桂芳娜

現(xiàn)今的教材都把語(yǔ)法知識(shí)打入了冷宮。其實(shí)，學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)句子和段落的理解，對(duì)平日的說(shuō)話作文，甚至對(duì)高考都大有裨益。

下面以句子成分為例，略作說(shuō)明。

句子成分包括主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)，其中主干成分是主謂賓，枝葉成分是定狀補(bǔ)，它們的順序一般是這樣排列的：

（定）主‖（狀）謂（補(bǔ)）—（定）賓

各種成分按這個(gè)順序排列的叫常式句，不按這個(gè)順序排列的叫變式句或倒裝句。

主語(yǔ)是陳述的對(duì)象，一般由名詞或代詞充當(dāng)；謂語(yǔ)是陳述的內(nèi)容，一般由動(dòng)詞或形容詞充當(dāng)；賓語(yǔ)是動(dòng)詞的支配對(duì)象，一般由名詞或代詞充當(dāng)。修飾名詞或代詞的叫定語(yǔ)，修飾動(dòng)詞或形容詞的叫狀語(yǔ)，補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)詞或形容詞的程度和結(jié)果的叫補(bǔ)語(yǔ)。

學(xué)習(xí)句子成分，主要有如下作用：

一、能正確使用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”。

時(shí)下在報(bào)章雜志、網(wǎng)絡(luò)以及許多電視臺(tái)的字幕上，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”的混亂使用現(xiàn)象。如果不加以糾正，恐怕會(huì)誤人子弟。

盡管結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”在發(fā)音上都念輕聲的“de”，但是三個(gè)詞的使用有著很大的區(qū)別。修飾名詞或代詞的，是定語(yǔ)，要用“的”；修飾動(dòng)詞或形容詞的，是狀語(yǔ)，要用“地”；補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)詞或形容詞的程度和結(jié)果的，是補(bǔ)語(yǔ)，要用“得”。

例如：瘦小 戰(zhàn)士狠狠 打 敵人滿地找牙。

第一空，用在名詞“戰(zhàn)士”前，表示是定語(yǔ)，應(yīng)該用“的”；第二空，用在動(dòng)詞“打”前，表示是狀語(yǔ)，應(yīng)該用“地”；第三空，用在動(dòng)詞“打”后，表示動(dòng)作的程度和結(jié)果的，是補(bǔ)語(yǔ)，應(yīng)該用“得”。

二、能識(shí)別并修改病句。

以2011年的高考試題為例：

例1、下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（ ）（全國(guó)卷）

A.不同的生活習(xí)俗、自然條件以及地理環(huán)境，使各地的民居在平面布局、結(jié)構(gòu)方法、造型等方面呈現(xiàn)出淳樸自然，而又有著各自的特色。

B.歷時(shí)三年的第六次全國(guó)人口普查是一次成功的國(guó)情大盤點(diǎn)，其數(shù)據(jù)將為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的制定和政府的相關(guān)決策提供重要參考。

C.失眠是指因睡眠時(shí)間不足、質(zhì)量不佳對(duì)身體產(chǎn)生損害而出現(xiàn)的不舒服的感覺，應(yīng)對(duì)失眠需要了解相關(guān)的睡眠衛(wèi)生知識(shí)，進(jìn)行自我調(diào)護(hù)。

D.學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)有利于教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，而中小學(xué)是人生品格形成的重要時(shí)期，所以這樣的活動(dòng)應(yīng)著力于中小學(xué)就要抓緊抓好。

【答案】B

【解析】A句中“使各地的民居在平面布局、結(jié)構(gòu)方法、造型等方面呈現(xiàn)出淳樸自然”是一個(gè)兼語(yǔ)句，“使”是謂語(yǔ)，“民居”既是“使”的賓語(yǔ)，又是“呈現(xiàn)”的主語(yǔ)，“呈現(xiàn)”的賓語(yǔ)是什么呢？找不到，這就叫缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“淳樸自然”后面加上“特點(diǎn)”作賓語(yǔ)。

