江蘇 王曉榮

淺議語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

江蘇 王曉榮

隨著信息化的不斷發(fā)展和完善，語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用日益突出，作為語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容之一的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也就愈來(lái)愈受到人們的重視。然而，很多教師在課堂教學(xué)中仍然只注重文字的教與學(xué)，而忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)與練。在新的形勢(shì)下，語(yǔ)文教師必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變這種片面的教學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)也是一種素質(zhì)的培養(yǎng)，更是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

筆者作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意利用課堂這一學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

一、編講故事 設(shè)置聽(tīng)說(shuō)情境

缺少素材是學(xué)生“說(shuō)不好”的主要原因之一，這固然與學(xué)生平時(shí)接觸面的狹窄有關(guān)，同時(shí)也與老師不能充分利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的“說(shuō)”的素材有關(guān)。因此，老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累說(shuō)的素材，而且要盡量利用課堂時(shí)間讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。

語(yǔ)文教師可以利用課前3到5分鐘，讓學(xué)生上講臺(tái)講述故事。內(nèi)容涉及到新聞時(shí)事、名人事跡和自己一天一周的見(jiàn)聞感想等。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)必須對(duì)學(xué)生提出具體要求，要求他們用普通話表述，做到態(tài)度自然、儀態(tài)大方、聲音洪亮、語(yǔ)音清晰、語(yǔ)句連貫，有一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，盡量要讓別人明白你所講的內(nèi)容，所表達(dá)的中心。并且，老師還要對(duì)學(xué)生的講話進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)、評(píng)價(jià)，多方面挖掘，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們的信心。事實(shí)證明，我所教班級(jí)學(xué)生在這樣有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練下，“說(shuō)”的素材均有一定程度的積累，口語(yǔ)表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，一些以前不太善于口語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)說(shuō)話時(shí)也能做到思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言流暢了。

二、組織討論 營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)氛圍

作為課堂教學(xué)的組織者、策劃者，我們還要善于調(diào)動(dòng)所有同學(xué)“說(shuō)”的積極性，讓他們敢說(shuō)、想說(shuō)。而課堂討論則是語(yǔ)文教師組織教學(xué)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的靈感的重要形式。教師在課堂教學(xué)中可有目的地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。并且每小組要形成一個(gè)明確的答案，然后各小組派代表在班上明確、清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想。同時(shí)要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、辨析所講內(nèi)容，并要對(duì)此加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，或作出簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。教師也可就某些有爭(zhēng)辯、思辨價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行課堂小辯論。筆者在教《愚公移山》一文時(shí)就曾運(yùn)用此法，課堂上教者提出問(wèn)題“愚公到底愚不愚？”，讓學(xué)生們發(fā)表自己的見(jiàn)解，有些同學(xué)認(rèn)為他不愚，因?yàn)樗軌蛑泵胬щy、敢于挑戰(zhàn)困難，他的這種精神應(yīng)值得我們學(xué)習(xí)。也有些同學(xué)認(rèn)為他很愚蠢，因?yàn)樗乃枷胩浜?，方法太陳舊了。他們?cè)诒硎龈髯缘挠^點(diǎn)時(shí)能適當(dāng)引用一些名人名言，列舉一些名人的事跡以加強(qiáng)自己的表達(dá)力度。當(dāng)然，問(wèn)題的提出要有針對(duì)性，要有思辨價(jià)值，而且在討論的過(guò)程中老師要適時(shí)地加以指導(dǎo)，討論結(jié)束后還要加以總結(jié)。這樣的課堂教學(xué)組織不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更有效地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、開(kāi)展活動(dòng) 提供聽(tīng)說(shuō)陣地

1.組織辯論賽、演講賽等活動(dòng)

如果說(shuō)以上一些聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練形式還只是局限在課堂的某一個(gè)教學(xué)時(shí)間點(diǎn)上，那么有意識(shí)地組織一些聽(tīng)說(shuō)課則將“聽(tīng)說(shuō)”落實(shí)到了課堂教學(xué)時(shí)間的面上。我們應(yīng)該專門開(kāi)設(shè)一些聽(tīng)說(shuō)課，通過(guò)具體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

如組織進(jìn)行課堂辯論“競(jìng)爭(zhēng)中也存在友誼嗎”、“面對(duì)失敗我們應(yīng)該退縮嗎”等演講比賽，模擬記者招待會(huì)，主題班會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。當(dāng)然，這些活動(dòng)開(kāi)展之前必須要求學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，老師要進(jìn)行具體的指導(dǎo)，訓(xùn)練要有目的、有計(jì)劃，課堂當(dāng)中老師要有效地組織。

2.模擬生活，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)校課堂是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的演練場(chǎng)，社會(huì)是學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)，可由于學(xué)生在校時(shí)間的限制使得其參與社會(huì)生活的面較狹窄，很少有時(shí)間進(jìn)行直接的社會(huì)活動(dòng)。因此，我們可適當(dāng)?shù)赜心康牡亟柚粝駡D片表演等手段，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地，境中練“說(shuō)”。同時(shí)，這一做法又使得學(xué)生們說(shuō)的內(nèi)容“活”了起來(lái)，講“活”的內(nèi)容與“活”的形式達(dá)到了完美的統(tǒng)一。

四、訓(xùn)練作文 搭建聽(tīng)說(shuō)舞臺(tái)

1.口頭作文

口頭作文側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。它有多種組織形式，可以在老師亮出某一文題后讓同學(xué)們列出提綱，按提綱進(jìn)行口頭表述；也可以讓學(xué)生在學(xué)過(guò)某一文章后進(jìn)行口頭續(xù)寫(xiě)。筆者在教完《孔乙己》后要求學(xué)生口頭續(xù)說(shuō)出孔乙己“走”出咸亨酒店后的故事。同學(xué)們緊扣文章主題，充分發(fā)揮自己的想象力，爭(zhēng)相發(fā)言。后來(lái)我班申恬同學(xué)據(jù)此所寫(xiě)的《伸向遠(yuǎn)方的手》一文發(fā)表于《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》。當(dāng)然，我們還可以讓學(xué)生聽(tīng)老師或其他同學(xué)朗讀一段文字后，對(duì)文章進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，談自己的感想。

2.復(fù)述作文

小學(xué)階段，許多老師經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，而中學(xué)階段幾乎沒(méi)有老師采用這一教學(xué)手段，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種做法比較機(jī)械。實(shí)際上，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練很有效，它要求老師在朗誦范文時(shí)學(xué)生要耐心專注地傾聽(tīng)，了解范文的內(nèi)容，抓住文章的中心和要點(diǎn)。聽(tīng)完之后還要能復(fù)述出文章大意，力求做到內(nèi)容完整準(zhǔn)確，中心明確，語(yǔ)言清晰。實(shí)踐證明，這一做法在訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)能力的同時(shí)也極好地訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.評(píng)價(jià)作文

筆者在講評(píng)作文時(shí)常用此法。實(shí)踐證明這對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高大有裨益。它不僅要求學(xué)生有傾聽(tīng)的能力，能聽(tīng)懂別人的文章內(nèi)容，還要能分析出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且用流暢的語(yǔ)言有條理地表達(dá)出來(lái)。由于這一要求比較高，我們?cè)诰唧w操作時(shí)要加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生的行為給予充分肯定和鼓勵(lì)。

江蘇省海安縣李堡中學(xué)）