江蘇 闞立新 王芳浩

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)主要工作。抓好學(xué)生的習(xí)作是當(dāng)前語文教師的重要教學(xué)任務(wù)，而能上好作文課，更是語文教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于表達(dá)，使學(xué)生具有實(shí)用的寫作能力。[1]

就小學(xué)階段來說，1-2年級(jí)為寫話，3-6年級(jí)為習(xí)作，旨在培養(yǎng)習(xí)作的興趣和自信心，使學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文、想象作文和常見應(yīng)用文。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，1-2年級(jí)重在培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)；3-4年級(jí)重在減少束縛，使學(xué)生自由表達(dá)；5-6年級(jí)重在表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性的表達(dá)。

特級(jí)教師王麗老師八點(diǎn)三十二字概括了目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀：難字當(dāng)頭、要求太高、抓得過遲、讀得太薄、寫得太少、重寫輕說、讀寫脫節(jié)、教不得法。[2]而提高小學(xué)生作文教學(xué)的有效性首先要確立一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在有的老師一味地追求作文語言華麗，內(nèi)容夸張，這是一種偏激現(xiàn)象。一篇好的作文要寫真人真事，真情表白；語言樸實(shí)，自然流露；寫出童心，體現(xiàn)童趣；取材新穎，感受獨(dú)特；想象大膽，思維活躍。

如何提高小學(xué)生作文教學(xué)的有效性，教者結(jié)合袁浩老師的觀點(diǎn)闡述了一些個(gè)人意見。[3]

一、要引導(dǎo)有效，讓作文回到學(xué)生生活中去

把作文訓(xùn)練與各種活動(dòng)統(tǒng)一起來。文章是反映作者對客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受的，作文必須以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)。組織學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，這樣更容易讓學(xué)生做到留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)中能增加見聞，得到鍛煉，這樣學(xué)生才會(huì)有新鮮的收獲，有真切的感受，才會(huì)覺得有意思，有趣味，從而會(huì)有傾訴的需要和欲望。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)體意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好思想品德。把作文訓(xùn)練有機(jī)地貫通到各種活動(dòng)中，既活躍思想、溝通情感，又能很好地利用活動(dòng)素材來達(dá)到訓(xùn)練作文的目的。例如在寫《一本好書》的作文訓(xùn)練中，筆者是這樣安排的：事先請每位同學(xué)帶一本最喜歡的書來，問大家：“你們誰的書好看？借我看看?！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)興奮起來，紛紛把書往筆者手里塞，筆者笑笑說：“你們就這樣借給我嗎？我這幾天只能看一本。要不你們先給我說說，我覺得哪本有趣，就先看哪本?！庇谑牵懘笠恍┑膶W(xué)生就給大家介紹起了書的內(nèi)容，還講了自己為什么喜歡等等。筆者又讓大家把自己說的內(nèi)容記敘下來。就這樣，一篇作文在孩子們的活動(dòng)中輕松完成了，更重要的是他們在愉快中，有效地提高了交際能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的情商，把作文變成學(xué)生的樂趣

培養(yǎng)學(xué)生的情商實(shí)際上就是激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。作文是一種主觀認(rèn)識(shí)和思想感情訴諸文字的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。這種訓(xùn)練對學(xué)習(xí)主體來說，除應(yīng)具有相應(yīng)的書面表達(dá)能力外，更重要的是要求學(xué)習(xí)主體具有旺盛的表現(xiàn)欲，而這種表現(xiàn)欲必須在學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)和激發(fā)。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極地運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，“為他們創(chuàng)設(shè)一種令人高興的、值得慶幸的寫作氛圍?！盵4]心理學(xué)研究告訴我們：積極的情感能產(chǎn)生情感驅(qū)動(dòng)力，鼓舞人們?nèi)バ袆?dòng)，產(chǎn)生情感效能。小學(xué)生作文是調(diào)動(dòng)兒童潛能素質(zhì)的主觀語言的外在表現(xiàn)，離不開情感產(chǎn)生的效能。對于小學(xué)生作文來說，良好的情感品質(zhì)也是素質(zhì)，是作文的“情商”。作為一名小學(xué)語文教師，在革新教法、更新手段的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生作文情感品質(zhì)培養(yǎng)策略的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生愛作文的良好情感品質(zhì)。例如在教學(xué)《我最喜愛的水果》一課時(shí)，課前讓學(xué)生每人帶一種自己最愛吃的水果，上課時(shí)先讓學(xué)生吃一口水果，學(xué)生非常高興，個(gè)個(gè)大口吃水果，緊接著老師讓學(xué)生說自己吃的水果好吃在哪里，并且介紹自己手中的水果。學(xué)生們以前還沒有在課堂上吃過東西呢，所以興趣非常高，爭先恐后地表達(dá)。這樣，學(xué)生們的寫作熱情就得到了充分的激發(fā)，就覺得寫作是一件輕松的事，而不是一個(gè)負(fù)擔(dān)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，進(jìn)行觀察思維、表達(dá)的綜合訓(xùn)練

