云南 劉聞慧 楊慶仙

關(guān)于高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的思考

云南 劉聞慧 楊慶仙

計(jì)算機(jī)軟硬技術(shù)及其應(yīng)用水平的飛速發(fā)展，使高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革成為必然。本文通過分析目前教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的具體問題，提出計(jì)算機(jī)教學(xué)的教改目標(biāo)，并提出相應(yīng)建議。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)改革

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 課程體系[1]

非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，包括兩個(gè)層面。即，一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；二是與專業(yè)課相結(jié)合的（融入專業(yè)課程中的）計(jì)算機(jī)教學(xué)。具體而言，是以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這一課程為根本，輔以《程序設(shè)計(jì)》、《硬件技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》、《多媒體應(yīng)用技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》等多門課程的課程體系，二者之間是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。

1.2 教學(xué)模式

以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為代表的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，在課時(shí)分配上不完全區(qū)分理論課與實(shí)驗(yàn)課，而是相互融合、講練結(jié)合，尤其突出以下幾點(diǎn)：第一，注重培養(yǎng)操作技能和應(yīng)用能力。主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)對平時(shí)作業(yè)和大作業(yè)的考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)試為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中引入實(shí)際案例、配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多途徑解決實(shí)際問題。改革考核方式?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的考核總成績?yōu)椋豪碚摮煽儯珜?shí)踐成績，并加入平時(shí)成績、大作業(yè)考核成績。目前已全部采用無紙化考試，可利用試題庫靈活組卷，完成主、客觀內(nèi)容的考核。

1.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)教學(xué)方式是師生之間面對面的直接交流，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了人們獲取信息和知識(shí)的方式，突破了時(shí)間、空間對傳統(tǒng)教育方式的限制，為利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)提供了有利保障。我院目前使用“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)”的教學(xué)網(wǎng)站，不僅為教師、也為學(xué)生掌握和了解教學(xué)情況提供了即時(shí)的參考依據(jù)，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、提高教學(xué)效果。

2 面臨的問題

2.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不均衡

雖然國家在普高安排了以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基本內(nèi)容的信息技術(shù)教育，但因目前生源質(zhì)量存在差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，這給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及后續(xù)教學(xué)帶來一定困難。另據(jù)我院計(jì)算機(jī)任課教師調(diào)查了解，雖有一部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上較為熟練，但應(yīng)用面比較窄。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上難以實(shí)現(xiàn)突出專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)

就我們收集的、針對用人單位的要求而言，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求有增無減。而從畢業(yè)生反饋意見來看：雖然他們已經(jīng)接受了計(jì)算機(jī)普及教育，但在實(shí)際工作中還不能滿足社會(huì)與專業(yè)本身對大學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的一般需要。[2]

2.3 實(shí)驗(yàn)條件不足、機(jī)房設(shè)備老化，無法滿足正常的教學(xué)要求

現(xiàn)在學(xué)院擁有6間教學(xué)用機(jī)房，近400臺(tái)實(shí)驗(yàn)用機(jī)，除正常教學(xué)課時(shí)之外，還要保證院選課的教學(xué)任務(wù)和課余時(shí)間開放。學(xué)院盡管更新了部分設(shè)備，但人機(jī)比例過低、設(shè)備老化不足的矛盾依然突出。就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，教學(xué)條件還有待改善，而無論從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，或是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)而言，更新、新增教學(xué)設(shè)備迫在眉睫。

3 教學(xué)改革的目標(biāo)

筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)完整的體系結(jié)構(gòu)，因此教學(xué)改革也應(yīng)該是一個(gè)體系結(jié)構(gòu)的改革。因此，筆者針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的觀點(diǎn)，是以“1+X”模式為主的教學(xué)改革，即是以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的改革為先導(dǎo)，進(jìn)而輻射到其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的改革。其中，會(huì)涉及教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等多方面。[3]

3.1 在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，突出培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的理念

在教學(xué)內(nèi)容組織與實(shí)施過程中，在完成基本概念、應(yīng)用技術(shù)和方法的教學(xué)任務(wù)外，重點(diǎn)應(yīng)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)技能知識(shí)和工作奠定基礎(chǔ)。除此之外，要增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)其今后應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)來解決本專業(yè)實(shí)際問題的理念。

3.2 通過其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的教學(xué)，突出與專業(yè)結(jié)合的理念，重在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

我們已在教學(xué)實(shí)施過程中，有意地減少了過去那種過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)、與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以上兩部分內(nèi)容均涉及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)一步完善考試題庫、優(yōu)化教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃及教案等，同時(shí)也要相應(yīng)完善對解決實(shí)際問題的能力的考核方法。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)信息化教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.4 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和生源實(shí)際情況，考慮進(jìn)行分層教學(xué)

3.4.1 以縱向分層教學(xué)模式解決生源差異

可考慮在新生入學(xué)后進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底考試，達(dá)到一定成績要求則可申請免修《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，但不能自動(dòng)獲得學(xué)分。要獲取該學(xué)分，必須以另外選修其他計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程、并通過考核為條件。而針對未達(dá)到免修條件學(xué)生的教學(xué)，則可以制訂合理的教學(xué)計(jì)劃、授課進(jìn)度，并適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)“育人為本”的教育思想。

3.4.2 以橫向分層教學(xué)模式體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)

涉及到課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等內(nèi)容，筆者在前述章節(jié)已有討論，在此不再重復(fù)。要補(bǔ)充的是，作為整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系的組成內(nèi)容，在現(xiàn)有條件下，還可以通過完善選修課內(nèi)容，對計(jì)算機(jī)類教學(xué)課程體系進(jìn)行有效的補(bǔ)充和加以提倡跨專業(yè)選課的方法分別體現(xiàn)橫向分層教學(xué)模式的特點(diǎn)。

4 意見與建議

4.1 更新教學(xué)觀念

必須明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才，重點(diǎn)在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用兩個(gè)方面，要使計(jì)算機(jī)教育貫穿于整個(gè)職業(yè)教育的全過程，這樣才可以滿足教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)管理模式等各項(xiàng)改革的要求。

4.2 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)調(diào)整。一方面，學(xué)院要重視教師的再培訓(xùn)工作；另一方面，教師自身也必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并可以有選擇地加強(qiáng)對某個(gè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便能更好地完成與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)軟硬技術(shù)及其應(yīng)用水平飛速發(fā)展的要求。

4.3 鼓勵(lì)多證書

除去現(xiàn)有的參加等級(jí)考試的模式之外，還應(yīng)大力提倡和鼓勵(lì)多證書，包括各種專項(xiàng)的計(jì)算機(jī)操作技能認(rèn)證。這些認(rèn)證機(jī)構(gòu)既有國家相關(guān)部委、部門，也有廠商機(jī)構(gòu)，完全可以在滿足教學(xué)需求的同時(shí)，做好面向就業(yè)市場需求的工作。

【1】云南省教育廳.云南省高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置.2006年.

【2】教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2008年版）.高等教育出版社，2008年.

【3】教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16號(hào).

【注】基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金立項(xiàng)項(xiàng)目《高職計(jì)算機(jī)專業(yè)雙證書教育研究》，（項(xiàng)目編號(hào)09Y0472），2009年全國交通職業(yè)教育科研項(xiàng)目《高職計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)資格證書研究及相關(guān)課程改革與實(shí)踐》，（項(xiàng)目編號(hào)2009B25）共同資助。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息工程系）