陜西 王迎尉

理論實踐一體化教學(xué)改革的實踐

陜西 王迎尉

本文通過校內(nèi)開展“理論實踐一體化”教學(xué)的實際情況，分析了開展一體化教學(xué)的優(yōu)點、實行的條件以及如何開展一體化教學(xué)。以期通過對這一教學(xué)方式的介紹，給同行學(xué)校提供一些參考。

理論實踐一體化；教學(xué)

陜西省電子工業(yè)學(xué)校是國家級重點中專、首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。近年來，學(xué)校大力進(jìn)行教學(xué)改革，針對學(xué)生的變化，努力嘗試各種以實踐為主導(dǎo)的教學(xué)方法，在理論實踐一體化教學(xué)方面取得了極大的進(jìn)步。一體化教學(xué)已經(jīng)在學(xué)校各個教學(xué)系部全面開展，如電子工程系的《電子線路》、《電子測量儀器》、《數(shù)字通信》、《電工基礎(chǔ)》、《電子 CAD》等；機(jī)電工程系的《液壓與氣動》、《PLC控制》等課程；汽車工程系的《汽車維修》、《汽車電器》、《汽車變速器》、《發(fā)動機(jī)原理》等課程；信息工程系在大部分語言編程類、軟件應(yīng)用類課程中都開展了“理論實踐一體化”教學(xué)。上述課程都分配了專門的教學(xué)場地，配備了相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，在這種教學(xué)環(huán)境中，教師講述理論可以一邊講解一邊借助實訓(xùn)設(shè)備演示或讓學(xué)生自己動手驗證，學(xué)生學(xué)習(xí)理論既可以聽，也可以通過動手實踐來加深理解，通過這種直觀的、學(xué)生易于接受的一體化教學(xué)方式，學(xué)生對理論的理解加深了，實踐能力也加強(qiáng)了。通過開展一體化教學(xué)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了令人矚目的成績：在省級以上各類技能大賽中屢獲殊榮；連續(xù)三年代表陜西省參加全國技能大賽電工電子中職組比賽，僅2009年代表陜西省在天津參加全國職業(yè)技能大賽中，我校學(xué)生獲得1個一等獎（機(jī)電一體化）、2個二等獎（電子裝調(diào)和數(shù)控車工）、5個三等獎（電子裝調(diào)、單片機(jī)、制冷空調(diào)等）的優(yōu)異成績，引起全國同行的關(guān)注，中央教育臺予以專題報道。

現(xiàn)將我校開展理論實踐一體化教學(xué)的情況進(jìn)行介紹：

一、一體化教學(xué)的優(yōu)越性

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能工巧匠，是生產(chǎn)線上的操作工人。因此我們在具體實踐中牢固樹立培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以技能訓(xùn)練為本位，以實踐教學(xué)為重點，各教學(xué)系部按照“教師要在做中教、學(xué)生要在做中學(xué)”的思想，開展一體化教學(xué)，將理論和實踐緊密結(jié)合在一起，以一定的實踐內(nèi)容為載體進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)中,理論的講述可以通過一定的實踐(學(xué)生實踐或教師演示)來進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生對理論的理解和應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)教育以應(yīng)用為根本的思想。進(jìn)行一體化教學(xué)的課程既可以是包含實驗內(nèi)容的一些理論課，如《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》等，也可以是傳統(tǒng)意義上不包含實踐內(nèi)容的理論課，如《數(shù)字通信》、《機(jī)械原理》等。

開展一體化教學(xué)的優(yōu)點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對學(xué)生

由于目前進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上都是傳統(tǒng)意義上的所謂“差生”，這些學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)習(xí)慣或者義務(wù)教育階段的培養(yǎng)模式導(dǎo)致他們厭學(xué)。因此，針對這樣的學(xué)生群體，作為職業(yè)學(xué)校的教師要積極探索適合他們的教學(xué)方法，擺脫他們對抽象理論的畏懼心理。

實行一體化教學(xué)以來，經(jīng)過我校教育研究室不斷的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上一體化教學(xué)時參與熱情很高，以前理論課上睡覺的現(xiàn)象顯著減少，通過實踐調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的學(xué)習(xí)效果得以提高。長期在這種模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生動手實踐的機(jī)會比以前增加了，實踐的能力在不知不覺中提高了。

