馬建偉

在高考作文中，考生大都關(guān)注選材和立意，即作文的內(nèi)容與思想情感，這是應(yīng)該予以肯定的，但如果因此而忽視了對(duì)表達(dá)技巧的關(guān)注，那么就可能會(huì)使寫出來(lái)的文章缺少?gòu)埩?，影響文章的表現(xiàn)力，從而影響其得分。下面結(jié)合考場(chǎng)作文，指出導(dǎo)致表達(dá)失誤的原因，從而加強(qiáng)作文中的幾個(gè)意識(shí)，幫助學(xué)生找到提升的要訣，以切實(shí)地提高作文能力。

一、加強(qiáng)文體意識(shí)

高考作文一般要求“文體不限”，但對(duì)此有不少學(xué)生存在錯(cuò)誤理解：認(rèn)為“文體不限”就是不需要文體的規(guī)范，寫起作文來(lái)隨心所欲，主要表現(xiàn)為議論文和記敘文的夾雜寫作。相當(dāng)一部分的學(xué)生，開頭引用或概括一下作文材料，提出觀點(diǎn)，中間記敘有關(guān)主題的一件事，結(jié)尾再來(lái)一番議論和抒情。其結(jié)果，寫出的文章是一段記敘然后一段議論，而后一段抒情，從開頭結(jié)尾看，屬于議論文；但從主體看，卻又像記敘文，文體不倫不類。

其實(shí)，“文體不限”并非不需要文體的規(guī)范。對(duì)目前高考作文中的“文體不限”宜作這樣的理解：提供考生多種選擇的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的文體中自由發(fā)揮，寫出自己的最高水平。

面對(duì)文體不限，在作文中，一要看話題適宜用什么文體。二要看自己擅長(zhǎng)寫什么文體。如果你形象思維發(fā)達(dá)，視野開闊，長(zhǎng)于記敘，就可以寫一篇記敘文、散文或者小小說(shuō)；如果你理性思維縝密，并且判斷準(zhǔn)確，說(shuō)理雄辯，就可以寫一篇議論文、雜感；如果你平時(shí)喜歡古今詩(shī)詞，有較強(qiáng)的煉字煉意能力和音韻知識(shí)，甚至可以寫一首詩(shī)；如果你思維清晰、細(xì)密，說(shuō)話有條理，也完全可以寫一篇說(shuō)明文。三要考慮是否已占有與該文體相應(yīng)的足夠材料。如，寫議論文，有沒有相關(guān)的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)；寫記敘文，有沒有相關(guān)的生活故事；寫說(shuō)明文，有沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備；寫散文，有沒有這方面的感情積累和語(yǔ)言積累。四要考慮用該文體寫作能否寫出新意。只要你具備一定的文學(xué)功底，不妨去選擇那些比較“冷僻”的文體（比如小小說(shuō)、寓言、童話、戲劇、小品等）去寫，你的文章也許會(huì)成為 “萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，從而獲得高分。

二、加強(qiáng)素材意識(shí)

論點(diǎn)是議論文的靈魂，分論點(diǎn)是支撐起這個(gè)靈魂的骨架，而論據(jù)素材是議論文的血肉。一個(gè)人要豐滿多彩，光有靈魂和骨架，沒有血肉是不可想象的。同樣一篇議論文只有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)是不能稱為文章的，它還必須有典型而鮮活的論據(jù)。典型的論據(jù)是指能充分反映事物本質(zhì)，具有代表性的事例。它首先要求真實(shí)，切合題旨。其次，選用的論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。而學(xué)生在作文中，表現(xiàn)出素材的匱乏令人遺憾。概括起來(lái)可以在以下幾方面注意：

1.忌“論據(jù)陳舊，缺少活水”。如司馬遷、史鐵生、張海迪等素材。其實(shí)，這些論據(jù)就算典型，也不能引人注目。相反，選取人無(wú)我有、人有我新的論據(jù)說(shuō)理，最好能引述時(shí)尚言論和當(dāng)前媒體普遍關(guān)注的時(shí)代事例輔助說(shuō)理，加強(qiáng)說(shuō)理的針對(duì)性、時(shí)代感，使文章更具說(shuō)服力，效果會(huì)更好。

2.忌“蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談”。有些文章，總體構(gòu)思尚可，角度也較新穎，但其論述時(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，說(shuō)理僅停留在表面，文章也就缺乏說(shuō)服力。

3.忌“一事到底，材料單薄”。學(xué)生由于缺乏素材，通篇只運(yùn)用一個(gè)材料。

4.忌“材料堆砌，不會(huì)分析”。與材料單薄相反，不少學(xué)生以為，多運(yùn)用一些材料，文章內(nèi)容才算充實(shí)，然而卻不懂得去分析材料與觀點(diǎn)存在怎樣的邏輯聯(lián)系，結(jié)果材料是材料，觀點(diǎn)是觀點(diǎn)，材料變成了展覽品，不能起到應(yīng)有的作用。

三、加強(qiáng)扣題意識(shí)

扣題不僅是“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”的要求，而且是語(yǔ)文考試大綱的要求，更是應(yīng)試作文的要求。閱卷教師的評(píng)判時(shí)間是極其有限的，往往主題不清、立意不明、主題句難找的作文很難得到高分。面對(duì)高考閱卷的這種特殊性，我們必須做到主題鮮明，脈絡(luò)清晰，要學(xué)會(huì)扣題。

