劉 軍

淺析社會實踐在文科研究生思想政治教育中的作用

劉 軍

加強研究生思想政治教育是高校思想政治教育工作的一項重要內(nèi)容。長期以來，由于忽視文科研究生的學科與思想特點，造成了文科研究生思想政治教育存在著思想認識不足、施教內(nèi)容與手段單一、導師作用發(fā)揮不夠等突出問題。為解決這些問題，就需要通過建設社會實踐課程、創(chuàng)新社會實踐形式和內(nèi)容、建立社會實踐基地等形式，將社會實踐引入文科研究生的思想政治教育中來，利用社會實踐提高文科研究生的思想政治覺悟和培育健康的人格。

文科研究生；社會實踐；思想政治教育；作用

加強研究生思想政治教育是高校思想政治教育工作的一項重要內(nèi)容。與本科生相比,研究生的思想政治狀況具有不同的特點,而不同學科類型的研究生其思想政治狀況亦有所差別,其中,文科研究生,由于學科的特點,他們形成了特有的思維方式和思想特點,使得他們逐漸成為高校研究生隊伍中一個較為特殊的群體。但長期以來,對文科學生特別是文科研究生思想政治教育模式的探索卻一直是薄弱環(huán)節(jié),即使有所重視,也沒有考慮到該類學生的特殊性,從而影響文科研究生思想政治教育的效果。本文擬從文科研究生的思想特點出發(fā),在歸納文科研究生思想政治教育存在問題的基礎(chǔ)上,分析社會實踐對文科研究生思想政治教育的作用,探討發(fā)揮社會實踐對文科研究生思想政治教育作用的途徑。

一、文科研究生思想政治教育工作存在的問題

文科主要包括人文學科和社會科學兩大類,文科與理工科相比存在的主要差異表現(xiàn)在:一是文科與理工科的研究對象和內(nèi)容不同,文科的研究對象一般是人和社會,即人與人、人與社會的關(guān)系以及人文社會的現(xiàn)象,而理工科則將自然客體作為研究對象,包括人與自然的關(guān)系,理科研究人對自然的認識,工科研究人對自然的改造,屬于自然科學的范疇。二是文科與理工科研究目的和方法不同。文科注重探討與人類生存有關(guān)的價值和意義,它的研究一般始于對研究對象廣泛、深入的調(diào)研,社會科學會依據(jù)一定的理論做出解釋和預測,人文科學則會提出對理論的新認識、新發(fā)展;理工科則注重獲取有利于人類發(fā)展的知識,幫助人類認識自然、利用自然和改造自然,因而強調(diào)客觀性、確定性,通過實證等方法對一定的自然現(xiàn)象進行解釋,進而得出結(jié)論。[1]文科研究生是指從事人文社會科學研究專業(yè)的學生。由于文科專業(yè)的這些特點,使得文科研究生有著與其他學科學生不同的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、技術(shù)能力。因此,高校的學生群體中,文科研究生是一類與其他學科學生相對比的特殊群體。而對文科研究生的思想政治教育也應有別于其它學科的學生。但長期以來,由于忽視了文科研究生的特殊性,導致我國文科研究生思想政治教育存在以下兩個方面的突出問題:

首先,傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和方式忽視了文科研究生的特征,導致教育效果不理想

通過現(xiàn)實觀察和比較分析,文科研究生與其他學科學生相比具有3個突出的特點:一是從個性特征看,文科研究生在社會生活中個性突出。文科類研究生感情比較豐富,在社會活動中個性張揚,他們敢于追趕潮流,擅長表達與表現(xiàn),這使文科研究生具有較強的溝通能力、交際能力和社會活動能力。同時,也使他們較為注重尋求個人自身發(fā)展和自我為中心的生存空間,處理問題比較感性化,理性不足。二是從思想意識看,文科研究生具有較為強烈的先進意識和政治敏感性。受學科特點的影響,文科研究生更為關(guān)注社會的發(fā)展走向和政治制度、經(jīng)濟手段、文化傳統(tǒng)等方面的發(fā)展趨勢,比其他學科研究生更關(guān)注社會問題,自覺要求進步的意識非常明顯。[2]三是從知識構(gòu)成看,文科研究生跟理工科研究生不同,大部分時間是通過閱讀來積累專業(yè)知識,他們一般都“飽讀詩書”,書本知識廣博,內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有多元化和多樣性的特點。他們在人文知識、社科知識及政治理論方面功底相對深厚,但是,實踐經(jīng)驗不足,對社會問題的看法往往僅停留在理論層面。