C句中的前一句，是什么“對(duì)身體產(chǎn)生損害”，顯然是“睡眠時(shí)間不足、質(zhì)量不佳”，“因”這個(gè)介詞的使用造成了“缺主語(yǔ)”的毛病，應(yīng)去掉“因”。

D句中“中小學(xué)是人生品格形成的重要時(shí)期”這個(gè)句子有問題，其主謂賓是“中小學(xué)”“是”“時(shí)期”，“中小學(xué)”也就是中小學(xué)校，學(xué)校是時(shí)期，顯然主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)在“中小學(xué)”后加上“時(shí)期”或“階段”，這樣主賓才搭配。

例2、下列句子中，沒有語(yǔ)病的一句是（ ）（北京卷）

A．高速公路上交通事故的主要原因是司機(jī)違反交通規(guī)則或操作不當(dāng)造成的，交通部門要加強(qiáng)安全宣傳，提高司機(jī)的安全意識(shí)。

B．在“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)行動(dòng)”中，中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)確定將搶救民間木版年畫列為民間文化遺產(chǎn)搶救工程之一。

C．崇安髭蟾蜍是武夷山區(qū)特有的兩棲類珍稀動(dòng)物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五十年在崇安發(fā)現(xiàn)而得名。

D．食醋富有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，因此具有美容功效，皮膚吸收之后，可改善營(yíng)養(yǎng)缺乏，促使皮膚美白細(xì)膩。

【答案】B

【解析】A句中的前一句，主語(yǔ)是“主要原因”，謂語(yǔ)是“是”，賓語(yǔ)是“司機(jī)違反交通規(guī)則或操作不當(dāng)”，到這兒，這個(gè)句子已經(jīng)完整了，那么“造成的”是多余的，應(yīng)刪去。

C句的最后一句，主語(yǔ)承前省略了，應(yīng)該是“崇安髭蟾蜍”，謂語(yǔ)是“發(fā)現(xiàn)”，顯然主謂不搭配，應(yīng)在“發(fā)現(xiàn)”前加“被”。為使其通順，最后一句應(yīng)改為“（崇安髭蟾蜍）因五十年前在崇安被發(fā)現(xiàn)而得名”。

D句的倒數(shù)第二句有問題，主語(yǔ)是承前省略的“食醋”，謂語(yǔ)是“改善”，改善什么呢，沒有了，缺少一個(gè)賓語(yǔ)，應(yīng)在“營(yíng)養(yǎng)缺乏”后面加上“的狀況”。

三、能幫助做文言文的選擇題。

例1、對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）（全國(guó)卷）

A．元末舉于鄉(xiāng)，·長(zhǎng)龍溪書院 長(zhǎng)：執(zhí)掌

B．江西寇亂，鼎·結(jié)鄉(xiāng)兵自守 結(jié)：聚合

C．鄧愈鎮(zhèn)江西，數(shù)·延見 延：招聘

D．乃留愈幕府·贊軍事 贊：輔佐

【答案】C

【解析】ABD三項(xiàng)中，“長(zhǎng)”“結(jié)”“贊” 后面分別接的是名詞“龍溪書院”“鄉(xiāng)兵”“軍事”，能接名詞賓語(yǔ)的應(yīng)該是動(dòng)詞謂語(yǔ)，因此分別解釋為“執(zhí)掌”“聚合”“輔佐”是正確的。