考場(chǎng)作文常存在的問(wèn)題是：有些同學(xué)沒有審準(zhǔn)材料的含意就草率行文，有些同學(xué)審準(zhǔn)了材料含意，卻在行文時(shí)內(nèi)容與題目沒有實(shí)質(zhì)的聯(lián)系和契合，貌合神離。其實(shí)，有時(shí)候一個(gè)關(guān)鍵詞、一句關(guān)鍵性的話，就會(huì)救活一篇高考作文！

高考作文閱卷專家何永康教授說(shuō)：“高考作文，要多一點(diǎn)‘二鍋頭’，少一點(diǎn)‘碧螺春’！”這就是說(shuō)，高考作文必須有很強(qiáng)的視覺沖擊力，以讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動(dòng)。

扣題，就是在恰當(dāng)?shù)牡胤接镁恼Z(yǔ)句點(diǎn)示文章的題旨，暗示全文的脈絡(luò)層次。這種點(diǎn)題之筆，就是詩(shī)歌中所說(shuō)的“詩(shī)眼”，文章中所說(shuō)的“文眼”。扣題的文字可以放于篇首，開宗明義；可以放于篇中，襟前帶后；還可以放于篇末，畫龍點(diǎn)睛。

四、加強(qiáng)文采意識(shí)

古人云：“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚?！庇形牟傻木渥雍驼Z(yǔ)段，就像“玉”和“珠”，能使整篇文章熠熠生輝?！把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。寫文章應(yīng)該講究文采。

在考試作文中，如果沒有好的語(yǔ)言支撐，語(yǔ)言干癟，不生動(dòng)，不形象，缺乏美感，就不能引起讀者的興趣，也就不能更好地達(dá)到寫作目的，再好的主題也難以存在，再好的中心也難以表現(xiàn)，再好的情感也難以寄托，整篇文章難以升華。如果要想讓閱卷老師一看到文章語(yǔ)言就心情舒暢起來(lái)，那么必須使用有文采的語(yǔ)言。

生動(dòng)形象的語(yǔ)言不僅指詞語(yǔ)華麗，而且還應(yīng)指一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的內(nèi)在韻味，一種“眉不畫而翠，唇不點(diǎn)而紅”的境界。那么怎樣才能使自己的文章有文采呢？比如：用詞要準(zhǔn)確、貼切、富于變化，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)之美；多用四字格，兩兩相對(duì)，形成語(yǔ)言勻稱和諧之美；用詞要簡(jiǎn)練，精當(dāng)，做到“文約而事豐”；運(yùn)用疊詞，加強(qiáng)語(yǔ)意，表現(xiàn)語(yǔ)言節(jié)奏之美；造句要短，加強(qiáng)語(yǔ)言的概括力；用語(yǔ)適當(dāng)含蓄，給讀者以意蘊(yùn)深長(zhǎng)；耐人尋味的感覺。適當(dāng)運(yùn)用文言詞語(yǔ)，形成一種莊重典雅之美。適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，俗中見奇，使語(yǔ)言呈現(xiàn)出淳樸之美；巧用幽默風(fēng)趣語(yǔ)句，給文章增添幾分活潑而又含蓄之美；引用名言佳句，增強(qiáng)文章的理性升華之美；綜合運(yùn)用整句與散句，形成一種整齊、錯(cuò)落之美；綜合利用多種修辭句式，增強(qiáng)文章整體之美；注意句式的變換，形成一種新奇奪目之美。

五、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

作文教學(xué)住往帶有功利目的，如何讓自己的作文出彩，如何吸引閱卷老師的眼球，成了老師和學(xué)生的指向標(biāo)，最終帶來(lái)的是高中作文寫作中的模式化問(wèn)題?？梢栽谶@兩方面注意：

1.忌“寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化”，比如學(xué)生作文中的“題記”泛濫，注重開頭結(jié)尾的固定模式，認(rèn)為以此能更快吸引老師眼球，所以在作文中就形成約定俗成的觀念，使得作文模式化嚴(yán)重。

2.忌“語(yǔ)言內(nèi)容的模式化”。仿做套作現(xiàn)象較多，還有有些學(xué)生語(yǔ)言上詞藻華麗、詩(shī)詞名句堆砌，人物故事一個(gè)接一個(gè)，但是沒有自己的思想，整體內(nèi)容顯得空洞無(wú)味。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。寫作作為培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的一種途徑，擔(dān)負(fù)著開發(fā)智力、強(qiáng)化能力、挖掘和拓展創(chuàng)造力的重要任務(wù)，因此，在寫作教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練非常重要而且必要。

六、加強(qiáng)構(gòu)思意識(shí)

朱光潛說(shuō)：一篇文章中每一個(gè)意想或字句就是一個(gè)兵，你在調(diào)用之前，須加一番檢閱，不能作戰(zhàn)的，須一律淘汰，只留下精銳，讓他們各站各的崗位，各發(fā)各的效能。排定崗位就是擺陣勢(shì)，在文章上叫做“布局”。從考生實(shí)際情況看，大部分考生缺乏謀篇意識(shí)，信手寫來(lái)，想到哪里寫到哪里，“跟著感覺走”，除此之外就是對(duì)提供的材料進(jìn)行擴(kuò)寫，這樣的文章，最終只能在基準(zhǔn)分上下徘徊，難得高分。

綜合以上幾種作文意識(shí)的分析，希望我們?cè)诮虒W(xué)中多加注意，寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，只有堅(jiān)持不懈地把學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中，加強(qiáng)學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的寫作水平達(dá)到一個(gè)新的高度。