文科研究生所具有的上述特點要求思想政治教育要尊重其個體差異。而傳統(tǒng)的思想教育方式盡管對學生掌握系統(tǒng)的思想政治知識取得了一定成效,但無論在內(nèi)容還是形式上大多忽視了文科研究生個體在興趣、能力、接受方式和程度上的差異性和特殊性。一是在教育內(nèi)容上,多側(cè)重對國家和政府政策文件的宣傳、灌輸和解讀,強調(diào)對政策文件內(nèi)容的掌握,而忽視對政策文件精神和實質(zhì)的領(lǐng)會,特別是忽視實踐檢驗和政策實施的社會調(diào)查。二是在教育形式上,綜觀高校的研究生思想政治教育工作,方式與本科生大多相同,多是采用文化課的教學方式,以教師課堂講授為主,教師與學生之間缺乏互動交流,學生對政策、文件和精神缺乏思考的主動性與積極性。同時,側(cè)重校內(nèi)教育,很少有校外體驗,難以聯(lián)系實際。因此,傳統(tǒng)的思想政治教育方式過于機械、死板和單一,缺乏靈活性和多樣性。

傳統(tǒng)的思想政治教育帶來的負面作用特別是對文科研究生的負面效應不容忽視,它重視對內(nèi)容的記憶而忽視對政策的理解、重視校內(nèi)課堂學習而忽視校外實踐的檢驗,這不僅使大多數(shù)研究生對思想教育的內(nèi)容基本上處于被動接受的狀態(tài),沒有更多的主動思考空間,無法真正理解黨和政府的政策和文件精神,而且還導致學生對思想政治教育課厭學反感情緒,無法達到思想政治教育的預期效果。

其次,對文科研究生的思想政治教育觀念滯后,大部分導師在研究生思想政治教育的職責上發(fā)揮作用不夠

在教育觀念上,傳統(tǒng)上對文科研究生思想政治教育的思想認識重視不夠。這方面存在3個錯誤認識:一是認為研究生年齡偏大,世界觀、人生觀已經(jīng)基本形成,再教育也難以改變其原有的觀念;二是認為隨著年齡和學識水平的增長,政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)自然會日趨完善,尤其是文科研究生,學科特點使他們會自覺地關(guān)心政治和時事,思想政治教育沒有必要像對待大學生那樣具有明確和嚴格的要求;三是認為研究生是導師負責制,導師會對他們進行思想政治和品德修養(yǎng)的教育引導,因而思想教育工作者往往放松了對研究生的思想政治教育工作,甚至采取聽之任之完全自主式管理的模式。

在導師作用的發(fā)揮上,導師沒有很好地發(fā)揮對研究生思想政治教育的職責。這主要有兩個方面的原因:一是隨著文科研究生招生規(guī)模的不斷擴大,而師資力量不能相應跟上,造成導師與研究生的比例嚴重失調(diào)。在社會科學中尤其是比較熱門的學科專業(yè)中,研究生人數(shù)往往是導師人數(shù)的幾倍乃至幾十倍。北京某高校的一位從事法學理論專業(yè)的教授,指導的研究生人數(shù)最多時達到47人,其中碩士生為30人。[3]導師在學術(shù)指導方面已經(jīng)是力不從心了,更不用說拿出時間關(guān)注學生的思想政治教育狀況了。有學者對“導師是否關(guān)心您的思想狀況”的調(diào)查,[4]30%的學生認為很少關(guān)心,很少給予指導幫助,10%的學生認為不關(guān)心,沒有給予指導幫助。說明近半數(shù)的導師幾乎沒有對研究生進行思想政治方面的教育。二是師生關(guān)系相對松散。文科研究生與導師和同學交流、討論的機會較之理工科學生要少得多,導師以及朋輩間的影響較少。文科導師指導的研究生數(shù)量一般較多,而多數(shù)學校不能給文科研究生提供交流和討論的場所,不像理工科研究生那樣,幾乎每天都在實驗室度過,與導師、同學的交往非常密切,能夠較多地受到導師的影響。另外,由于文科導師研究經(jīng)費較少,難以支持學生參加國內(nèi)外學術(shù)會議,而學院間、校際間的跨學科交流活動也較少,因而文科研究生接觸社會、開闊眼界的機會較少。

