黑龍江 張好徽 陳廣

政校企合作人才培養(yǎng)模式探索

黑龍江 張好徽 陳廣

政校企合作，是指政府搭臺(tái)，校企唱戲。政校企合作是加強(qiáng)政府、行業(yè)、企業(yè)、高校之間溝通交流和相互配合的重要平臺(tái)，是進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的重要手段，對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、企業(yè)產(chǎn)品更新和科研成果轉(zhuǎn)化有著巨大推動(dòng)作用。在政校企合作人才培養(yǎng)模式中要充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)和紐帶作用，激勵(lì)企業(yè)發(fā)揮積極、主動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)生教師的支撐作用。

校企合作；政校合作；政校企合作；人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校教育發(fā)展的必由之路，而校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑，目前，我國(guó)高校校企合作模式還大都停留在以學(xué)校為主導(dǎo)的合作形式上，其合作大都處于淺層次階段或中層次的起步階段，如果有地方政府積極介入，推動(dòng)高校和企業(yè)之間密切合作，將會(huì)實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校和企業(yè)三方共贏的有利局面，其合作模式、人才培養(yǎng)模式也會(huì)更加多元化。

一、政校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是在一定的思想或理論指導(dǎo)下，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)所實(shí)施的教育活動(dòng)而形成的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式。政校企合作，是指政府搭臺(tái)，校企唱戲。政府部門(mén)以改革教育、促進(jìn)就業(yè)和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，制定可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育政策。在政府的支持、引導(dǎo)下，校企雙方致力于提高企業(yè)社會(huì)責(zé)任和高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，利用高職院校和企業(yè)聯(lián)系協(xié)作的服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)企業(yè)與高職院校的合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

教育改革要全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持育人為本，圍繞“政校企合力助推人才培養(yǎng)”，以提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展和改善民生的能力為根本要求，從解決人才培養(yǎng)的長(zhǎng)鞭效應(yīng)和人才需求的即時(shí)效應(yīng)的矛盾入手，全面推動(dòng)職業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)“走”，圍繞企業(yè)需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求“變”；著力推進(jìn)以政府為主導(dǎo)的教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性，分層推進(jìn)，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，大膽創(chuàng)新。

二、人才培養(yǎng)模式中，政校企合作的意義

人才培養(yǎng)是高校的根本職能，是高校管理者制定一切工作目標(biāo)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，是高校一切活動(dòng)的共同指向。地方高校人才培養(yǎng)需要按照地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，謀求在人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式等方面的創(chuàng)新。其中，校企聯(lián)合培養(yǎng)和面向地方的針對(duì)性培養(yǎng)是地方高校人才培養(yǎng)的主要模式，校企合作，就是充分利用企業(yè)和學(xué)校兩種教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校兩方面的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，共同作用于學(xué)生，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企合作主要體現(xiàn)在教學(xué)資源校企共享（包括人力、師資、實(shí)訓(xùn)條件、設(shè)備、品牌資源等），培養(yǎng)計(jì)劃校企共定，教學(xué)過(guò)程校企共管，文化氛圍校企共融等方面實(shí)行合作。這兩種培養(yǎng)模式使地方高校產(chǎn)生了與地方政府合作的愿望。政校企合作是加強(qiáng)政府、行業(yè)、企業(yè)、高校之間溝通交流和相互配合的重要平臺(tái)，是進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的重要手段，對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、企業(yè)產(chǎn)品更新和科研成果轉(zhuǎn)化有著巨大推動(dòng)作用。

三、實(shí)現(xiàn)政校企合作人才培養(yǎng)模式的策略

（一）充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)和紐帶作用

政府在政校企合作中肩負(fù)著重要的職責(zé)。從政府的職能、所擁有的行政權(quán)力和特殊地位來(lái)看，政府在政校企合作人才培養(yǎng)模式推行中應(yīng)起主導(dǎo)和領(lǐng)航作用。無(wú)論在政策法律，還是財(cái)政、科研都應(yīng)當(dāng)給予大力支持。因此，政府部門(mén)、學(xué)校和企業(yè)主管要高瞻遠(yuǎn)矚，著眼大局，充分考慮學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際，牽線搭橋，為校企雙方搭建合作的平臺(tái)。