例2、下列各組詞句中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（ ）（江西卷）

A．持節(jié)發(fā)倉(cāng)粟以賑之 作《師說(shuō)》以貽之

B．上賢而釋之 令人有大功而擊之

C．莊助復(fù)為請(qǐng)告 于是秦王不懌，為一擊缶

D．尊寵于群臣無(wú)二 以勇氣聞?dòng)谥T侯

【答案】B

【解析】A項(xiàng)的兩個(gè) “以”，都是表目的，可以譯作“來(lái)”，也可以不譯。

B項(xiàng)的“上賢而釋之”，“而”表并列，“釋之”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，那么“賢之”才能與它并列，全句的意思是：皇上以之為賢釋放了他?！傲钊擞写蠊Χ鴵糁?，“使人家擁有了大功勞”與“攻打他”是什么關(guān)系呢？別人有了大功應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)才是，這里不僅不獎(jiǎng)勵(lì)反而攻打他，因此應(yīng)是轉(zhuǎn)折關(guān)系，“而”應(yīng)譯作“卻”。

C項(xiàng)“為”的后面都省略了賓語(yǔ)“之”，“為之”即“替他”。

D項(xiàng)“于群臣”和“于諸侯”都是介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)，應(yīng)該放到各自的動(dòng)詞前面，這里是狀語(yǔ)后置。

四、能幫助做文言文翻譯題。

1.（全國(guó)卷新課標(biāo)版）灌至，乞入見，不許，而令控守西隅。

解釋：本題考了省略句。前兩句的主語(yǔ)都是“灌”，第三句的主語(yǔ)發(fā)生了變化，根據(jù)前后文推斷應(yīng)是 “皇上”。翻譯時(shí)，省略的成分應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)，并加括號(hào)。因此，本題可譯為：何灌來(lái)到，請(qǐng)求入見，（皇上）不允許，而命令他把守西部邊角。

2.（安徽卷）有運(yùn)餉官以棄運(yùn)走，道死，其孫以賄乞入死事之列，先生斥而退之。

解釋：這句話有幾個(gè)重點(diǎn)字，“以”因?yàn)橐?；“走”逃跑意；“道”不是“死”的主語(yǔ)，而是修飾“死”的，應(yīng)是名詞作狀語(yǔ)，譯為“在路上”；第二個(gè)“以”若解釋為“因?yàn)椤保驗(yàn)橘V賂請(qǐng)求，這顯然不通，“以賄”修飾動(dòng)詞“乞”的，作狀語(yǔ)，因此“以”應(yīng)解釋為“通過(guò)”；“死”是不及物動(dòng)詞，后面不能接名詞賓語(yǔ)，如果接了，那一定活用了，在這里是為動(dòng)用法，“死事”即為公事而死；“退”是不及物動(dòng)詞，不能接賓語(yǔ)“之”，在這里是使動(dòng)用法，“使……退”，也可以意譯為“趕走”。

全句可譯為：有個(gè)押運(yùn)糧餉的宮員因?yàn)榉艞壯哼\(yùn)而逃跑了，在路上死了，這個(gè)官員的孫子通過(guò)行賄請(qǐng)求把祖父列在為公事而死的人物中，先生訓(xùn)斥（他）并且趕走了他。

3.（廣東卷）并請(qǐng)文人歷敘其事，洵奇男子也。

解釋：經(jīng)分析，前一句缺主語(yǔ)“羅提督”，后一句是判斷句，缺謂語(yǔ)“是”，翻譯時(shí)補(bǔ)出來(lái)才可以。全句譯為：（羅提督）還邀請(qǐng)文人詳細(xì)地記載他 （做賊）的事情，（他）確實(shí)是個(gè)奇異的男子漢啊。

4.（天津卷）皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。

解釋：按原文順序翻譯為：都急切地追求在名聲上，而唯恐人們不我知道。這樣翻譯顯然不通順，有兩個(gè)成分顛倒了，前一句是狀語(yǔ)后置，后一句是賓語(yǔ)前置。翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整為：都在名聲上急切地追求，而唯恐人們不知道我。

五、能幫助做句式變換題。

1.（全國(guó)卷新課標(biāo)版）把下面這個(gè)長(zhǎng)句改成幾個(gè)較短的句子，可以改變語(yǔ)序，增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分）