由以上分析可見,當前文科研究生的思想政治教育內(nèi)容與方式已經(jīng)不適應現(xiàn)實發(fā)展的需要,因此,需要針對文科研究生的自身特點及其思想政治教育存在的問題,創(chuàng)新思想政治教育方式,推動文科研究生思想政治教育水平提升到新的水平。其中,社會實踐就為文科研究生的思想政治素質(zhì)和德育培養(yǎng)開辟了新途徑。

二、社會實踐對文科研究生思想政治教育的作用

研究生的社會實踐活動是按照教育培養(yǎng)目標的要求,有目的、有計劃地組織在校研究生參與社會政治、經(jīng)濟和文化等一系列教育活動的總稱。文科具有社會性強的特點,將社會實踐融入文科研究生的思想政治教育,運用社會實踐這一活教材使研究生參與社會活動、了解社會、進行自我教育的過程,其作用是多方面的,其中,對思想政治教育的作用主要有以下幾個方面:

第一,社會實踐為文科研究生的思想政治素質(zhì)和德育培養(yǎng)開辟了新途徑

研究生教育作為我國最高層次的學歷教育,主要肩負著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重任,在實施科教興國和科技強國戰(zhàn)略中具有重要的地位。從總體上看,廣大研究生熱愛祖國,努力學習,獨立意識強,積極進取。然而,伴隨著經(jīng)濟全球化進程的日益深入,各種文化思潮和價值觀念沖擊著研究生的思想,某些腐朽落后的生活方式也侵蝕著他們的心靈。比如,價值取向上呈現(xiàn)多元化傾向;價值目標的追求出現(xiàn)短期化、利己化的趨向;偏重物質(zhì)利益,功利性較強;以個人為中心,集體觀念比較淡漠等情況。與此同時,隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大,研究生的生源結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式等出現(xiàn)復雜性特點,其思想教育呈現(xiàn)出層次性、復雜性、困難性等特點。因而傳統(tǒng)的教育方式,如開會、組織講座或聽報告等方式,已經(jīng)遠遠不能適應目前的需要。對于文科研究生來講,其學科特點使得傳統(tǒng)說教式的思想教育方式更難以發(fā)揮好的效果。而社會實踐因其具有真實性、具體性、生動性等特點,可將文科研究生的思想政治素質(zhì)和德育培養(yǎng)融入其中,因而為文科研究生的思想政治教育開辟了新的有效途徑。

第二,社會實踐有利于文科研究生政治覺悟的提高

文科研究生自覺要求進步的意識非常明顯,但動機多元化。文科研究生的就業(yè)領(lǐng)域多為政治、經(jīng)濟、文化領(lǐng)域,有機會在人類社會的發(fā)展過程中充當歷史車輪的推動者,因此,其政治覺悟和思想品德的好壞更加直接地關(guān)系著國家和民族的未來。社會實踐對于文科研究生政治覺悟的提高起到獨特的作用,這表現(xiàn)在:

一是社會實踐有利于文科研究生內(nèi)化“四信”,增強責任感和使命感?！八男拧奔磮远▽︸R克思主義的信仰、堅定對社會主義的信念、增強對改革開放和現(xiàn)代化建設的信心、增強對黨和政府的信任。當今的研究生基本都是改革開放后成長起來的青年一代,他們大多數(shù)都是從學校到學校,接觸社會較少,缺乏對社會系統(tǒng)而正確的分析和了解。通過參加社會實踐,可以使文科研究生深入社會實際,體驗到社會主義現(xiàn)代化建設的輝煌成就,加深對祖國的熱愛和對黨、對政府的信任,使“四信”得到內(nèi)化。通過看得見、摸得著的社會實踐活動,可以縮短理論與實踐的距離,促進研究生對現(xiàn)實社會生活的理解和把握,提高把理論知識和社會需要銜接起來的能力,增強對黨和政府的方針、政策的理解,從而在思想上與黨的路線、方針、政策保持高度的一致。能夠準確把握社會發(fā)展規(guī)律,認清國家前途命運,認識自身的社會責任,堅定走中國特色社會主義道路,為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的遠大理想。

