顧大亞

(江蘇省大豐市劉莊第二初級(jí)中學(xué))

初中報(bào)刊閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，報(bào)刊閱讀可以更好地豐富學(xué)生的英語底蘊(yùn)，增進(jìn)學(xué)生的英語技巧。依托牛津版初中英語教材，結(jié)合報(bào)刊閱讀，更好地提高學(xué)生英語閱讀的水平。

1.探究式教學(xué)基礎(chǔ)理論

探究式教學(xué)，英文全稱為Inquiry Teaching，又稱發(fā)現(xiàn)法或者研究法，一般情況下指教師依托一定教學(xué)媒介，設(shè)定具體問題，通過學(xué)生對(duì)問題的觀察解析，自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)在有效信息的過程。探究式教學(xué)的主體實(shí)施原則是以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)監(jiān)督作用。將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在初中報(bào)刊閱讀教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。探究式教學(xué)的一般教學(xué)過程包括積極創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有效開放課堂，引發(fā)學(xué)習(xí)潛能；教師適時(shí)引導(dǎo)，指明探究方向；合作與獨(dú)立培養(yǎng)并行，有效完成自主探究教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

2.英語閱讀基礎(chǔ)理論

閱讀是認(rèn)知過程，也是心理過程。閱讀主體在閱讀過程中，對(duì)英語語言文字的感知、記憶、思維、想象，以及對(duì)其判斷、分析、總結(jié)、歸納，都需要意志、動(dòng)機(jī)、情感的作用才能完成。英語閱讀是英語技能培養(yǎng)的主要組成部分，在英語教學(xué)中一直占有很高的地位。在初中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。這就要求教師在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，還要運(yùn)用不同的教學(xué)策略，將閱讀能力的培養(yǎng)滲透到課程之中。

英語閱讀可以是通過報(bào)刊閱讀對(duì)課程內(nèi)的閱讀進(jìn)行拓展，報(bào)刊閱讀比傳統(tǒng)的習(xí)題閱讀有著很大優(yōu)勢(shì)。首先，報(bào)刊閱讀語言真實(shí)、圖文并茂，更能適應(yīng)初中生的性格特點(diǎn)，符合初中生的需求。在我國(guó)現(xiàn)行的報(bào)刊當(dāng)中，幾乎都在報(bào)刊中設(shè)有一定的互動(dòng)專欄，學(xué)生在閱讀過程中，更愿參與活動(dòng)。其次，報(bào)刊內(nèi)容通俗，緊跟時(shí)代，有效彌補(bǔ)教材中的滯后性。再次，報(bào)刊內(nèi)題材廣泛，涉及領(lǐng)域繁多，更有利于學(xué)生豐富英語知識(shí)，增加詞匯量。最后，現(xiàn)行的不少報(bào)刊都英語教材同步，教師只要稍加利用，就可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

3.報(bào)刊閱讀具體實(shí)施

3.1 報(bào)刊選取

教師進(jìn)行探究式英語報(bào)刊閱讀的準(zhǔn)備，就是教師對(duì)于報(bào)刊的選取工作。選取的基本條件就是必須要和教材配套，不同版本的教材要選擇不同的報(bào)刊，不同地區(qū)，還要根據(jù)地區(qū)中考要求，進(jìn)行教材選取。本文以牛津初中英語教材，選取空中英語教室系列報(bào)刊為例進(jìn)行分析。

3.2 閱讀目標(biāo)的確定

探究式教學(xué)開展的前提就是閱讀目標(biāo)的確定，如果沒有準(zhǔn)確的閱讀目標(biāo)，教學(xué)就無法開展。以牛津版教材9A中Unit 2 Colours一課為教學(xué)目標(biāo)，閱讀材料的選取以Colour相關(guān)內(nèi)容為主。選取空中英語教室系列報(bào)刊中《大家說英語》教材中September 1中的文章，What Color Is It？進(jìn)行擴(kuò)展講解。

3.3 閱讀課程設(shè)計(jì)

圍繞Colour設(shè)定閱讀任務(wù)，圍繞探究閱讀目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。教師要保證將教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效講解之后，并確定學(xué)生可以對(duì)其掌握的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生注意力可以有效集中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要特別注意，從閱讀開始就要有效掌控學(xué)生的閱讀進(jìn)度，在閱讀之后要對(duì)閱讀文章進(jìn)行講解分析。

3.4 閱讀教學(xué)反思

閱讀教學(xué)反思應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，要對(duì)閱讀報(bào)刊的選擇進(jìn)行反思。針對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題，對(duì)報(bào)刊選擇是否恰當(dāng)進(jìn)行有效反思，總結(jié)選擇經(jīng)驗(yàn)。其次，對(duì)教學(xué)過程中探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。反思探究式教學(xué)是否在報(bào)刊閱讀過程中發(fā)揮了有效作用，設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生是否接受。再次，反思探究式教學(xué)、教材、報(bào)刊三者之間的融合情況，三者的共同作用是否真正地發(fā)揮出來了。最后，反思教學(xué)效果。例如：反思學(xué)生是否通過報(bào)刊閱讀，豐富了知識(shí)。反思學(xué)生通過這樣的教學(xué)，是否提高了閱讀速度。反思學(xué)生通過探究式教學(xué)，是否增強(qiáng)了對(duì)英語閱讀的興趣等等。無論何種課程，教學(xué)反思都是必要的，教師要將教學(xué)反思作為提升教學(xué)專業(yè)能力的途徑，完善探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，將其應(yīng)用在實(shí)際英語教學(xué)之中。

4.總結(jié)

教師有效依托探究式教學(xué)，提升學(xué)生英語閱讀效率，提高學(xué)生英語成績(jī)水平是十分有效的。作為初中英語教師，只有真正地了解學(xué)生的需求，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

[1]趙麗輝.淺談對(duì)初中英語探究性閱讀教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊A版,2011(03).

[2]姜鳳燕.初中英語閱讀教學(xué)有效教學(xué)心得[J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究),2010(09).

[3]秦宏英.初中英語探究性閱讀教學(xué)的嘗試[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008(22).