2.對教師

教師作為教學(xué)活動中的組織者和實施者，教學(xué)的效果是他們最關(guān)心的。任何一個教師都希望自己的課堂學(xué)生能喜歡，自己所講的內(nèi)容學(xué)生能明白，但是在未開展一體化教學(xué)時，教師只能通過自己的語言和黑板（或投影）的展示來講述理論內(nèi)容，而這而這種抽象的不直觀的理論講解恰恰是最易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因。因此，以前課堂上經(jīng)常看見學(xué)生睡覺或不注意聽講，教師的很大精力要應(yīng)付這類學(xué)生，維持課堂紀(jì)律，很大程度上影響了課堂質(zhì)量，使教師逐漸對教學(xué)和學(xué)生產(chǎn)生了倦怠，并對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生懷疑，很多老師反映：上課覺得心太累。

實行一體化教學(xué)，由于采用了學(xué)生易于理解、直觀明白的教學(xué)方式，學(xué)生積極性提高，老師與學(xué)生的互動加強(qiáng)，大家在：做、學(xué)、教三位一體的氛圍里都有各自的成就感，因此老師的教學(xué)熱情也被激發(fā)了。

3.對學(xué)校

開展一體化教學(xué)，對學(xué)校的直接好處就是教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力加強(qiáng)，競爭力提升。畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)獲得單位的認(rèn)可，從而鞏固了就業(yè)渠道。學(xué)生通過參加各種比賽并獲獎，學(xué)校的知名度提升，影響力擴(kuò)大，從而獲得上級部門對學(xué)校的肯定，并在政策和資金上能對學(xué)校予以更多的關(guān)注，使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。

4.對企業(yè)

企業(yè)用一個學(xué)生最關(guān)心的是他的工作能力，因為學(xué)生在校內(nèi)接受到了長期實際的鍛煉培養(yǎng)，他們的實踐能力完全能滿足企業(yè)的用人需求，企業(yè)減少了培訓(xùn)成本，所以企業(yè)對這類學(xué)生也是很歡迎的。

近年來，國內(nèi)多個知名企業(yè)在選用我校畢業(yè)生后紛紛與我校開展校企合作，舉辦了多個訂單班，如一汽豐田、摩托羅拉、三星電子、龍工控股等，這是企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可、對學(xué)校辦學(xué)的認(rèn)可。

二、進(jìn)行一體化教學(xué)的基礎(chǔ)條件

1.對學(xué)校硬件條件的要求

由于實施一體化教學(xué)的場所從原來的普通教室變化為具備實踐條件的實驗室，所以首先對學(xué)校的硬件設(shè)施提出了較高的要求；其次，教師在開展一體化教學(xué)的過程中，通常是邊講邊練、講練結(jié)合，如果班級規(guī)模太大，將會影響教學(xué)質(zhì)量，因此一體化教學(xué)的班級規(guī)模應(yīng)是小班化，小班化也意味著對學(xué)校的教室數(shù)量提出了要求。

2.對師資隊伍的要求

由于一體化教學(xué)必須以小班展開，所以首先對教師的數(shù)量提出了要求，學(xué)校要有數(shù)量充足的專業(yè)教師；另外由于一體化教學(xué)是理論和實踐緊密結(jié)合的，因此如果專業(yè)教師沒有實踐經(jīng)驗，僅僅知道書本上的理論，一體化教學(xué)也很難開展下去，這就要求學(xué)校必需有高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。

3.對學(xué)校資金的要求

實施一體化教學(xué)必須要有能讓學(xué)生實踐的設(shè)備，對于工科類的學(xué)校來說，這一點尤為明顯。從我校情況來看，由于專業(yè)涉及電子、機(jī)械、計算機(jī)、機(jī)電、汽車五大類20多個專業(yè)，所以每一個專業(yè)都會碰到開展一體化教學(xué)所必須的實訓(xùn)設(shè)備，為此學(xué)校在資金緊張的情況下仍然舍得大力改善實訓(xùn)條件，先后投入2960多萬元購買了各類實訓(xùn)設(shè)備，為開展一體化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。另外，雙師型師資隊伍培養(yǎng)對學(xué)校來說也是一筆不小的投入，近幾年學(xué)校累計已投入近150萬元用于提高教師學(xué)歷，讓教師出國深造、在職培訓(xùn)、參加行業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)等。對于這樣大筆經(jīng)費(fèi)的投入，就需要學(xué)校在資金使用上做好規(guī)劃，不該花的錢不能亂花，能節(jié)約的要節(jié)約。