二是社會實踐有利于培育文科研究生正確的人生觀、價值觀。隨著全球化步伐的加快,西方各種思潮潮水般涌來,其中個人主義、拜金主義、享樂主義人生觀最容易感染在校學生。研究生的思想意識雖然較本科生成熟和穩(wěn)定,但是這些思潮仍然會不時地動搖他們原有的信念,使其產(chǎn)生錯誤的觀念。相比較而言,文科研究生更容易被影響?，F(xiàn)實生活中,由于就業(yè)壓力等現(xiàn)實原因,有些研究生求學的主要目的不是追求學術(shù)上的進步,而是為了積攢資本,以獲得好的就業(yè)機會和社會地位,其人生觀價值觀本身就有問題。還有一些研究生受到各種思潮以及現(xiàn)實生活中負面事件的影響,往往不能堅守住已形成的正確的人生觀和價值觀。而社會實踐是研究生把個人追求和社會需求結(jié)合起來的中介,它使研究生們深入工農(nóng)群眾,從思想感情上和人民群眾靠近,了解群眾的思想、生活、困難和需要,使他們從一個旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣闹魅宋?。從而促使他們思考人生問題,使錯誤的人生觀、價值觀受到?jīng)_擊,牢固地樹立起正確的人生觀和價值觀。

第三,社會實踐有利于文科研究生健康人格的完善

與本科生相比,研究生的人格更趨獨立、完整,但是有研究表明,[5]研究生仍然存在情緒激動、容易產(chǎn)生煩惱、做事不能持之以恒、缺乏責任心等人格特征,需要在穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、自律性等方面加強鍛煉,培養(yǎng)持之以恒、堅忍不拔、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新、嚴以自律的個性品質(zhì),塑造健全的人格品質(zhì)。社會實踐活動是研究生健康人格的形成和完善的有效途徑。這是因為:一是人格是在實踐特別是在交往中形成的,人際交往是提高社會適應能力和人格發(fā)展成熟的重要途徑和手段。交往行為直接影響人格的性質(zhì)和內(nèi)容,積極、健康的交往行為有利于個體形成客觀的自我意識,優(yōu)化個體的性格品質(zhì);相反,消極、不良的交往行為則會阻礙健全人格的發(fā)展。對文科研究生來講,實踐活動使得他們與他人交往的機會增多,在與別人的相互作用中,在與別人的比較中,以及別人對自己的態(tài)度和評價中促進研究生自我認識的深化,而恰當?shù)淖晕艺J知,既能使人避免“夜郎自大”,又能使人擺脫自卑感。大量的研究表明,“個人的心理健康在很大程度上是對人際關(guān)系的適應”。[6]而在大學生和研究生中人際關(guān)系的沖突是心理適應中最常見的問題。人際交往能力的提高有助于建立和諧的人際關(guān)系,而和諧的人際關(guān)系具有心理保健的功能,給人以支持、滿足、自尊和安全感。二是社會實踐的過程,使研究生有機會經(jīng)歷挑戰(zhàn)、挫折、情緒控制、責任心考驗等人格品質(zhì)的磨練。實踐的內(nèi)容,對于文科研究生來講,在置身于社會大環(huán)境的具體實踐活動中,便于將社會公認的法律制度、道德規(guī)范、價值觀念等因素內(nèi)化為個人人格的重要組成部分,同時實現(xiàn)對社會的認同,形成自己的個性。

由以上分析可見,社會實踐是文科研究生思想政治教育的重要一環(huán),需要將社會實踐作為思想政治教育有效載體,這不僅可以加深文科研究生對所學專業(yè)理論的理解,還可以加深其對中國特色社會主義社會的認識,進而從實踐活動中正確理解黨和國家的政策,不斷提高其已有的政治覺悟,并盡量擴大在其他學生中的影響,盡量發(fā)揮文科研究生善于宣傳、善于鼓動的作用,在帶動群眾的同時獲得一種實現(xiàn)自我的滿足感和充實感。

