黑龍江 劉玉玲

“校企合一”
——學(xué)生發(fā)展的新天地

黑龍江 劉玉玲

大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容。以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以專業(yè)為平臺(tái)、以實(shí)踐為主線，探索適合院校情況、獨(dú)具特色的高等職業(yè)教育校企合一之路，是提高高職院校人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵，是符合人才發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律必由之路。

校企合一；學(xué)生發(fā)展

如今的人才市場(chǎng)，可以用“冰火兩重天”來形容，從畢業(yè)生的角度看，由于受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的持續(xù)性影響，畢業(yè)生找工作仍然很難，所以出現(xiàn)了“有人沒工作”的現(xiàn)象；而從企業(yè)的角度看，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，對(duì)于高素質(zhì)高技能人才的要求越來越高，很多地區(qū)高薪難求好技工，出現(xiàn)了“用工荒”，即“有工沒人做”的現(xiàn)象。如此的錯(cuò)位，讓越來越多的人將目光聚焦到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校身上。而作為學(xué)校，不得不去思考高技術(shù)人才究竟該如何培養(yǎng)。

一、“校企合一”人才培養(yǎng)模式的意義

（一）“校企合一”是“校企合作”人才培養(yǎng)模式的深化

校企合作并不是一個(gè)新鮮詞匯，國家從改革開放以來一直鼓勵(lì)各大高校開展校企合作，而且學(xué)院以及政府等有關(guān)部門對(duì)校企合作的重要性已有了明確認(rèn)識(shí)。但由于缺乏高校和企業(yè)深度合作的制度環(huán)境，我國高職高專院校在校企合作的實(shí)踐中面臨許多現(xiàn)實(shí)困難，如校企雙方的積極性和主動(dòng)性都不夠，在制定具體的操作方案和必須的監(jiān)控制度方面遇到的問題使校企合作難以深入到教學(xué)實(shí)踐之中等。此外，傳統(tǒng)的校企合作在形式、內(nèi)容、寬度、深度等方面都呈現(xiàn)出了很多不完善的地方。所以，為了進(jìn)一步深化校企合作，校企合一成為各高校完善人才培養(yǎng)的關(guān)健，進(jìn)一步填補(bǔ)了校企合作在學(xué)生培養(yǎng)上留下的空白。

（二）“校企合一”是人才發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律、市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的必然體現(xiàn)。

隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)困難已逐步成為全社會(huì)普遍關(guān)注的重要問題。一方面，企業(yè)的需求以日益多樣化的形式影響著高校的教育和發(fā)展。另外一方面，就高校而言，學(xué)校的人才培養(yǎng)沒能滿足企業(yè)的用人要求，企業(yè)很難找到符合要求的高級(jí)應(yīng)用型人才也是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。換言之人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)或者培養(yǎng)模式與定位不符都將成為影響大學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的重要因素。

校企合一使學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源有機(jī)結(jié)合，形成“學(xué)校即企業(yè)，教室即車間，教師即師傅，學(xué)生即員工”的模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)校教育資源與企業(yè)經(jīng)營資源、學(xué)校教育管理與企業(yè)經(jīng)營管理的全方位融合。

因此，校企合一符合企業(yè)對(duì)人才的內(nèi)在需要，能夠培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，同時(shí)也是學(xué)生生存與職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需要、是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提高素質(zhì)的根本途徑。

二、“校企合一”為學(xué)生提供了更加廣闊的平臺(tái)

目前，很多高校都在探索“校企合一”辦學(xué)模式發(fā)展的新思路，例如齊齊哈爾工程學(xué)院在總結(jié)“校企合作”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從自身辦學(xué)的實(shí)踐中探索出了“校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”的職業(yè)教育辦學(xué)模式的新路?，F(xiàn)以齊齊哈爾工程學(xué)院為例，談一談“校企合一”的探索之路。

（一）開設(shè)“第三學(xué)期”實(shí)踐教學(xué)

