福建 陳春燕

注重體驗(yàn)感悟 誘導(dǎo)個性習(xí)作

福建 陳春燕

習(xí)作是最具個性化的創(chuàng)造活動，小學(xué)生習(xí)作就是讓學(xué)生用自己的語言把自己對生活的獨(dú)特感受和體驗(yàn)表達(dá)出來?！拔娜缙淙耍詾樾穆??！眰€性是寫作的靈魂，不同的人，個性不同，對生活的感受體驗(yàn)也不相同，寫出來也各具特色。教師在指導(dǎo)習(xí)作時，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生自身的感受體驗(yàn)，允許多元理解，自由表達(dá)，寫出富有個性的文章。本文將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螐摹绑w驗(yàn)”入手，誘導(dǎo)學(xué)生個性習(xí)作。

一、強(qiáng)化體驗(yàn) 個性選材 讓習(xí)作內(nèi)容精彩紛呈

教育家葉圣陶說：“作文必有可寫之材料，材料之來源為真經(jīng)驗(yàn)、真知識、真感受，此類皆由‘自得’，不宜求之于辭典?！币寣W(xué)生“自得”真經(jīng)驗(yàn)、真知識、真感受，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，用心感受生活?！吧钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈！睘榇?，我經(jīng)常組織學(xué)生投身于參觀、訪問、游覽、勞動、表演等豐富多彩的實(shí)踐活動中，引導(dǎo)他們在活動中觀察、感悟，讓自然景觀的感性經(jīng)驗(yàn)映入學(xué)生的眼簾，進(jìn)入學(xué)生的腦海，并在頭腦中嘗試分析其意義、聯(lián)系、演變、特點(diǎn)，激起情感的波瀾，積累寫作的素材，使他們有話可寫，有感可發(fā)。面對大千世界，所知、所感、所悟，自有差別，流溢筆端當(dāng)有不同，他們的習(xí)作就會逐步向個性化逼近。即使同一題材、同一生活事件，寫出的文章也會出現(xiàn)各不相同的方方面面，千姿百態(tài)，各具特色。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫我們的學(xué)校時，就多次引導(dǎo)學(xué)生通過親歷體驗(yàn)，促使學(xué)生習(xí)作逐步走向個性化。第一次，我讓學(xué)生到學(xué)校各處走走，對學(xué)校的各個地方進(jìn)行仔細(xì)觀察，把見到的寫下來。由于學(xué)生了解到的只是表面特征，是簡單的、片面的，幾十個學(xué)生寫出的文章，只是停留在“學(xué)?！钡牡乩砦恢?、建筑特點(diǎn)上，不外乎“寬闊的操場”、“明亮的教室”、“美麗的花壇”。第二次，我讓學(xué)生變換時空，從不同的角度和時間去觀察思考，于是學(xué)生觀察到的事物狀態(tài)就有了差異，開始有了新的發(fā)現(xiàn)，寫出了《晨光里的學(xué)校》、《生日那天，我來到了學(xué)校》、《20年后的學(xué)?！?、《夕陽中的笑聲》等。第三次，我讓學(xué)生變換思考的方向和方法，要求把自己的情感融進(jìn)去，以“我愛母?！睘橹行娜ニ伎迹哼@母校跟“我”有什么關(guān)系？“我”把它當(dāng)作誰或什么了？這愛意是怎么產(chǎn)生的？這一來，學(xué)生就不是單純的觀察了，而是在觀察的基礎(chǔ)上融入了自己的情感，使得學(xué)生與學(xué)校有了一種精神交流，深入走進(jìn)學(xué)校，賦予學(xué)校以人的思想情感。于是一篇篇蘊(yùn)含不同情感的習(xí)作產(chǎn)生了：《我愛你，母校》、《你——讓我站在領(lǐng)獎臺上》、《母校，永難忘記》、《母校，讓我投進(jìn)你的懷抱》……

從三次的習(xí)作指導(dǎo)，我們不難看出：體驗(yàn)在小學(xué)生習(xí)作中的重要作用。正是由于學(xué)生融入了自己的感情，把客觀世界的真實(shí)與主觀情感的真實(shí)結(jié)合起來，使眼中之物內(nèi)化為意中之物，才使得這意中之物有了它的特殊性。由此產(chǎn)生的習(xí)作，就有了鮮明的個性特征。

二、借助體驗(yàn) 個性表達(dá) 讓語言散發(fā)獨(dú)特魅力

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，作文的語言也是這樣。不同的人說不同的話，“文如其人”說的就是這個道理。作為成人，我喜歡與學(xué)生對話，因?yàn)樗麄兊恼Z言生動有趣，富有童真的表達(dá)常常會跳出成人的思維，讓人忍俊不禁。作為一名教師，我更希望看到孩子們能夠在習(xí)作中直抒胸臆，記錄童年五彩生活，展現(xiàn)童趣風(fēng)采。

進(jìn)修學(xué)校教研員在骨干教師培訓(xùn)時曾為我們介紹一篇獲得冰心杯作文大賽一等獎的作文，原文如下：“前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋頃o爸爸過生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼o我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的gan覺，就是一種想哭的gan覺。”細(xì)細(xì)品讀該文能在眾多作品中脫穎而出，在于學(xué)生能夠不拘形式地、自由地、充分地把自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)用個性化的語言表達(dá)出來，做到說真話、實(shí)話、心里話。這使他的習(xí)作體現(xiàn)出常人無法體會到的童心、童思、童語，它們是那么的淺顯而直接，甚至不符合成人們的思維方式，但卻是習(xí)作主體情感的真實(shí)反映。

在新課程改革如火如荼的今天，作為一名課改前沿的語文教師，一定要千方百計去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)作靈感，耐心培植，借助其獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚(yáng)的個性躍然紙上，讓他們的靈動在紙上快活地流淌，展開想象的翅膀，自由飛翔。如我在日記中告訴學(xué)生：“你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫?！苯o學(xué)生三個自由：題材選擇自由，感想自由，語言表達(dá)自由。瞧，我班學(xué)生在日記本上寫出這樣精彩的語句：（1）秋日早晨，太陽偷偷地露出頭，看我們在操場上升旗。（3）大雁接到“電報”匆匆忙忙地搬家。（4）秋天就是這么淘氣，變來變?nèi)?，像個可愛的孩子在逗你……這些句子是學(xué)生觀察生活的結(jié)果，是自己對生活的獨(dú)特體驗(yàn)。這些語言雖不符合人們的表達(dá)習(xí)慣，卻由于突破了一般語法修辭方式，而顯得那樣個性飛揚(yáng)。這種充滿靈性的表達(dá)，只有在老師的細(xì)心呵護(hù)下，才能呈現(xiàn)出蘇霍姆林斯基所說的：“每個孩子都是一個世界——完全特殊的獨(dú)一無二的世界?！?/p>

福建省南安市霞美中心小學(xué)）