江蘇 于效勝

《貓》作文課例及反思

江蘇 于效勝

人教版七年級(jí)（下）第六單元的課文都是寫動(dòng)物的佳作。“閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考?！保▎卧崾荆﹩卧魑挠?xùn)練安排寫一篇與馬有關(guān)的作文，考慮學(xué)生的生活實(shí)際，本著課內(nèi)向課外延伸的思路，我改為以本單元所寫的動(dòng)物為題任寫一篇作文。經(jīng)過討論，學(xué)生對(duì)其它動(dòng)物不太熟悉，掌握資料有限，最后決定以《貓》為題寫作文。

批改完作文后，我邀請(qǐng)年級(jí)組語文老師來聽講評(píng)課，并提出寶貴意見。

教學(xué)主要程序如下：

一、優(yōu)秀文章呈現(xiàn)——樹立標(biāo)桿

1.老師表?yè)P(yáng)選材立意好的同學(xué)。

這次作文在選材立意方面取得了“百花齊放”的效果，這里特別表?yè)P(yáng)一類文的幾位同學(xué)：

劉晗：寫貓捉了老鼠后得意地放了捉捉了放，直至玩死?？伤灰娎枪繁紒韲樀密f上樹大氣也不敢出，揭示了“一物降一物”的道理。

王庭庭：寫曾經(jīng)被貓咬打狂犬疫苗的經(jīng)歷和最怕聽貓叫春時(shí)凄慘的聲音——如嬰孩啼哭一般，表達(dá)自己一輩子不養(yǎng)貓的心愿。

閆宇：寫自己不慎軋死了一只小貓，貓媽媽帶三只小貓圍著貓尸體哀號(hào)的經(jīng)歷，表達(dá)我的懊悔心情和善待動(dòng)物的愿望。

徐作為：編了個(gè)故事，兩只小貓競(jìng)爭(zhēng)捉老鼠，說明白貓黑貓逮到老鼠是好貓的道理。

…………

2.還有三位同學(xué)的作文是我們班的滿分作文，現(xiàn)請(qǐng)他們分別到講臺(tái)前朗讀自己的佳作，其他同學(xué)摘要記錄并思考：你更喜歡誰的作文？他的文章好在哪里？準(zhǔn)備做自由點(diǎn)評(píng)。

呂藝偉、周濤、王如夢(mèng)三位同學(xué)分別讀自己的作文。（文章略）

二、同學(xué)自由點(diǎn)評(píng)——見仁見智

摘記：

生1：我覺得呂藝偉的《貓》寫得好，她運(yùn)用對(duì)比手法把野貓與家貓對(duì)比著寫，寫出了野貓的矯健靈活。它捉鼠、爬樹、偷吃樣樣行，盡顯貓的本色與野性；而家貓則異常溫順，失去了野性，只懂得討好主人，成為寵物，貓之悲也。從作者對(duì)野貓的贊賞中可以看出呂藝偉同學(xué)對(duì)獨(dú)立個(gè)性的追求。我也喜歡野貓，動(dòng)作敏捷得很，有時(shí)會(huì)嚇人一跳……

生2：我覺得還是溫順的家貓好。它常常成為一些老人的寵物，能給孤獨(dú)的老人帶來安慰和快樂。呂藝偉對(duì)家貓輕蔑的語言描寫，顯得過分了，我就很喜歡我家樓下王爺爺?shù)膶櫸镓垼峭鯛敔數(shù)陌椤?/p>

生1：這是作者故意安排的，能構(gòu)成對(duì)比，突出野貓的個(gè)性和作者對(duì)野貓的喜愛態(tài)度……

師：說得精彩，請(qǐng)其他同學(xué)暢所欲言。

生3：我最有感觸的是王如夢(mèng)的《貓》，她是借貓來說明家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。

