陳 亞 柯麗萍

因材施教 提高藥學(xué)函授教育質(zhì)量

陳 亞1柯麗萍2

藥學(xué)函授教育是提高藥學(xué)從業(yè)人員的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，在藥學(xué)成人繼續(xù)教育中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。因此，根?jù)藥學(xué)函授教育的特點，積極探索藥學(xué)函授教學(xué)與管理的規(guī)律，不斷提高藥學(xué)函授教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的藥學(xué)專業(yè)人才。

藥學(xué)；函授；教育質(zhì)量

成人高等教育是高等教育的重要組成部分，在促進高校教育事業(yè)發(fā)展、推進高等教育大眾化、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的多層次人才等方面發(fā)揮著不可替代的作 用。藥學(xué)函授教育作為一種以自學(xué)為主、面授為輔的教育方式，在現(xiàn)階段的藥學(xué)成人繼續(xù)教育中起著非常重要的作用，是提高藥學(xué)從業(yè)人員的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，對促進醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有很大的意義。函授相對于業(yè)余學(xué)習(xí)形式，它可以解決部分業(yè)余時間較少或者異地求學(xué)等情況的在職從業(yè)人員的學(xué)習(xí)問題，受到了部分學(xué)生的青睞，根據(jù)我校情況來看，大約有20%的藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生是通過函授形式進行學(xué)習(xí)的。本文旨在希望根據(jù)現(xiàn)階段藥學(xué)函授學(xué)生的特點，探討提高藥學(xué)函授教育質(zhì)量的途徑。

1 現(xiàn)階段藥學(xué)函授學(xué)生的特點

根據(jù)對我校近 3年藥學(xué)函授學(xué)生的調(diào)查，基本情況如下：①藥學(xué)函授學(xué)生的年齡多集中在19～25歲之間，占所有藥學(xué)函授學(xué)生的80%左右，35歲以上的學(xué)生僅占約5%。②學(xué)生主要來自藥品行業(yè)各個領(lǐng)域，包括醫(yī)院藥劑科、藥店、醫(yī)藥企業(yè)、藥品檢驗所等，主要從事藥品銷售、檢驗、生產(chǎn)等工作。③文化程度、專業(yè)知識水平不同。對于?？茖W(xué)生來講，文化程度有較大的差別，包括初中、高中、中專、?？频任幕潭?。加上職業(yè)的差異，在專業(yè)知識水平也有不同。④求學(xué)目的各異。一部分學(xué)生求學(xué)的主要目的是提升自己的專業(yè)素質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生的求學(xué)目的是提升學(xué)歷，提升自己從業(yè)的競爭力。

通過以上的調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段藥學(xué)函授學(xué)生來源比較復(fù)雜、起點差異較大，他們在年齡、文化程度、職業(yè)、經(jīng)歷等方面各不相同，呈現(xiàn)出以下幾個特點： ①當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)函授學(xué)生年齡集中，多數(shù)同普通全日制學(xué)生年齡相同，精力充沛，求知欲較強，理解、記憶能力都比較強，容易接納新的知識。但是，作為在職人員，面臨著學(xué)習(xí)和工作的矛盾，少部分學(xué)生還肩負(fù)家庭的責(zé)任。②藥學(xué)函授學(xué)生都為在職從業(yè)人員，職業(yè)不盡相同，但大多都來自藥品行業(yè)，具備基本的專業(yè)基礎(chǔ)和較為豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)具有較強的針對性和目的性。③當(dāng)前藥學(xué)函授學(xué)生文化程度、專業(yè)知識水平不同，有比較大的差異，因此學(xué)生的理解能力、接納新知識的能力有較大的差別，給藥學(xué)函授教育的教學(xué)帶來了比較大的困難。④在學(xué)習(xí)動機上，多數(shù)學(xué)生的主要目的在于提升學(xué)歷，因此存在到課率偏低的問題。

2 開展藥學(xué)函授教學(xué)改革 進行科學(xué)管理 提高藥學(xué)函授教育的質(zhì)量

基于以上現(xiàn)階段藥學(xué)函授學(xué)生特點的分析，積極探索藥學(xué)函授教學(xué)與管理的規(guī)律，開展藥學(xué)函授教學(xué)改革，進行科學(xué)管理，提高藥學(xué)函授教育質(zhì)量。

2.1 開展藥學(xué)函授教學(xué)改革 提高教學(xué)質(zhì)量 首先是面授內(nèi)容的改革。對于教材的內(nèi)容，貫徹“少而精”的原則，突出重點，解決疑點難點[1]。注重理論聯(lián)系實際，藥學(xué)函授學(xué)生具有工作經(jīng)驗，在工作中積累了不少問題，以學(xué)生在工作中遇到的實際問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。同時，在面授中，可以介紹藥學(xué)最新熱門研究領(lǐng)域、發(fā)展方向以及最先進的儀器設(shè)備等，開闊學(xué)生的眼界。另外，作為在職人員，很多學(xué)生都面臨上崗考試或執(zhí)業(yè)資格的考試，這些考試關(guān)乎學(xué)生的切身利益，因此引入相關(guān)資格考試的輔導(dǎo)及應(yīng)試技巧的內(nèi)容可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。最后，針對藥學(xué)專業(yè)的特點，也可將本校優(yōu)質(zhì)教育資源向函授學(xué)生開放，促進優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，可以通過參觀實驗室、參觀先進的儀器設(shè)備，適當(dāng)安排實驗等方式，提升學(xué)生的實踐能力。借助學(xué)校先進的科研條件，開闊學(xué)生的眼界。

