍、校長隊伍和行政管理隊伍的整體素質和水平，為中等職業(yè)教育科學發(fā)展提供強有力的人才支撐和智力保障。

2011年起，每年培訓中等職業(yè)學校校長100人，“雙師型”教師1000人。

（摘自《新華網(wǎng)》）

全國職校學生實習責任險統(tǒng)保示范項目通過審議

對職校生實習投保，賠不回來怎么辦？賠多賠少誰說了算？新設計的全國職業(yè)院校學生實習責任保險統(tǒng)保示范項目近日在京通過專家監(jiān)管組審議。該示范項目力圖在理賠速度和額度上讓投保方有更多發(fā)言權。

目前，我國每年約有上千萬名學生要到企業(yè)實習，實習生遭受人身傷害的事件屢屢發(fā)生。為此，教育部、財政部、中國保監(jiān)會于2009年11月聯(lián)合下發(fā)通知，要求推行學生實習責任保險。

從近兩年推行的效果看，學生實習責任保險在化解實習學生人身傷害事故帶來各方風險的同時，也存在不少問題，使部分地方教育部門和學校對保險的認同度不高，阻礙了學生實習責任險的推行。

為此，教育部委托英碩保險經(jīng)紀公司對學生實習責任險進行優(yōu)化，推出了職業(yè)院校學生實習責任保險統(tǒng)保示范產品。

統(tǒng)保示范產品將實習責任保險和校方責任險兩險合一，將校企雙方作為共同被保險人，化解實習糾紛、促進校企合作。統(tǒng)保示范項目成立了保險事故調解處理中心和事故鑒定委員會，建立了“保險+基金”制度、公共賠償限額、專項保證金、保險公司履約保證金機制、先行賠付機制和全國通賠機制。對于學校、實習企業(yè)最關心的保費問題，統(tǒng)保示范產品建立了保險產品的價格確定機制、調整機制、促銷定價機制和動態(tài)優(yōu)化機制。

教育部有關方面強調，全國職業(yè)院校學生實習責任保險統(tǒng)保示范產品的選定、招標實施、項目推行以及案件處理等各個環(huán)節(jié)，必須有專家監(jiān)管組全程參與，使學生實習責任保險能夠真正為職教人才培養(yǎng)提供制度保障。

（摘自《中國教育報》）

河南51所高等職業(yè)學校98個專業(yè)獲中央財政支持

據(jù)河南省教育廳獲悉，從今年起，該省51所高等職業(yè)學校的98個專業(yè)被列入國家重點建設專業(yè)，并將獲得中央財政專項資金支持。

據(jù)介紹，根據(jù)教育部、財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的要求，河南省教育廳、省財政廳圍繞河南省“十二五”經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和中原經(jīng)濟區(qū)建設重點，確定了全省擬支持建設專業(yè)的布局，決定支持鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校的畜牧等98個專業(yè)，申報中央財政支持的高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目，申請中央財政對每個重點建設專業(yè)給予200萬元的經(jīng)費支持。

河南省教育廳有關負責人表示，51所高職98個專業(yè)被列入國家重點建設專業(yè)并將獲得中央財政專項資金支持，將進一步提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力。

（摘自《中國教育報》）

教育部、財政部實施職業(yè)院校教師素質提高計劃

據(jù)教育部獲悉，教育部、財政部決定從2011年至2015年共同實施職業(yè)院校教師素質提高計劃，組織45萬名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加培訓，其中中央財政重點支持培訓10萬名，省級培訓35萬名。

這一教師素質提高計劃由職業(yè)院校專業(yè)骨干教師培訓項目、中等職業(yè)學校青年教師企業(yè)實踐項目、職業(yè)院校兼職教師推進項目和職教師資培養(yǎng)培訓體系建設項目四部分組成。

職業(yè)院校專業(yè)骨干教師培訓項目分為國家級培訓和省級培訓。教育部、財政部組織中等和高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師各5萬人參加國家級培訓。中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓對象為中等職業(yè)學校具有中級以上教師職務的專業(yè)教師，培訓為期12周，采取集中培訓和企業(yè)實踐交替的模式進行。在國家級培訓基礎上，選派2000名教師到國外進修8周。高等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓，包括國內培訓2.25萬人、國外培訓2500人、企業(yè)頂崗培訓2.5萬人，培訓對象為全國非示范（骨干）高等職業(yè)學校具有中級以上教師職務的專業(yè)教師。各省（區(qū)、市）參照國家級培訓要求，組織職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加省級培訓。

