江蘇 張勇

五年制高職建筑裝飾專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式初探

江蘇 張勇

五年制高職裝飾專業(yè)“工作室制”的人才培養(yǎng)，要以培養(yǎng)創(chuàng)意與技能并重的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，積極開展校企合作，以“工作室制”模式的建立為核心，全面推進(jìn)以工作過程為導(dǎo)向、以實(shí)際項(xiàng)目為引領(lǐng)的課程體系和優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)與改革。本文針對(duì)目前人才培養(yǎng)存在的一些實(shí)際問題,在實(shí)際調(diào)查、實(shí)踐教學(xué)和專家研討的基礎(chǔ)上，針對(duì)總思路、課程體系、教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)手段等六個(gè)方面提出解決方法，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，指出要在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

建筑裝飾；工作室制；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

一、創(chuàng)意與技能并重，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型建筑裝飾工程技術(shù)人才

在科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)意受到了前所未有的關(guān)注，也成了國際性教學(xué)改革的焦點(diǎn)。創(chuàng)意能力的培養(yǎng)以其突破性、獨(dú)創(chuàng)性、開放性的特點(diǎn)，向傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)出挑戰(zhàn)，這在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中起著不可替代的作用。高職建筑裝飾類人才培養(yǎng)要確立“創(chuàng)意與技能并重——培養(yǎng)高素質(zhì)技能型建筑裝飾工程技術(shù)人才”的辦學(xué)理念，逐步形成工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

引導(dǎo)企業(yè)積極參與專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案的制定，聘請(qǐng)企業(yè)專家承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)專業(yè)人才需求分析和職業(yè)崗位定位分析，突出學(xué)生創(chuàng)意能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通以及綜合職業(yè)技能。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)個(gè)性和實(shí)踐操作技能，做到創(chuàng)意與技能并重，使學(xué)生成為“精設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)管理”的高素質(zhì)技能型建筑裝飾工程技術(shù)人才。

二、開發(fā)建設(shè)基于工作過程的課程模塊，形成項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程體系

課程建設(shè)要貫徹以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)，融“教學(xué)做”為一體的教學(xué)方式的建設(shè)思路，由各專業(yè)教研室與相關(guān)企業(yè)合作共同組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)建設(shè)基于工作過程的課程模塊。建成后的課程模塊都是特定的專業(yè)技能，通過課程模塊的開發(fā)建設(shè)和完全學(xué)分制的推行，學(xué)生可在各專業(yè)課程模塊間自由選課（選模塊），打破專業(yè)壁壘，使學(xué)生的專業(yè)技能更廣泛。針對(duì)不同職業(yè)崗位的具體實(shí)踐要求，組織行業(yè)專家、骨干教師編寫專業(yè)課程教材；選用最新的優(yōu)質(zhì)高職高專規(guī)劃教材；精選專業(yè)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)減少必修課門數(shù)，增加選修課比例，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

三、建立以課程模塊為內(nèi)容的“工作室制”教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

引入企業(yè)并以課程模塊為內(nèi)容建立“工作室”，教學(xué)機(jī)構(gòu)以“工作室”為核心，企業(yè)負(fù)責(zé)人為“工作室”主持人，把企業(yè)引入到“工作室”教學(xué)中。把實(shí)際項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)，企業(yè)人員與教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真項(xiàng)目真做的實(shí)踐訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。

“工作室制”教學(xué)模式是按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)”的教學(xué)方法，這種“工藝作坊”式人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)場教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，適合高職建筑裝飾專業(yè)的辦學(xué)要求：

1.“工作室制”教學(xué)要求學(xué)生自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，通過選課的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的目標(biāo)管理。

2.“工作室制”根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢(shì)，淡化教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的界限，推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式，能更好地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作，徹底改變了以往師生疏離的現(xiàn)象，形成師生間的良性互動(dòng)。

3.每個(gè)工作室背后均有一家公司或企業(yè)作為依托，“工作室”與企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，企業(yè)與“工作室”二位一體，學(xué)生進(jìn)入“工作室”就意味著介入企業(yè)，讓學(xué)生在課堂上就預(yù)先進(jìn)入企業(yè)員工角色。由此做到了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的零距離，能夠使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí)，能夠有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4.“工作室制”人才培養(yǎng)模式，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，建立這種新型的人才培養(yǎng)模式無疑是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、幫助學(xué)生就業(yè)、提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。

四、以“工作室”為主線，開展校企合作，建立工學(xué)結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

以“工作室”為主線，引進(jìn)企業(yè)，建成設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、具有真實(shí)工作環(huán)境的融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和項(xiàng)目開發(fā)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，成為面向市場、面向行業(yè)、面向區(qū)域的建筑裝飾人才的培養(yǎng)基地。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要結(jié)合新時(shí)代高職建筑裝飾實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特點(diǎn)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建成后的實(shí)訓(xùn)室能體現(xiàn)新工藝和新的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生只有在和世界同步發(fā)展建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室中訓(xùn)練，才能了解最新的設(shè)計(jì)潮流、形成最新的設(shè)計(jì)創(chuàng)意并付之實(shí)現(xiàn)。

五、通過引進(jìn)和培養(yǎng)，打造一支專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過引進(jìn)和培養(yǎng)，建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)在專業(yè)領(lǐng)域中享有較高威望和知名度的專家擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶頭人，引進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)骨干教師、特別是年輕專業(yè)骨干教師。引進(jìn)方式可以采取硬性引進(jìn)和柔性引進(jìn)的方法。加緊培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，要求骨干教師每年承擔(dān)技術(shù)工作或企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)不少于1-2個(gè)月，保證教師始終與企業(yè)保持緊密聯(lián)系。

六、探索多元化教學(xué)手段，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，深化教學(xué)改革

1.積極開展教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

根據(jù)市場需要，不斷滲透學(xué)科的前沿觀念，在課程設(shè)計(jì)中，采用真題實(shí)作和課題設(shè)計(jì)等形式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得以顯著提高。積極開展教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能打破老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計(jì)觀念的語言表達(dá)，使師生在多元化、互動(dòng)式教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能和綜合能力。

2.運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法

組織現(xiàn)場教學(xué)，組織學(xué)生參觀相關(guān)的建筑企業(yè)、裝飾設(shè)計(jì)公司、裝飾工程公司、各種設(shè)計(jì)展覽，在參觀的同時(shí)教師結(jié)合課程模塊內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場針對(duì)性的教學(xué)，可以使學(xué)生直觀、迅速地掌握課程模塊內(nèi)容，提高操作技能；采用案例教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；采用討論式教學(xué)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛查閱有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行討論。

3.形成良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境

建立完整的多媒體教學(xué)資料庫，利用多媒體課件、優(yōu)秀案例作品使教學(xué)內(nèi)容更具可視性、直觀性，提高示范教學(xué)的效果。建立精品課程網(wǎng)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。如在校內(nèi)寬帶網(wǎng)絡(luò)的支持下，所有教室、教師辦公室、工作室和學(xué)生宿舍、設(shè)計(jì)資料室，師生均可在網(wǎng)上學(xué)習(xí)瀏覽，互動(dòng)問答，批改作業(yè)，查閱學(xué)生成績和學(xué)分。

[1]尹定邦.設(shè)計(jì)學(xué)概論[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2003年.

[2]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史[M].中國青年出版社，2002年.

[3]宮藝兵，陳佩新.高等職業(yè)教育室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式探討[J].成人教育，2007年03期(總第 242 期)：81－82.

（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）