三、如何實現(xiàn)一體化教學(xué)

1.完善條件，舍得投入

要使一體化教學(xué)順利開展，前提必須有良好的硬件設(shè)施。這就要求學(xué)校要想盡辦法增加投入，改善辦學(xué)條件。學(xué)校瞄準(zhǔn)一流水平辦學(xué)，在實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)設(shè)備的投入方面規(guī)劃合理，舍得投資、舍得花錢。通過借（向教職工借）、貸（向銀行貸款）、要（向主管上級要）、擠（在正常開支中擠）等多種策略、多種渠道籌措，不失時機(jī)地加緊實訓(xùn)設(shè)備的投入。

除了自己投資，學(xué)校還通過校企合作，先后引進(jìn)社會力量建設(shè)計算機(jī)房2個，購置計算機(jī)120臺；引進(jìn)信智電子公司變壓器生產(chǎn)線一條，加強(qiáng)了校內(nèi)實訓(xùn)條件。

2.加大師資培養(yǎng)力度

近幾年，學(xué)校為培養(yǎng)雙師型隊伍采取了多種措施：

（1）政策鼓勵：凡是進(jìn)修高一級學(xué)歷的教師，報銷90%費(fèi)用，研究生學(xué)歷還提供1萬元筆記本補(bǔ)貼。為了營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵優(yōu)秀的年輕教師脫穎而出，培養(yǎng)一批專家學(xué)者型教師，以提升學(xué)校的知名度，學(xué)校還設(shè)立了學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀實訓(xùn)指導(dǎo)教師等榮譽(yù)崗位，并發(fā)放固定津貼。學(xué)科帶頭人享受中層管理人員待遇，骨干教師享受教研室主任同等待遇，一年一考核，一年一評聘。連續(xù)3年以上被評為骨干教師的才能有資格參評學(xué)科帶頭人，連續(xù)3-5年的學(xué)科帶頭人，學(xué)校還給予出國考察的機(jī)會。

（2）積極推薦培訓(xùn)：為促使教師成長，學(xué)校定期出資鼓勵教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)、國外先進(jìn)的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗。到2010年底，已有100多名專業(yè)教師全部經(jīng)過國家級骨干教師或省級骨干教師培訓(xùn)，有20多名教師參加過出國培訓(xùn)。

（3）全方位培養(yǎng)：讓已經(jīng)掌握實訓(xùn)設(shè)備使用技能的老師負(fù)責(zé)向未掌握的老師傳授設(shè)備的使用方法，采用一對一的傳、幫、帶方法，使老師實踐能力整體穩(wěn)步提高；每學(xué)期將部分理論課老師和實訓(xùn)課老師的工作崗位進(jìn)行調(diào)換，讓老師適應(yīng)多種教學(xué)環(huán)境，使教理論的老師和教實訓(xùn)的老師在輪崗中彌補(bǔ)自身的缺陷，做到自身整體協(xié)調(diào)發(fā)展；鼓勵老師開展動手制作，每位老師每學(xué)年完成一件有一定技術(shù)含量的實踐作品，并對優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵；各系部積極開展教師技能大賽，引導(dǎo)教師重視實踐技能，自我提高實踐技能，并對獲獎教師進(jìn)行獎勵；鼓勵教師參與校內(nèi)和省級科研課題；讓教師跟隨學(xué)生下廠實習(xí)鍛煉等。

實現(xiàn)一體化教學(xué)需要學(xué)校正確認(rèn)識職業(yè)教育的重要性，真正做到以學(xué)生為本位、以教學(xué)質(zhì)量為根本，端正辦學(xué)思想。

一體化教學(xué)是我們經(jīng)過幾年實踐摸索出來的適合中等職業(yè)教育也適合我校的一種教學(xué)模式。在實踐過程中，也出現(xiàn)了一些問題，比如實訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)，教學(xué)成本的增加等，但我們相信通過這一教學(xué)模式，學(xué)生能真正學(xué)到知識，學(xué)到真本領(lǐng)。因此我們將會一如既往地將做、學(xué)、教緊密融合的理論實踐一體化教學(xué)堅持做下去，不斷創(chuàng)造新條件，使更多的課程能實現(xiàn)一體化教學(xué)，使一體化教學(xué)在全校普及、完善，并對同行學(xué)校起到借鑒作用。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校）