巴黎之行讓我對(duì)法國(guó)作家和詩(shī)人維克多·雨果為建立法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)——法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)所做的工作，為促成制定保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約——伯爾尼公約做出的杰出貢獻(xiàn)有了更深的了解。

解釋：將長(zhǎng)句改成幾個(gè)較短的句子，首先要找出主謂賓，單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)句子，然后將幾個(gè)較長(zhǎng)的修飾語(yǔ)加主語(yǔ)后變成幾個(gè)句子。

這個(gè)長(zhǎng)句的主謂賓是“巴黎之行讓我對(duì)維克多·雨果有了解?！?/p>

“為建立法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)——法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)所做的工作”是狀語(yǔ)，加主語(yǔ)后可變?yōu)橐粋€(gè)句子 “他建立了法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)——法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)”。

“為促成制定保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約——伯爾尼公約”是狀語(yǔ)，加主語(yǔ)后可變?yōu)橐粋€(gè)句子“他促成制定了保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約——伯爾尼公約”。

“做出的杰出貢獻(xiàn)”是介詞“對(duì)”的賓語(yǔ)，加主語(yǔ)后略微補(bǔ)充可變?yōu)榫渥?“他在著作權(quán)保護(hù)方面作出了杰出的貢獻(xiàn)”。

綜合起來(lái)就是該題的答案：巴黎之行讓我對(duì)法國(guó)作家和詩(shī)人維克多·雨果有了更深的了解。他建立了法國(guó)文學(xué)創(chuàng)作者的著作權(quán)保護(hù)機(jī)構(gòu)——法國(guó)文學(xué)家協(xié)會(huì)。他促成制定了保護(hù)文學(xué)藝術(shù)作品著作權(quán)的國(guó)際公約——伯爾尼公約。他在著作權(quán)保護(hù)方面作出了杰出的貢獻(xiàn)。

2.（全國(guó)卷大綱版）把下面的這個(gè)長(zhǎng)句改寫成幾個(gè)較短的句子，可以改變語(yǔ)序、增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?（4分）

總結(jié)是一個(gè)組織或個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)告一段落后，進(jìn)行回顧、檢查、分析和評(píng)價(jià)，從中找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，悟出個(gè)中的道理、得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并用以指導(dǎo)今后的工作而形成的書面材料。

【答案】①總結(jié)是為指導(dǎo)今后工作而形成的書面材料②它是一個(gè)組織或個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)告一段落后進(jìn)行的③目的是進(jìn)行回顧，檢查，分析，從中找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，悟出個(gè)中道理，并得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

3.（遼寧卷）把下面這個(gè)長(zhǎng)句改寫成幾個(gè)較短的句子，可以改變語(yǔ)序、增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻＃?分）

他的著作用康德、叔本華的美學(xué)思想，就境界的主客體及其對(duì)待關(guān)系、境界的辯證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的矛盾運(yùn)動(dòng)、境界美的分類與各自特點(diǎn)，對(duì)境界這一中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)范疇進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。

【答案】他的著作對(duì)境界這一中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)范疇進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，（闡釋的依據(jù)）是康德、叔本華的美學(xué)思想，（闡釋的內(nèi)容）（既有）境界的主客體及其對(duì)待關(guān)系，（也有）境界的辯證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的矛盾運(yùn)動(dòng)，（還有）境界美的分類與各自特點(diǎn)。

4.（廣東卷）將下面的3句話整合為一個(gè)單句（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不超過(guò)35個(gè)字）。（3分）

①真的東西總是同假的東西相比較而存在的。

②善的東西總是同惡的東西相比較而存在的。

③美的東西總是同丑的東西相比較而存在的。

解釋：將幾句話整合為一個(gè)單句，應(yīng)該只有一套主謂賓。先確定主謂賓，將其他語(yǔ)句變?yōu)樾揎椪Z(yǔ)就可以了。本題三句話的主語(yǔ)不同，3個(gè)修飾語(yǔ)不同，其他相同，整合起來(lái)就可以了。

