江蘇 景曉燕

初中學(xué)生作文評改芻議

江蘇 景曉燕

作文評改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的延伸，是教師引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行再次認(rèn)識和表達(dá)的過程。它體現(xiàn)了作文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生寫作方法，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評改的理念。然而在作文教學(xué)中，不少老師只重視學(xué)生“落筆”前寫的指導(dǎo)，忽視學(xué)生“成文”后的推敲與評改，殊不知，這正阻礙了學(xué)生作文能力的發(fā)展。那么，如何優(yōu)化學(xué)生作文評改的環(huán)節(jié)呢？

一、明確作文評改目標(biāo)

學(xué)生作文評改的具體目標(biāo)要依據(jù)“課標(biāo)”要求和學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生完成一篇作文從最初的指導(dǎo)、寫作，到最后的評改總結(jié)，我們首先要有整體性的要求，步調(diào)應(yīng)該要保持一致。學(xué)生的作文無論是選材、確定中心，還是表達(dá)的方式、語言的組織等方面，都是這一階段學(xué)生認(rèn)識水平和思維能力的綜合體現(xiàn)。作文的評改也是學(xué)生對生活認(rèn)識、語言表達(dá)、材料積累等方面的一個(gè)綜合反饋。因此作文評改的目標(biāo)首先要從整體上去考慮。當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力有差異，他們的寫作水平也是參差不齊的，因此在評改時(shí)，應(yīng)該要注重因材施教，體現(xiàn)層次性，對于學(xué)優(yōu)生來說，除了要求他們語言流暢、中心明確、選材新穎之外，還可以在文章的布局、修辭、細(xì)節(jié)等方面提出較高的要求。而對于寫作有困難的學(xué)生，要求要適當(dāng)降低，能做到不跑題、條理清、語句通就基本可以了，這樣有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。

二、教會(huì)作文評改方法

葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！苯虝?huì)學(xué)生評改，對于提高學(xué)生的作文水平有著不可估量的作用。在這個(gè)過程中，教師要遵循“由扶到放，循序漸進(jìn)”的原則，通過“范評——共評——互評——自評”，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有自能改文的能力。 范評時(shí)，教師首先要讓學(xué)生掌握正確的修改符號，主要包括“增、刪、調(diào)、換”四種不同的符號。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生懂得讀是修改的前提，離開了讀，文章便無從修改。評改時(shí)，教師可從學(xué)生習(xí)作中挑選出好中差作文作為范例，運(yùn)用實(shí)物投影儀進(jìn)行評改，一邊評改一邊講述，從思想內(nèi)容、訓(xùn)練要求、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號、錯(cuò)別字等方面提出意見。要注意多以正面鼓勵(lì)為主，一分為二地進(jìn)行評價(jià)，保護(hù)作者的寫作積極性。 共評時(shí)，主要是在范評的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與討論如何評改，甚至可以與同伴爭論，發(fā)表咎自的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中起到的是占據(jù)引導(dǎo)的作用。評改時(shí)，營造和諧的氛圍是非常重要的，不能總是老師點(diǎn)名評改，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地要求“被評”，引導(dǎo)大家大膽發(fā)言，各抒己見。要學(xué)會(huì)欣賞別人的長處，不吝嗇表揚(yáng)，對于學(xué)生評得不到位的地方，應(yīng)該及時(shí)給予指正。互評時(shí)，充分發(fā)揮小組合作交流學(xué)習(xí)的作用，可根據(jù)作文水平和能力高低搭配四人為一個(gè)小組，由小組長統(tǒng)一組織，讀文、評議、執(zhí)筆，輪流安排，調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的積極性。通過互評，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，全面提高各人的習(xí)作水平。自評時(shí)，首先要樹立起學(xué)生對自己作文能力的信心，讓每一個(gè)學(xué)生敢評敢改。通過自評，能夠檢測到學(xué)生習(xí)作達(dá)到了怎樣的水平，要知道，作為班級的中低等生，能夠自己獨(dú)立思考，把自己的作文修改得充實(shí)些、完善些，這是一件讓他們值得自豪的事情。學(xué)生自我評改作文作為一種能力，將在不斷“改”的嘗試和實(shí)踐中逐步得到提高。

三、講究作文評語藝術(shù)

在學(xué)生作文評改階段，無論是教師范評、師生共評，還是學(xué)生互評、自評，都不可忽視對學(xué)生的作文要加上能打動(dòng)學(xué)生心靈的評語。評語，我們語文老師都會(huì)寫，但什么樣的作文評語才能打動(dòng)學(xué)生的心靈呢？愛迪生說過：“最能打動(dòng)人心靈的還是美?！彼怨P者以為，充滿感情、充滿藝術(shù)美感的語言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作文評語中，定能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，點(diǎn)燃學(xué)生心中的寫作欲望。首先，作文評語要做到語句鮮活多彩。單調(diào)貧乏、枯燥無味是作文評語的最忌，評改人要根據(jù)所評改的作文特點(diǎn)，準(zhǔn)確地遣詞造句，通過豐富多彩的語言，把自己的思想或觀點(diǎn)表達(dá)出來，引導(dǎo)作者進(jìn)行新的構(gòu)思和創(chuàng)作。比如引用一些名言警句作為評語的一部分，就能起到意想不到的效果。如有的作文開始會(huì)故意設(shè)些疑團(tuán)，甚至讀不太懂，再讀后會(huì)越發(fā)巧妙，越發(fā)精彩，這時(shí)批上：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村！”可以想象學(xué)生看到該評語會(huì)多么興奮！其次，作文評語千萬不要吝嗇自己熱情的贊揚(yáng)，如“真是好文采、好見地，將來在文學(xué)上必有建樹！”極富鼓舞性的評語，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生奮力進(jìn)取的動(dòng)力，佳作源源不斷。評語中對稍顯不足的作文要充滿溫情的撫慰和對進(jìn)步的期待，學(xué)生的發(fā)展有差異，我們應(yīng)懷有一顆期待的心，用愛心寫評語，尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，會(huì)寫出優(yōu)秀的作文來。

四、做好作文評改總結(jié)

作文評改結(jié)束以后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。對在作文評改中發(fā)言積極、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們今后要繼續(xù)努力，對能主動(dòng)提建議的同學(xué)給予充分肯定，對評語寫得特別出色和準(zhǔn)確的同學(xué)給予贊賞。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生從小養(yǎng)成自我評改作文的習(xí)慣。同時(shí)在班級上開辟佳作展評區(qū)和網(wǎng)上優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表園地，讓寫得好的學(xué)生作文得到展示，有條件的可以送報(bào)紙雜志發(fā)表。

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