三、發(fā)揮社會實踐對文科研究生思想政治教育作用的途徑

要發(fā)揮社會實踐在思想政治教育中的作用,首先應確立文科研究生社會實踐的目標與功能,那就是堅持以人才培養(yǎng)為根本任務的前提下,推進社會實踐課程化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化的發(fā)展,使社會實踐兼顧思想政治教育和智育的雙重功能。以集中實踐和個人實踐相結(jié)合的方式,構(gòu)建全方位、立體式的社會實踐模式,在社會實踐的組織實施中引導學生將社會實踐與社會熱點問題相結(jié)合、與專業(yè)學習相結(jié)合、與提高自身素質(zhì)和愛國熱情相結(jié)合,使研究生在受教育、長才干的同時服務社會。具體可從以下三個方面展開:

首先,創(chuàng)設社會實踐課程,將社會實踐學分納入文科研究生培養(yǎng)方案中

社會實踐是一項涉及面廣、投入大、且具社會影響的系統(tǒng)工程,需要各方面的支持才能深入、持久、有效地開展。但在目前,無論從學校層面還是研究生本人,都沒有對社會實踐引起足夠的重視。從學校層面看,受傳統(tǒng)教育模式影響,普遍將社會實踐看作是課堂教育的延伸和補充,作為一種軟任務來對待;從研究生自身來看,參與的主動性和積極性都不足。通過建立社會實踐課程,將社會實踐作為必修課納入文科研究生的培養(yǎng)方案中,從而迫使每名研究生都能重視和參與。實踐課程的設置應遵照學科建設的規(guī)律,以課堂教學與實踐應用相結(jié)合的模式設置學分。以思想政治教育、社會學、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)理論和知識為基礎(chǔ),進行社會實踐方法、調(diào)研方法的課堂教學,并建立與課堂教學交叉配合的實踐教學和管理體系,使文科研究生通過符合實際需求的個性化實踐環(huán)節(jié),強化認知,增強實踐的能力和服務社會的意識和責任,明確自身定位。

其次,創(chuàng)新文科研究生社會實踐的形式和內(nèi)容,思想政治教育與專業(yè)培養(yǎng)緊密結(jié)合

針對應用型、研究型文科研究生各自的培養(yǎng)目標以及研究生對自身成長規(guī)劃、鍛煉能力等的不同需求,提供集體實踐項目和以校方提供資源的“三助”、“三下鄉(xiāng)”等實踐項目,同時鼓勵研究生開展針對性強的個人實踐項目。實踐的類型可以是崗位體驗型的,如應用性文科的研究生,也可以是社會調(diào)研型的或者志愿服務型的,研究生根據(jù)專業(yè)特點和個人需要自行選擇。在實踐內(nèi)容的設定上,要發(fā)揮導師的主導作用,結(jié)合專業(yè)學習引導研究生關(guān)注社會熱點問題,如新農(nóng)村建設問題、民生問題、農(nóng)民工問題等,要隨著時代的進步而不斷更新。同時可以設立社會實踐資助課題,以課題立項的方式引導和鼓勵研究生進行社會實踐。

再次,建設文科研究生社會實踐基地,利用社會資源促進社會實踐思想政治教育作用的發(fā)揮

積極整合學生資源、學校資源、社會資源,遵循與文科研究生專業(yè)學習相結(jié)合、與了解和解決熱點實際問題相結(jié)合、與研究生就業(yè)相結(jié)合的原則,建設一批具有良好合作關(guān)系、能夠為文科研究生社會實踐提供長期崗位的實踐基地?；氐慕ㄔO不僅可以為文科研究生開展社會實踐提供長期穩(wěn)定的場所,也有利于校地雙方協(xié)同發(fā)揮對文科研究生社會實踐的指導作用。學校可以聘請基地的有關(guān)人員作為研究生社會實踐的校外導師,這樣,在基地進行實踐活動的過程中,校外導師不僅對研究生的實踐活動給予指導,還可以有意地給研究生提供鍛煉的環(huán)境和機會,使研究生的社會實踐獲得提升知識、能力和思想道德等素質(zhì)的多重效果。

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劉軍，山東大學政治學與公共管理學院黨委副書記，副教授(郵政編碼250100)

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1672-6359(2011)03-0075-04

(責任編輯 馬曉黎)