師：你能具體說說嗎？

生3：王如夢(mèng)說家里的寵物——貓偷吃了家里的魚，被作者發(fā)現(xiàn)后沒有教訓(xùn)它，媽媽要好好教訓(xùn)它時(shí)又被作者制止了——這是對(duì)貓的溺愛。結(jié)果這只“好吃”的小貓?jiān)谕饷嫱党粤藙e人放了藥的東西被藥死了。我覺得作者是在告訴我們寬容要有度，人在成長(zhǎng)過程中該教訓(xùn)時(shí)就該好好教訓(xùn)教訓(xùn)，否則寬容是害。

師：說得好。還有嗎？關(guān)于這篇文章？

生4：我覺得王如夢(mèng)用了倒敘的手法很好，先寫自己家的貓被藥倒了，再倒敘貓偷吃經(jīng)歷，比較吸引人。

生5：我覺得王如夢(mèng)的作文細(xì)節(jié)描寫特別感人，特別真實(shí)。老師常說細(xì)節(jié)描寫能使整篇文章出彩。如寫貓被藥倒快死時(shí)的悲慘狀和作者難過的心情，給人身臨其境的感受，我印象特別深。

師：繼續(xù)，還有誰要說的嗎？男同學(xué)中還有誰要發(fā)言的？

生6：我覺得周濤的作文寫得好。很符合我班的實(shí)際……他將班長(zhǎng)比作貓，違紀(jì)同學(xué)比作鼠。通過對(duì)比寫法，一只“貓”很負(fù)責(zé)任，善于抓“鼠”，另一只“貓”則不負(fù)責(zé)任，與“鼠”相戲，充當(dāng)老好人。我覺得周濤通過對(duì)比描寫突出做班干部就應(yīng)該有責(zé)任心，不能辜負(fù)老師的信任。

生7：周濤的寫法很獨(dú)特，別出心裁，題目是貓，實(shí)際上寫的是人，借貓寫人，給人啟示。我們同學(xué)不應(yīng)玩貓捉老鼠的游戲，自習(xí)課應(yīng)當(dāng)自覺遵守紀(jì)律。（掌聲）

師：誰有補(bǔ)充？

生8：我覺得周濤的作文語言特別幽默，有神采，幾個(gè)動(dòng)詞用得好，很形象。

師：同學(xué)們聽記認(rèn)真，評(píng)點(diǎn)細(xì)致，發(fā)言比上節(jié)作文點(diǎn)評(píng)課要精彩……

三、作者現(xiàn)身說法——?jiǎng)?chuàng)作感想

師：今天說了這么多，后面還有一臺(tái)重頭戲，那就是請(qǐng)作者來談?wù)剟?chuàng)作感想，同時(shí)接受同學(xué)們的質(zhì)疑。先請(qǐng)呂藝偉同學(xué)談成功的經(jīng)驗(yàn)。

呂藝偉：我的媽媽是一位小學(xué)語文老師，我們班很多同學(xué)曾是她的學(xué)生。媽媽常教育我，做什么事要有主見，不能人云亦云，也就是要有獨(dú)立的個(gè)性。老師您曾給我們讀過一篇《蘭花草》的文章，通過野蘭花與盆栽蘭花的對(duì)比，教育人們無論何時(shí)何地不要喪失人的本性，不諂媚、不逢迎，時(shí)刻保有自己獨(dú)立的品格。這篇文章啟發(fā)了我，在上節(jié)作文課大家都說家養(yǎng)的寵物貓如何如何好時(shí)，我就想到了常在路邊、胡同口及家里見到的野貓，它們爬屋上墻偷吃東西，很敏捷，“喵嗚”一聲跑遠(yuǎn)了……我很喜歡這樣自由自在的有個(gè)性的貓，所以就構(gòu)思了這篇文章，并在結(jié)尾處表明我的觀點(diǎn)。我覺得寫野貓與家貓之間的銜接還不夠自然，寫家貓的那段文字還不夠形象，不夠好。

