江蘇 蔡家敏

淺談在游戲中教學

江蘇 蔡家敏

職高生數(shù)學素質較差、基礎不扎實、害怕學數(shù)學，教師不知該如何教學。調動師生積極性，使教師樂教、學生樂學，是提高職高數(shù)學教學質量的首要任務。采用游戲教學，使學生全身心地投入游戲和學習中，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣。

職高；數(shù)學；游戲教學

職高生數(shù)學素質較差、基礎不扎實、害怕學數(shù)學，教師不知該如何教學。許多數(shù)學教師認為數(shù)學是嚴謹、嚴肅的，因此，在課堂上表情嚴肅，課堂氣氛沉悶、無趣，無法激發(fā)學生的學習興趣。調動師生積極性，使教師樂教、學生樂學，是提高職高數(shù)學教學質量的首要任務。教師要轉變觀念，在數(shù)學教學中引入一些游戲，讓學生在玩中學、學中玩，大膽提出自己的看法，自由交流與討論，在寬松、自由的氛圍中愉快地學習，真正把學習數(shù)學當作一件輕松、有趣的事。不僅如此，數(shù)學游戲的運用還有利于提高學生參與課堂學習的積極性，形成自主、合作、探究的學習方式。

在課堂教學中，運用數(shù)學游戲應該注意些什么呢？通過教學實踐，筆者總結出三點體會。

第一，數(shù)學游戲應該緊扣課堂教學內(nèi)容進行設計

數(shù)學游戲的設計應該有利課堂教學目標的現(xiàn)實，數(shù)學游戲教學既可以是對課堂教學內(nèi)容的鞏固應用，也可以是對教學內(nèi)容的延伸與發(fā)展。總之，數(shù)學游戲應該對課堂教學目標的達成有所幫助，課堂教學中的游戲教學不能游離于課堂教學內(nèi)容之外，不能為了游戲而游戲。

例如，在中等職業(yè)學校國家審定教材《古典概型》一課中，我設計了“摸摸看”這一數(shù)學游戲。這個游戲是口袋里有3張卡片，一張兩面都是☆，一張兩面都是○，還有一張一面是☆、另一面是○?，F(xiàn)在摸出一張卡片擺在桌面上，大家看見是☆，那么這張卡片的另一面也是☆的概率是多少？這個數(shù)學游戲我是安排在學生學習完古典概型概念之后。目的是因為此時學生已經(jīng)掌握了古典概型概率公式，這時進行這樣的數(shù)學游戲，不僅增加了課堂教學的趣味，有助于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，還將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，有利于課堂教學內(nèi)容的擴展和延伸，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和能力。

第二，數(shù)學游戲的時空不宜過長過大

數(shù)學游戲應該具有很強的針對性，盡量做到游戲目標單一。因為如果數(shù)學游戲包含太多的知識，所有學生就未必都能順利的參與其中。特別對于數(shù)學基礎差的學生而言，由于習慣特點，他們的注意力集中時間普遍不長，如果游戲難度過大，持續(xù)時間過長，就會讓他們失去興趣，所以原則上一個數(shù)學游戲時間占整個課時教學的比重應控制在四分之一左右。

例如，中等職業(yè)學校國家審定教材數(shù)學第2冊《互斥事件的加法公式》中的抽球游戲。暗箱中有10個球，其中白球3個、黑球5個、紅球2個，現(xiàn)在任意抽取一球，求抽到黑球或紅球的概率。

這個游戲對于學生來說，既不是太難，也不是很容易，需要學生動腦思考之后，才能回答，所以教學目標的定位合適全體學生。但是這個游戲在同桌相互做了四五次之后，就會重復出現(xiàn)，學生可能對此失去興趣，因此，此數(shù)學游戲不宜進行的過長。

第三，數(shù)學游戲應該成為數(shù)學聯(lián)系生活的橋梁

數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，這一方面表現(xiàn)在數(shù)學來源于生活，另一方面又體現(xiàn)在數(shù)學指導生活。數(shù)學游戲應該成為數(shù)學與生活聯(lián)系的一座橋梁，讓數(shù)學知識有著生活的落腳點，數(shù)學游戲也應成為學生應用數(shù)學知識指導生活的實驗場。如中等職業(yè)學校國家審定教材數(shù)學第2冊《一個重要不等式》一課教學中，我設計了這樣一個數(shù)學游戲。用一根長為20厘米的鐵絲做一個矩形框，這個矩形的長、寬各為多少時，矩形框的面積最大？最大面積是多少？

這一數(shù)學游戲，將數(shù)學教學與生活實際密切的聯(lián)系起來，對學生學習和應用數(shù)學起到很好的作用。

數(shù)學家常說數(shù)學十分有趣，可是對于我們職業(yè)高中的學生而言，實在很難體會艱難數(shù)學中蘊含的趣味。但數(shù)學游戲課是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，為學生創(chuàng)造一個“做”的環(huán)境，能使學生通過游戲的過程掌握數(shù)學知識，體驗數(shù)學原理。我在教學中發(fā)現(xiàn)，通過游戲，改變了數(shù)學的傳統(tǒng)形象，游戲能將深奧的數(shù)學知識以通俗化、趣味化的形式呈現(xiàn)出來，讓學生感到“數(shù)學變得有用了，變得可親了，變得容易了”，很好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，并同時能引起學生的深刻思考。另外，游戲過程營造了個生動活潑的、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得數(shù)學知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到了充分的發(fā)展。

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（編輯 王旸）

（作者單位：江蘇省淮安市金湖中等專業(yè)學校）