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就要訓(xùn)練學(xué)生多看、多想，做生活的有心人，養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣，這樣，寫作就有取之不盡、用之不竭的材料。例如一個(gè)班級(jí)學(xué)生可以分為三種類型：一種是觀察細(xì)致，善于思考型；一種是能夠留心身邊事物但不能有效思考型；還有一種是觀察不細(xì)致型。這個(gè)班級(jí)組織了一次春游活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，三種類型的學(xué)生各有不同的表現(xiàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，第一種類型的學(xué)生能很快地寫出一篇有血有肉的作文，第二種類型的學(xué)生能寫出活動(dòng)的過程以及身邊的事物，但不能有效地組織語言，而第三種類型的學(xué)生只能寫一篇流水賬了。所以說，小學(xué)生作文教學(xué)要教育學(xué)生觀察細(xì)致，有效組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)思考能力，還要結(jié)合聯(lián)想，這樣，文章才會(huì)更加豐滿。

四、要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成樂讀好寫的良好習(xí)慣

“讀書如銷銅，聚銅入爐，大鞴煸之，不銷不止，極用費(fèi)力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力。所謂勞于讀書，逸于作文者此也?！盵5]前人這段話，十分形象地說明了閱讀與作文的關(guān)系。要使學(xué)生的作文有血有肉，一定要使學(xué)生的見識(shí)廣起來，才會(huì)使作文的內(nèi)容充實(shí)，寫出好的文章來。讀的結(jié)果是能把看到的、觀察到的上升到自己的思維中去，通過感知，形成自己的思想或獨(dú)特見解。訓(xùn)練學(xué)生多讀書，善讀書，重視積累語言，這樣習(xí)作就有豐富的語言材料。平時(shí)學(xué)生閱讀時(shí)要求記錄下好詞好句，并且要定時(shí)組織學(xué)生討論記錄的好詞好句究竟好在哪里，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，把在閱讀中積累的語文素養(yǎng)充分地運(yùn)用到寫作文上。這樣的讀寫結(jié)合，才能豐富小學(xué)生的課外閱讀生活，使學(xué)生養(yǎng)成樂讀好寫的良好習(xí)慣，為更好的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

五、要順應(yīng)兒童心理，從嚴(yán)要求、細(xì)心輔導(dǎo)，提高講評效益

在講評過程中要師生合作，讓學(xué)生成為講評課的主人。過去的講評課就是教師一味地在課堂上評講學(xué)生的作文，學(xué)生完全沒有參與進(jìn)去。那樣怎么能夠提高講評效益呢？那就是讓學(xué)生成為講評課的主人。新型的作文講評，提倡讓學(xué)生評講學(xué)生的作文，這樣不僅能有效地提高自己的作文能力而且能提高自己的鑒賞能力。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師也是必不可少的。在學(xué)生講評時(shí)，教師要注意引導(dǎo)，要強(qiáng)化講評的效果。在上講評課時(shí)，對各個(gè)層次的學(xué)生要不同的對待。對優(yōu)秀的習(xí)作，教師要善于發(fā)掘，既可以作為范文在班上朗讀評講，又可以讓全班同學(xué)靜心傾聽，共同享受，再請同學(xué)各抒己見，說說哪里寫得好。以贊許的眼光去品讀學(xué)生的作文，針對他們的作文要在肯定、贊美的基礎(chǔ)上提出建議，建立學(xué)生對習(xí)作的興趣，激發(fā)對習(xí)作的喜愛，讓他們感受到寫作是一件開心享受的事情，然后再讓他們對自己的習(xí)作自行修改。俗話說：文章不厭百回改，逐漸滲透這種良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生從實(shí)踐中明白好作文是改出來的。他們養(yǎng)成了這種良好的寫作習(xí)慣后，每次練筆總是一次次地修改，精益求精，甚至主動(dòng)和同座位相互批改對方的作文，共同進(jìn)步。而作為教師更是要不厭其煩地閱讀，并加以鼓勵(lì)，及時(shí)糾正。對于習(xí)作水平較差的同學(xué)，教師要采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，以欣賞的眼光看待學(xué)生作文，以鼓勵(lì)性的語言來評點(diǎn)。因?yàn)閷懽饔泻芏辔淖终Z言是從生活中積累的，所以老師要耐心地去指導(dǎo)學(xué)生如何把作文寫得更加生動(dòng)、精彩。這樣的作文也需要更加用心講評。講評還要對照比較，把閱讀與作文講評結(jié)合起來。充分重視習(xí)作講評這個(gè)環(huán)節(jié)，抓牢、抓實(shí)、抓活，激勵(lì)學(xué)生寫作的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)他們練筆的積極性，有效地培養(yǎng)和提高他們的分析能力、鑒賞能力和運(yùn)用語言文字表情達(dá)意能力。

綜上所述，在小學(xué)生作文教學(xué)中教師要有較深厚的功底，深入教材去鉆研、去尋找有價(jià)值、有利于學(xué)生進(jìn)步的訓(xùn)練點(diǎn)，又必須脫離教材來抓、來整理，使習(xí)作指導(dǎo)有條不紊、層層推進(jìn)。對學(xué)生少一點(diǎn)條條框框，少一點(diǎn)否定，多一些贊美，多一些鼓勵(lì)和肯定，這樣雖然花的功夫多一些，但如能持之以恒，就能使學(xué)生扎實(shí)地掌握習(xí)作的方法，充分享受到表達(dá)的樂趣，增強(qiáng)習(xí)作的信心，從而消除畏難情緒，并為今后習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]小學(xué)語文教學(xué)大綱.1994年.

[2]王麗.小學(xué)語文教師》，2000年.第7期.

[3]袁浩.袁浩小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐.山東教育出版社，2001年8月.

[4]http://www.fchjyw.com/list.asp?id=880.小學(xué)作文教學(xué)中幾種主要的激勵(lì)方法.王坤.

[5]程端理.元代.