江蘇省江陰市夏港中學(xué) 梁黎慧

初中英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景

江蘇省江陰市夏港中學(xué) 梁黎慧

近年來(lái)，隨著新教材的使用和新課程改革的實(shí)施，情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到歡迎。本文論述了情景創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)教學(xué)的方法以及進(jìn)行情景任務(wù)教學(xué)的注意事項(xiàng)等。

情景教學(xué)法 作用 方法 注意事項(xiàng)

近年來(lái)，隨著新教材的使用和新課程改革的實(shí)施，情景教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到歡迎。牛津英語(yǔ)中情景的創(chuàng)設(shè)解釋就是指要在教學(xué)中把課堂設(shè)置成“一定的場(chǎng)合”（情景），讓學(xué)生擁有“一定的身份”（角色），來(lái)達(dá)到“一定的目的”（教學(xué)）。

一、情景創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

1.有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。

2.有利于學(xué)生感知語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知語(yǔ)言。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

4.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互幫互助。

5.有利于降低學(xué)生的焦慮情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

6.有利于進(jìn)行德育滲透，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、實(shí)現(xiàn)情景任務(wù)教學(xué)的方法

1.利用教材內(nèi)容激活情景

現(xiàn)在使用的牛津英語(yǔ)教材突出以培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會(huì)話貫串全套教材。教材中安排了學(xué)生感興趣的漫畫、詩(shī)歌、生活體驗(yàn)和故事等。教師應(yīng)該要鉆研教材，充分利用教材內(nèi)容激活情景。學(xué)生在這些情景中能直接感受英語(yǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。例如我在教牛津英語(yǔ)7B Unit 3 A lucky escape的課文時(shí)，就先設(shè)計(jì)了一個(gè)分角色朗讀的任務(wù)，讓學(xué)生分別扮演Susan,Justin,Paul,policeman等不同角色，并要求學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生覺得仿佛真的是對(duì)話中的人物，而不是單純地朗讀課文。然后還將教室設(shè)計(jì)成故事發(fā)生的幾個(gè)地點(diǎn)和街道，通過(guò)表演讓學(xué)生理解Justin’s and Paul’s去警察局的路線。

2.運(yùn)用多媒體手段拓展情景

有些口語(yǔ)交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，這就需要多媒體制作來(lái)幫助完成課堂教學(xué)。例如在教牛津英語(yǔ)8A unit 6 Natural Disasters時(shí)，我就用多媒體呈現(xiàn)了一段發(fā)生自然災(zāi)害的場(chǎng)景，包括閃電lightning，打雷thundering，山洪爆發(fā)flood，地震earthquake等。并且我還用flash制作了發(fā)生這些災(zāi)難后應(yīng)該采取何種自救方式的一個(gè)短片。然后讓學(xué)生以小組為單位模擬一個(gè)自然災(zāi)害的情景，進(jìn)行表演，通過(guò)這些真實(shí)場(chǎng)景的呈現(xiàn)，和同學(xué)們惟妙惟肖的表演，他們既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。再例如教牛津英語(yǔ)8B Unit 2 Welcome to HongKong這課文時(shí)，為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，給學(xué)生播放了一段flash。畫面中可愛的卡通人物對(duì)HongKong Disneyland的介紹，真實(shí)的情節(jié)，流暢的英語(yǔ)立刻吸引住了學(xué)生的眼球，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，同時(shí)也降低了學(xué)生理解課文的難度，利用多媒體的手段演繹課文內(nèi)容顯得非常清晰、直觀，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用實(shí)物作道具創(chuàng)設(shè)情景

英語(yǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生多說(shuō)、多練。但是讓學(xué)生反復(fù)單調(diào)的操練，會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低下。所以只有用一些實(shí)物進(jìn)行具體的表演和反復(fù)做游戲才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，我在教牛津英語(yǔ)7A Unit 4 What’s your favourite food時(shí)，通過(guò)實(shí)物作道具來(lái)完成。我事先把準(zhǔn)備好的蘋果、梨子、香蕉、蛋糕，漢堡，雞蛋，蔬菜等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，讓他從箱子里拿出一件他喜歡的東西，其他學(xué)生便問(wèn)“What’s your favourite food？”他則回答“It’s…或They’re…”這樣學(xué)生們就來(lái)興趣了，爭(zhēng)著想來(lái)試一試。這樣的實(shí)物情景對(duì)話使學(xué)生的興趣倍增，在真實(shí)的生活背景下學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語(yǔ)言,并通過(guò)實(shí)物學(xué)習(xí)了一些有關(guān)的詞匯。

4.運(yùn)用生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生們的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就需要教師用大量的時(shí)間來(lái)制作各種教學(xué)圖片。比如在教到牛津初中英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 4 Welcome to the unit時(shí)，里面有很多動(dòng)物。所以我就把這些動(dòng)物制作成頭飾，上課時(shí)自己就戴著頭飾走進(jìn)教室，學(xué)生們就會(huì)很激動(dòng)，他們就會(huì)將目光都集中到小熊貓上。于是我接著就用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello!I am a panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞，教讀幾遍以后就讓學(xué)生自己上來(lái)戴起小熊貓的頭飾說(shuō)：“Hello!I am a panda.”其他的動(dòng)物可以用同樣的方法教授。學(xué)生們的積極性一下子就提高了，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。另外，還可以讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音。這樣學(xué)生不但學(xué)的快，還記得牢。

5.開展多種活動(dòng)豐富情景

教師除了在課堂上盡量利用實(shí)物，直觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，進(jìn)行豐富多彩的訓(xùn)練外，還可把有趣的活動(dòng)引入課堂。興趣對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與動(dòng)機(jī)起著重要的作用。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話，表演能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如：利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)作“free talk”。教唱英語(yǔ)歌曲，不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。還可以進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等。也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的謎語(yǔ)，讓學(xué)生競(jìng)猜?；蚋鶕?jù)課文內(nèi)容編寫短劇或會(huì)話，讓學(xué)生上臺(tái)表演。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參與。這樣既鞏固了書本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際運(yùn)用能力。

三、進(jìn)行情景任務(wù)教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.在情景中同樣應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極的參與，進(jìn)行情景操練和自由表演。學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)帶來(lái)的喜悅感，以及表演帶來(lái)的自豪感，都將深深激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)的情景形式可以多樣化，但教師一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過(guò)分追求情景，情景要真實(shí)性。

3.情景要具體、形象、生動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，要達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理”的目的創(chuàng)設(shè)情景的目的是激發(fā)學(xué)生求知的欲望。因此情景一定要形象鮮明，生動(dòng)具體。這樣才能達(dá)到動(dòng)人心弦，產(chǎn)生共鳴。

4.情景要以教材內(nèi)容為依據(jù)

情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材，達(dá)到難易適中，長(zhǎng)短恰當(dāng)。達(dá)到既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又教授新知識(shí)的目的。

俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”我們作為英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握更多的教學(xué)方法，與學(xué)生共同尋找和創(chuàng)造快速有效提高英語(yǔ)能力和水平的各種情景，在語(yǔ)言的情景中去汲取英語(yǔ)文化的真正內(nèi)涵。

［1］教育部.英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2003

［2］章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)M],浙江教育出版社,2006

［3］孟曉硯.在情景教學(xué)中營(yíng)造視聽說(shuō)三位一體的語(yǔ)言環(huán)境[J],《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》,2006(4)

［4］楊民生.英語(yǔ)趣味教學(xué)[M].人民教育出版社，1993