師：有沒有同學(xué)有疑問？請(qǐng)大膽質(zhì)疑。

生1：你家里喂過貓嗎？你真不喜歡寵物貓嗎？

呂藝偉：喂過，白貓！我也喜歡它。后來跑不見了，我還傷心過呢。我也喜歡野貓，貓都很可愛。因?yàn)槲蚁矚g自由自在，輕輕松松的學(xué)習(xí)生活。我想借喜歡野貓表明我的態(tài)度。為了對(duì)比寫，就寫自己不喜歡失去個(gè)性的寵物貓了。

生1：這是不是說謊呢？

呂藝偉：……？

師：這是文學(xué)創(chuàng)作方法問題，為了對(duì)比，或者突出強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，常常需要作藝術(shù)虛構(gòu)，這種技法以后我們還要學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)王如夢(mèng)談?wù)劯邢搿?/p>

王如夢(mèng)：我的文章很一般。這是真事，我上小學(xué)五年級(jí)的事了。小貓的死我當(dāng)時(shí)怪他貪吃，我想如果僅寫小貓的慘死和我的傷心是不是太沒意思了，于是我想到了應(yīng)當(dāng)教訓(xùn)它偷吃的行為。再聯(lián)想到我們自己成長(zhǎng)中犯錯(cuò)應(yīng)當(dāng)接受老師家長(zhǎng)的批評(píng)與懲罰，長(zhǎng)了記性就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。也不知這樣聯(lián)想是否恰當(dāng)，還請(qǐng)同學(xué)多提寶貴意見。

師：有疑問嗎？……周濤你來談?wù)劙伞?/p>

周濤：不好意思，我不是想把我們的班長(zhǎng)比作“貓”。我們班的兩位班長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任的。我原想把老師比作“貓”，我們同學(xué)比作老鼠，后來沒敢寫，也怕寫不出新意。我經(jīng)歷過不太敢管班的班長(zhǎng)，他們有時(shí)在自習(xí)課時(shí)帶頭違反紀(jì)律，主動(dòng)和同學(xué)講話、玩，老師來了又裝好人。我看不慣這樣的班干，相反有的班干很負(fù)責(zé)任，讓我佩服。我就想借“貓”編個(gè)故事來表明我的態(tài)度。李建國(guó)同學(xué)說我的作文語言風(fēng)趣幽默，過獎(jiǎng)了，謝謝！因?yàn)槲蚁胗悬c(diǎn)諷刺意味，覺得語言活潑、輕松、風(fēng)趣些才好。如果讓我重新修改的話，我想再加一個(gè)細(xì)節(jié)：班主任來了，兩只貓的不同表現(xiàn)，也算是給我們班班干部提個(gè)醒，我們支持負(fù)責(zé)任的班委。（掌聲）

四、師生互動(dòng)——總結(jié)規(guī)律

師：很有意思，剛才范讀佳作的同學(xué)現(xiàn)身說法肯定對(duì)同學(xué)們大有裨益。其實(shí)，我們能總結(jié)出這類佳作的特點(diǎn)來。

（學(xué)生談看法，師生集體歸納，教師總結(jié)）

從這次作文訓(xùn)練看，好作文應(yīng)該有這樣幾個(gè)特色：有根有據(jù)（真實(shí)），有情有意（有中心），有血有肉（內(nèi)容具體），有聲有色（生動(dòng)），有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）……

五、交流自評(píng)——反思提高

1.要求以小組為單位，互相交流閱讀作文，可以互評(píng)，寫評(píng)語。找出成功與需要修改提高的地方。

2.學(xué)生寫自評(píng)：如果讓你重寫這篇文章，你會(huì)做怎樣的修改？寫在老師批語的后面。

……

下課后，年級(jí)組語文老師對(duì)我這節(jié)課作了點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)也提出問題，我自己也做了反思與總結(jié)：