政府應(yīng)打通教育、經(jīng)濟(jì)、科技、財(cái)政、人事等各個(gè)部門(mén)，成立專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)和有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有意識(shí)、有組織地引導(dǎo)更多企業(yè)與高校共同參與“產(chǎn)學(xué)研”合作和人才培養(yǎng)工作。政府對(duì)該平臺(tái)上注冊(cè)的校、企用戶的真實(shí)性進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)信息的正確性和準(zhǔn)確性，以及校企合作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，免去雙方認(rèn)識(shí)、接洽等環(huán)節(jié)，約束不規(guī)范的合作行為，節(jié)約校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的成本，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）激勵(lì)企業(yè)發(fā)揮積極、主動(dòng)作用

目前的校企合作注重的就是互利共贏，但從我國(guó)的情況來(lái)看，高校與企業(yè)間的合作還很難達(dá)到這一程度，這是因?yàn)槠髽I(yè)利益得不到有效保證，致使企業(yè)參與合作的積極性不高。一是教育投資收益的長(zhǎng)期性可能會(huì)影響企業(yè)的積極性，二是學(xué)校以育人和服務(wù)經(jīng)濟(jì)為己任，企業(yè)以獲得利益的最大化為目標(biāo)，兩者目標(biāo)存在較大差距。我國(guó)大部分企業(yè)利益受到一定的影響從而影響了企業(yè)的積極性。

因此要實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，首先要通過(guò)政府的宣傳與引導(dǎo)使更多企業(yè)認(rèn)識(shí)到校企合作可以幫助企業(yè)延攬自己需要的人才，縮短對(duì)新進(jìn)員工的訓(xùn)練期，降低人力資源成本。其次，政府有關(guān)部門(mén)要通過(guò)專門(mén)的機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐基地圍繞企業(yè)的需要確立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，真正能為企業(yè)解決一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。同時(shí)考慮，將企業(yè)投入到人才聯(lián)合培養(yǎng)基地的費(fèi)用按相同甚至更高的比例抵扣稅費(fèi)，以激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。再次，學(xué)校利用優(yōu)越的辦學(xué)條件，可為企業(yè)承辦各類培訓(xùn)班，與企業(yè)共享學(xué)校資源等。

（三）發(fā)揮高校教師的支撐作用

壯大師資隊(duì)伍，為實(shí)施政校企合作人才培養(yǎng)模式提供支撐。政校企合作是將校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在企業(yè)則根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作，學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地熟悉生產(chǎn)情況，適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一培養(yǎng)模式的實(shí)施，要求專業(yè)教師成為“師傅”，不僅要求其具有一定的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“雙師資格”教師。

“政校合作、校企合一、服務(wù)地方、發(fā)展經(jīng)濟(jì)”是地方高校辦學(xué)模式創(chuàng)新的結(jié)果，是學(xué)院依托政府支持、立足區(qū)域發(fā)展、堅(jiān)守社會(huì)責(zé)任、面向市場(chǎng)辦學(xué)的成果。政府準(zhǔn)確定位在校企合作中的職能，建立起溝通引導(dǎo)機(jī)制和扶持保障措施，發(fā)揮其功效，幫助校企合作在挑戰(zhàn)中尋找到機(jī)遇，才能使校企合作朝可持續(xù)和諧方向發(fā)展，才能使人才培養(yǎng)的質(zhì)量更高，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

[1]周紹森，儲(chǔ)節(jié)旺.地方高校如何走出誤區(qū)科學(xué)定位[J].中國(guó)高等教育，2004(2).

[2]吳國(guó)勝，許毓坤.政校企合作人才培養(yǎng)模式研究——泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育辦學(xué)特色探索[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）.

（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）

（編輯 李艷華）