第三學(xué)期是齊齊哈爾工程學(xué)院2003年創(chuàng)設(shè)的基于真實(shí)職業(yè)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)學(xué)期即學(xué)生在每年的6—8月由學(xué)院統(tǒng)一安排進(jìn)入社會(huì)真實(shí)的實(shí)習(xí)單位，與專業(yè)崗位零距離接觸的實(shí)習(xí)模式。第三學(xué)期實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，同時(shí)，又促使學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)一步完善理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在該學(xué)期，學(xué)院以崗位技能和就業(yè)為指導(dǎo)，與企業(yè)共同培養(yǎng)人才

第三學(xué)期取得了豐碩的成果，例如：學(xué)生實(shí)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)；由單一實(shí)習(xí)到就業(yè)+實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)管理和教學(xué)文件逐步規(guī)范，考核方案具體、明確，實(shí)習(xí)成果質(zhì)量高等。第三學(xué)期鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和與人溝通、合作等通用能力，實(shí)現(xiàn)了上崗即頂崗，提高了學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)，得到了學(xué)生、教師、家長和社會(huì)的認(rèn)可。

（二）創(chuàng)辦“專業(yè)企業(yè)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)體

為了保證學(xué)校教育產(chǎn)品的質(zhì)量，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，齊齊哈爾工程學(xué)院提出了要“開一個(gè)專業(yè)、辦一個(gè)實(shí)體、興一份產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)一個(gè)品牌”，使每一個(gè)專業(yè)都有自己的專業(yè)公司，使自己的學(xué)生在專業(yè)公司里熟悉自己未來的工作需要什么樣的能力。使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)成具有熟練技能的職業(yè)人，做到學(xué)校到企業(yè)的無縫對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后即可上崗工作。在校企合作的過程中，學(xué)院針對(duì)企業(yè)生命周期短、經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)大、轉(zhuǎn)向快等因素，企業(yè)不愿將有限的資金投入到土地征用和廠房建設(shè)等特點(diǎn)，學(xué)院建成了機(jī)電類和汽車類兩個(gè)實(shí)習(xí)基地的廠房、齊齊哈爾第三機(jī)床有限公司、北京現(xiàn)代4S店、汽車駕駛員培訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)基地，主要用于學(xué)生實(shí)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了變“消費(fèi)性”實(shí)習(xí)為“生產(chǎn)性”實(shí)習(xí)，能夠涵蓋學(xué)院開設(shè)的42個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，豐富了“校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”的內(nèi)涵。在完成公司項(xiàng)目的過程中，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能夠獲得直接的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、與用人單位一致的管理經(jīng)驗(yàn)等，同時(shí)還為學(xué)院創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)利益。

（三）實(shí)現(xiàn)“三贏”，為學(xué)生提供了更加廣闊的平臺(tái)

學(xué)校方面，實(shí)現(xiàn)了管理與經(jīng)營相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，辦學(xué)模式從合作到合一的轉(zhuǎn)變；學(xué)生方面，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練方法從模擬到真實(shí)的轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練水平實(shí)現(xiàn)從技能到技術(shù)的轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練角色實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，并利用校企合一和產(chǎn)學(xué)一體，開展課程和教學(xué)體系改革，與企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生從校園人到職業(yè)人的過渡創(chuàng)造了平臺(tái)。

三、探索“校企合一”的有效途徑

（一）從市場(chǎng)需求出發(fā)，了解企業(yè)需求，做強(qiáng)專業(yè)

對(duì)于人才的培養(yǎng)，只有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，學(xué)生才能受到企業(yè)的歡迎。所以，學(xué)校必須堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以專業(yè)建設(shè)為核心、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照“社會(huì)需要什么專業(yè)就設(shè)置什么專業(yè)，企業(yè)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才”的思路，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)緊密銜接。學(xué)校必須讓企業(yè)從一開始就參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，增強(qiáng)課程針對(duì)性，注重職業(yè)人精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練,，正培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才。

（二）資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)現(xiàn)雙贏

為了加強(qiáng)校企合一的深度，企業(yè)與學(xué)校雙方應(yīng)形成共識(shí)，政策共享、資源共享、成果共享。學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)融入學(xué)校，用學(xué)校好的人文資源給企業(yè)文化的傳遞和員工素質(zhì)的培養(yǎng)提供支持，同時(shí)，學(xué)校汲取企業(yè)的先進(jìn)理念，更好地為學(xué)校管理服務(wù)。雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）

（編輯 呂智飛）