內(nèi)蒙古 王玉華

作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是這個重頭戲在實際的教學中遇到的最大問題就是學生普遍厭煩。不少學生一提起作文，就感到頭疼，每次作文都像是應付苦差事。久而久之，學生的作文變成了“馬尾穿豆腐，提不起來”。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。只有激發(fā)寫作的興趣，學生才能愛寫，才能從認識和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動力。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣，變苦寫為樂寫呢？我在教學實踐中有幾點粗淺的認識：

一、內(nèi)容創(chuàng)新 提供鮮活材料

1.游戲作文

游戲是兒童最樂于參與的活動，利用兒童的天性，在游戲中指導作文，教師巧妙地將學生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學生便會樂于寫作。如寫《一次有趣的活動》，學生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動，如“老鷹捉小雞”，“跨步”，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達到作文訓練的效果。因此，我經(jīng)常設計一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學生當“木頭人”不能笑，另一名學生要想方設法逗“木頭人”笑，這個游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時引導學生留心觀察參加游戲的同學的表情、動作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學生說說自己的感受，學生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細致觀察，達到了樂于寫作的目的。

2.關(guān)注熱點、焦點、興趣點

聯(lián)系人們所關(guān)心的熱點、焦點和學生的興趣點進行作文指導，容易激發(fā)學生的寫作興趣。熱點、焦點、興趣點，學生或親見、或親聞、或親歷、或親感，寫起來得心應手，而且文章內(nèi)容新穎充實。如觀看奧運開幕式、閉幕式、國慶慶典，并描寫其中精彩難忘的場面。有一段時間學生很喜歡玩陀螺，還開展各種轉(zhuǎn)陀螺比賽，這時引導他們將玩的過程寫下來，學生就會言之有物了。當陀螺被“打入冷宮”，溜溜球又成為他們的新寵時，“溜溜球”自然又成了寫作的新話題了。

3.提供直觀材料

教師可以為學生提供直觀材料，創(chuàng)設直觀情境，或提供實物觀察，或利用多媒體，或運用教學圖片，或從課內(nèi)走向課外等。如寫水果的作文，課前要求每個小組準備一種水果，作文前讓學生進行觀察，引導學生用眼睛去觀察，用鼻子去細聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學生對水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗，促使學生產(chǎn)生想說話的心理需要，于是，學生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無米之炊”。又如觀察中藥胖大海，讓學生看看胖大海泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學生也很感興趣，能快樂地完成了作文。

二、積極鼓勵 調(diào)動快樂情緒

1.多鼓勵少批評

葉圣陶先生說過“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點”熱情洋溢的批語，會使學生受到莫大的鼓舞，對寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語段，用波浪線標示出來，學生一見到這樣的符號，就會產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識，一定會暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對好的作文盡量打高分，對于差的作文盡量不打不及格的分數(shù)，適當拔高，讓不同層次的學生都有成就感，特別是讓作文基礎較差的學生看到希望，對寫作建立信心。

2.評語具體，有針對性

教師所加的批語應該根據(jù)學生習作中存在的問題，進行簡單清楚的引導，切忌空洞抽象。要讓學生看了批語能對自己的習作進行補充修改，不能全是語句通順、條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺，搜集學生作文中的精彩語句并加以點評，注明作者及出處，公之于眾，讓學生產(chǎn)生自豪感，還可以將學生中優(yōu)秀的作文及時推薦給學校校刊、紅領巾廣播站以及省市國家級報刊和網(wǎng)站，師生共同努力，爭取發(fā)表。還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學生，也給他們一個發(fā)表的機會，起碼在班級內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級黑板報上，或者口頭予以發(fā)表?？傊?，要給學生創(chuàng)造展示自我體驗成功的舞臺，讓人人都感受到成功的喜悅。

三、豐富積累 保證樂寫源泉

1.積累寫作素材

學生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時候覺得有話說，但一到下筆，卻一個字也寫不出來。教師應引導學生走出課堂去體驗豐富多彩的現(xiàn)實生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學生在觀察中積累素材，活躍思維，引導他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學親人，社會上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會筆下生花。

2.積累情感

寫作要情動而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動人全在于其中蘊涵著作者的深情。習作若沒有這“情”字，還能真實感人嗎？老師應從平時的課堂教學中，生活的點滴小事中，引導學生積累情感體驗。因此，要求學生在學會觀察的同時還要學會思考，如從買菜這件事中，或者學會了討價還價識別真假，或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為，有了體驗和思考，寫出來的作文才會有真情實感。

3.積累語言文字

豐富的語言積累是寫好作文的基礎，這就要引導學生遨游書海，汲取豐富生動的語言，把優(yōu)美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項活動，持續(xù)鞏固學生的興趣，如課前三分鐘，讓學生輪流背誦好句好段，每周一評比。長此積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的、有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學有成效，教師就應激發(fā)學生的習作熱情，將學生被動的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膬?nèi)需，使學生把寫作當作樂事，趣事。

總之，在作文教學中要以生活促進寫作，使學生感到確實有話可寫。要創(chuàng)設一定的空間，擴大作文課堂，啟發(fā)學生留心周圍的事物，使之善于感知生活，以在豐富多彩的活動中積累素材。這樣學生就有話可說，有感可發(fā)，從而激發(fā)他們的習作興趣，寫出好文章，為將來走向社會進行交際和生活打下堅實的基礎。