從2011年到2015年，教育部、財政部將遴選2萬名中等職業(yè)學校青年教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，實踐時間為6個月。教育部、財政部要求各?。▍^(qū)、市）支持職業(yè)院校設立一批兼職教師崗位，中央財政將根據(jù)各?。▍^(qū)、市）工作進展情況給予適當獎補。所聘兼職教師原則上每年在崗時間不少于160學時。

從2012年到2014年，教育部、財政部將支持國家級職業(yè)教育師資基地重點建設300個職教師資培養(yǎng)培訓專業(yè)點，開發(fā)100個職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強基地的實訓條件和內涵建設，完善適應教師專業(yè)化要求的培養(yǎng)培訓體系。項目將向現(xiàn)代農業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)相關專業(yè)傾斜，向開展職教師資培養(yǎng)培訓工作成效顯著的基地傾斜，向培養(yǎng)培訓條件相對薄弱的西部和民族地區(qū)基地傾斜。

（摘自《中國教育報》）

2011全國職業(yè)院校宣傳部長聯(lián)席會議年會召開

11月24日，由中國青年報和重慶市委教育工委主辦、重慶工業(yè)職業(yè)技術學院和中國高校傳媒聯(lián)盟承辦的2011全國職業(yè)院校宣傳部長聯(lián)席會議年會在重慶市召開，來自全國110所高職院校的160多名代表出席會議，共同交流和探討高職院校校園文化建設的成功經(jīng)驗，并商討由中國青年報等單位倡導發(fā)起的全國職業(yè)院校宣傳部長聯(lián)席會議今后的發(fā)展方向。

“抓教育其實就是抓文化，抓文化必須抓教育。辦學校必須講文化，講文化才能辦學校。對學生的教育也是這樣，沒有文化，學校就沒有靈魂?！背鱿瘯h的重慶市委教育工委書記趙為糧對高職院校的校園文化建設提出了自己的觀點。趙為糧指出，經(jīng)過幾年的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展正在面臨著三個轉變：由規(guī)模擴張式的發(fā)展向質量提升式發(fā)展的轉變、由關門辦教育向與企業(yè)行業(yè)合作辦教育轉變、由重速度發(fā)展向重效率發(fā)展轉變。

（摘自《中國青年報》）

申報中職示范校進入評審復核階段增加現(xiàn)場答辯

第二期國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設近日進入了國家級評審復核階段。此次評審在形式上有所創(chuàng)新，增加了答辯環(huán)節(jié)——在400所申報學校中隨機抽取60所學校，由校長進行現(xiàn)場答辯。

近日，60所學校的校長齊聚北京迎接這一大考。校長們根據(jù)抽簽序號依次進入答辯現(xiàn)場。答辯時，每位校長先以PPT演示文稿形式作時長不超過20分鐘的口頭陳述，之后是15分鐘的問答環(huán)節(jié)，由專家提出有關問題，校長現(xiàn)場作答。專家的提問，重點考查申報學校校長對教育規(guī)劃綱要、中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃以及當?shù)芈殬I(yè)教育政策的領會程度，對國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃政策、規(guī)范和辦法的熟悉程度，考查校長對本校教育、教學、管理、科研等主要業(yè)務領域以及改革發(fā)展中主要問題的把握程度，等等。

“每年學校開學第一課，都由我來講，我首先告訴學生，到我們學校的每一位學生都是好學生?！贝疝q現(xiàn)場，常州劉國鈞職業(yè)技術學校校長王亮偉侃侃而談，將自己對職業(yè)教育政策的理解、對學校發(fā)展的設想和對學生成長的關切與專家進行充分交流。

不過，也有一些校長的回答，暴露出其對國家職業(yè)教育政策學習不夠，甚至對國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的相關內容領會不深等問題。

據(jù)了解，此次校長們的現(xiàn)場答辯情況將計入申報學校復核成績。啟動抽查現(xiàn)場答辯制度是教育部、人社部、財政部在第二期國家示范校建設中加強項目管理的一個重要措施。

（摘自《中國教育報》）