①作文指導(dǎo)和講評(píng)最好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？“說白了，就是能讓學(xué)生噴發(fā)出強(qiáng)烈的寫作或說創(chuàng)作的欲望，而寫作的愉悅性更多地體現(xiàn)為獲得成功的體驗(yàn)”（劉國(guó)正語）。這節(jié)課中老師與學(xué)生對(duì)范文習(xí)作中的閃光點(diǎn)給予熱情的贊許，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，能使學(xué)生看到自己的潛力，欣賞到自己智力活動(dòng)的結(jié)果，愉悅之中激勵(lì)追求，自覺揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆，應(yīng)該說這堂作文課在這點(diǎn)上是有效的。

②來自同學(xué)身邊的優(yōu)秀習(xí)作，奠定了課堂成功的基礎(chǔ)。精選評(píng)講作文很重要，它將是一種導(dǎo)向，反映了教師的寫作價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生是一種引導(dǎo)。能給學(xué)生以寫作的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。課堂上學(xué)生參與和評(píng)價(jià)的積極性空前高漲。為什么？這些佳作的作者坐在身邊。這對(duì)于創(chuàng)作者來說這是莫大的鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)來說是鞭策和追求的目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)是可望又可即的。平時(shí)讀名家名作，那畢竟遠(yuǎn)了點(diǎn)，但自己身邊的同學(xué)就不同了，他們的成功是自己學(xué)習(xí)的榜樣。

③佳作朗讀和創(chuàng)作感想加深了學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)。課堂上作者與讀者相互交流，把作文教學(xué)的境界提升了一個(gè)新層次，那些課堂隨機(jī)生成的感悟，是課堂上真正的亮點(diǎn)。創(chuàng)作者通過對(duì)自己作品的欣賞又一次增加了體驗(yàn)與激情，閱讀者也體驗(yàn)了同學(xué)創(chuàng)作中的成功之處，由此構(gòu)成了課堂精彩的篇章。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)發(fā)言雖然“見仁見智”，但依然涉及到文章的取材立意、結(jié)構(gòu)布局、語言寫法等方面，這也是寫作的基本點(diǎn)。學(xué)生聽得認(rèn)真，想得細(xì)致，悟得深刻，評(píng)得到位，這對(duì)自己今后的寫作必然產(chǎn)生影響。

④從作文心理角度看，由于佳作范文貼近生活實(shí)際，更貼近同班學(xué)生的寫作水平，這樣學(xué)生更易于從中領(lǐng)悟和感受作文的方法和語言的藝術(shù)。且聽到自己同學(xué)的優(yōu)秀范文，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生羨慕之情，會(huì)想到自己如再努力些，一定也能寫出跟這一樣好，或比這更好的作文，繼而躍躍欲試。

當(dāng)然，作為一節(jié)作文講評(píng)課，也有不足之處：

1.表?yè)P(yáng)的學(xué)生仍顯少，范文朗讀，只安排三個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生處于欣賞者的地位。其實(shí)，選的作品還可以面更廣一些，表?yè)P(yáng)的角度也可以寬一些，如構(gòu)思好或語句好或?qū)懛í?dú)特等，這樣教師表?yè)P(yáng)的面就大多了，激勵(lì)作用也會(huì)大很多。

2.欠缺比較閱讀和升格的指導(dǎo)。課堂上展示的是一些一類作文（班級(jí)滿分作文），借此上講評(píng)課學(xué)生雖然明白了一些技法，但是在具體的寫作過程中，難免還要出現(xiàn)問題。如果能夠把一些二類作文拿來比較，師生一起進(jìn)行升格，實(shí)際的效果也許比單純這樣講好很多。

3.欠缺教師的范文與范讀。教師下水文可以放在指導(dǎo)課上展示，也可以放在評(píng)講課對(duì)比引領(lǐng)，以此讓學(xué)生明確選材立意的高度。另外，對(duì)于學(xué)生的一些佳作，由老師來范讀，以示“獎(jiǎng)勵(lì)”。老師聲情并茂的朗讀，效果也一定會(huì)好于小作者自己，因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生中不少人有害羞心理，朗讀的聲音較小，效果不是很好。

江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校）