【答案】真善美的東西總是同假惡丑的東西相比較而存在的。（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)23個(gè)字）

六、能幫助做歸納概括題。

1.（福建卷）閱讀下面的材料，回答問題。（10分）

某翻譯家在《文藝報(bào)》上撰文指出：有人說(shuō)中國(guó)人稱自己的國(guó)家為“中國(guó)”，表示自己是坐鎮(zhèn)在世界中央的天朝，說(shuō)明中國(guó)人自傲。但從國(guó)名的中文翻譯來(lái)看，譯名卻能夠表達(dá)中國(guó)人的感情。例如，“英國(guó)”為什么不譯作“陰國(guó)”？“美國(guó)”不譯作“霉國(guó)”？“德國(guó)”為什么不譯作“歹國(guó)”？這是因?yàn)橹袊?guó)人要從同音字中選出具有最美好含義的字來(lái)命名這些國(guó)家。用什么字呢？用“英雄”的“英”、“美麗”的“美”、“道德”的“德”、“法律”的“法”、“芬芳”的“芬”、“祥瑞”的“瑞”……而外國(guó)，比如英國(guó)，用英文譯別國(guó)的國(guó)名，只用音譯，譯名中不含有褒貶意義。

（1）請(qǐng)用一句話概括該翻譯家的觀點(diǎn)。（3分）

答：__________________________________________

解釋：做歸納概括題，先要弄清材料是針對(duì)什么話題來(lái)說(shuō)的（也就是主語(yǔ)），然后弄清楚圍繞該話題表達(dá)了什么觀點(diǎn)（也就是謂語(yǔ)）。本段材料圍繞的話題是“對(duì)別國(guó)國(guó)名的翻譯”，表達(dá)的觀點(diǎn)以“……”為界，前面陳述的對(duì)象是“中文翻譯”，陳述的內(nèi)容為“選出具有最美好含義的字來(lái)命名這些國(guó)家”；后面陳述的對(duì)象是“外文”，陳述的內(nèi)容為“只用音譯，譯名中不含有褒貶意義”。

參考答案：對(duì)別國(guó)國(guó)名的翻譯，中文能表達(dá)美好的感情，而外文不能。

2.（四川卷）閱讀下面的材料，概括要點(diǎn)回答中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)缺少“什么”。不超過(guò)25字。（4分）

4月23日，“2011大學(xué)校長(zhǎng)全球峰會(huì)”在清華大學(xué)舉行。其中，“中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)”成為熱議的話題。多位大學(xué)校長(zhǎng)接受記者采訪時(shí)表示：目前，中國(guó)頂尖大學(xué)在吸納擁有國(guó)際學(xué)術(shù)背景人才、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)制度和成功經(jīng)驗(yàn)等方面缺乏全球化視野；許多人安于現(xiàn)狀，在科研方面全方位地緊盯世界一流水平的意識(shí)不夠，僅滿足于在國(guó)內(nèi)獲獎(jiǎng)或在國(guó)內(nèi)刊物上發(fā)表論文。他們建議，政府主管部門要扮演好自己的角色，為學(xué)校營(yíng)造出寬松的發(fā)展環(huán)境；全社會(huì)對(duì)于大學(xué)發(fā)展應(yīng)抱有平和的心態(tài)，少一些急功近利。

解釋：缺少“什么”，缺少是動(dòng)詞，作謂語(yǔ)，“什么”作賓語(yǔ)，應(yīng)是名詞或名詞短語(yǔ)。然后一句話一句話地找出那些“缺少”的賓語(yǔ)（名詞或名詞短語(yǔ)）就可以了。

答案：全球化的視野，世界一流水平的意識(shí)，寬松的環(huán)境，平和的心態(tài)。（1點(diǎn)1分）