其次是教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。藥學(xué)函授學(xué)生的教育要擺脫全日制課堂講授傳統(tǒng)模式的束縛，突出函授教學(xué)的特色。由于函授教學(xué)的對象和學(xué)習(xí)形式不同，面授教學(xué)有自身的特點，面授時應(yīng)當(dāng)重在啟發(fā)、引導(dǎo)，加強對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

然后是教學(xué)方式與手段的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)面授的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，采取面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生享受到學(xué)校優(yōu)質(zhì)的師資和教學(xué)資源，突破了時空的限制，在任何時間、任何地點進行自主學(xué)習(xí)，對于在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問，可以在面授的時候得到解決。這樣在有限的面授時間里，可以重點解決疑點、難點問題，極大地提高面授的效果。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以極大地緩解學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾。近兩年的實踐表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式受到了藥學(xué)函授學(xué)生的普遍歡迎，在提高教學(xué)質(zhì)量、改善工學(xué)矛盾等方面有比較明顯的優(yōu)勢。

2.2 探索藥學(xué)函授管理規(guī)律 進行科學(xué)管理

2.2.1 成人教育教務(wù)管理系統(tǒng)的運用 藥學(xué)函授教育教務(wù)、學(xué)籍管理工作是一項涉及信息面廣、數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)關(guān)系復(fù)雜且準(zhǔn)確性和安全性要求很高的工作。因此應(yīng)該探索其中的規(guī)律，進行科學(xué)管理。成人教育教務(wù)管理系統(tǒng)的運用，改變傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式，實現(xiàn)教務(wù)辦公的自動化和網(wǎng)絡(luò)化，大大提高了工作的效率，為學(xué)生和相關(guān)教務(wù)管理工作者提供方便地服務(wù)[5]；函授學(xué)生可以隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)，進入教務(wù)管理系統(tǒng)查詢自己的學(xué)籍資料、教學(xué)安排、考試成績等情況，也可以通過教務(wù)系統(tǒng)進行學(xué)籍異動申請、緩考申請、免修申請等，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教務(wù)管理者可以通教務(wù)管理系統(tǒng)可以進行學(xué)籍管理、教學(xué)安排、遠(yuǎn)程教育、成績管理等教務(wù)和學(xué)籍管理，大大減少了管理者的工作壓力，提高了工作效率。

2.2.2 加強班主任的管理 班主任作為函授學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁，起著非常重要的作用。班主任首先要有責(zé)任心，對工作充滿熱情。同時作為任課老師、學(xué)校職能部門、學(xué)生之間溝通的橋梁，需具備較強的溝通技巧和隨機應(yīng)變、靈活處理問題的能力。另外，班主任還應(yīng)與時俱進，掌握各種現(xiàn)代化的通訊方式，例如QQ群、飛信等其他網(wǎng)絡(luò)交流工具，使得交流可以隨時隨意進行，不必僅局限在面授的時間內(nèi)。

2.2.3 加強班干部的管理 挑選學(xué)習(xí)態(tài)度端正、能正確處理工學(xué)矛盾，有強烈的服務(wù)意識的同學(xué)擔(dān)任班干部，加強藥學(xué)函授的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時通過班干部組織開展各種班級活動，增進交流，相互學(xué)習(xí)。作為藥品行業(yè)的在職從業(yè)人員，大部分學(xué)生都有實際的工作經(jīng)驗，甚至有的學(xué)生是單位的業(yè)務(wù)骨干，通過開展與專業(yè)有關(guān)的專題討論等多種方式，讓學(xué)生互為老師，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

藥學(xué)函授教育承載著提升藥學(xué)從業(yè)人員學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)、促進醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重任，因此，作為高校函授教育工作者，應(yīng)積極探索藥學(xué)函授教學(xué)與管理的規(guī)律，根據(jù)藥學(xué)函授教育的特點，進行教學(xué)改革、科學(xué)管理，提高藥學(xué)函授教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的藥學(xué)專業(yè)人才。

[1] 孫華英.關(guān)于提高函授教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J].考試周刊,2010,(20):213-214.

[2] 王新.適應(yīng)成人教育的教學(xué)法探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2009,11(6):31-33

[3] 孫金鋒,杜向,韓金亮.提升成人函授教育教學(xué)質(zhì)量的幾點建議[J].高教高職研究,2010,(4):160-161

[4] 王曉美,陳有亮,盧萍.藥學(xué)自考函授教育工作體會及思考[J].西北藥學(xué)雜志,2004,19(6):278-279

[5] 黃仁倫,孔祥華.成人高等教育校外教學(xué)點規(guī)范化管理探索[J].西北成人教育學(xué)報,2009,(2):15-16

10.3969/j.issn.1672-2779.2011.01.013

1672-2779（2011）-01-0023-02

2010-10-29）

1 廣州中醫(yī)藥大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（510405）2 廣州中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處（510405）