高照亮，孫培峰

(浙江水利水電?？茖W(xué)校，浙江杭州310018)

近十年來，我國的高等職業(yè)教育有了較大的發(fā)展，為汽車行業(yè)輸送了大批的技能型人才，但是隨著行業(yè)的發(fā)展和競爭的加劇，汽車行業(yè)對汽車技能型人才的要求越來越高.為有利于培養(yǎng)出當(dāng)前和今后我國汽車行業(yè)急需的人才，需要加強(qiáng)高職高專院校汽車類專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè).

1 汽車類專業(yè)群課程體系的建設(shè)

課程體系的核心問題是正確選擇課程及其教學(xué)內(nèi)容，并安排合理的教學(xué)順序.由于汽車類專業(yè)群面向的是汽車行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線，培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)和技能型人才，汽車類專業(yè)群課程體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)汽車行業(yè)職業(yè)能力為本位，以職業(yè)活動為主線，遵循工學(xué)結(jié)合的高職教育規(guī)律，并能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

1.1 課程的設(shè)置

汽車類專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)，由于都是以汽車為對象、以機(jī)電學(xué)科為基礎(chǔ)，且服務(wù)技術(shù)領(lǐng)域相近，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，因此，基于汽車類專業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“平臺+模塊”式的模式構(gòu)建，“平臺”是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置，由公共課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程所組成［1］.公共課程針對所有專業(yè)，反映共性的社會能力和方法能力，例如“兩課”、大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、體育、心理健康、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策等課程，按照培養(yǎng)社會人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人所要求的最基本素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的重要載體.專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)為專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必須的生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)知識、產(chǎn)品技術(shù)知識、材料技術(shù)知識和職業(yè)基本技能，是不直接對應(yīng)典型工作任務(wù)的課程，是按行業(yè)內(nèi)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的要求而開設(shè)的課程，是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保證.例如機(jī)械基礎(chǔ)、金工實(shí)習(xí)、電工與電子技術(shù)、汽車構(gòu)造、汽車電器設(shè)備、汽車電控系統(tǒng)等.學(xué)生在修完“平臺”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力.“模塊”是根據(jù)不同的專業(yè)或方向而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組成，每一個模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓(xùn)練的綜合，這些課程還包含生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題.

1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

課程標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，具體地規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出實(shí)施建議及評價考核建議，體現(xiàn)該課程期望學(xué)生達(dá)到的知識、能力和素質(zhì)的基本要求.它是教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價的基本依據(jù).

汽車類專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路是:(1)應(yīng)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，明確課程目標(biāo);課程目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等.為了使得課程目標(biāo)的表述能夠明確，職業(yè)能力目標(biāo)的表述盡量不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之類的動詞，否則，所描述的課程目標(biāo)就會非常模糊.建議采用“能或會+程度副詞+操作動詞+操作對象”的格式，如“能熟練拆裝和調(diào)整發(fā)動機(jī)”;(2)根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、汽車企業(yè)對人才的需求和課程新技術(shù)的發(fā)展確定課程內(nèi)容，結(jié)合汽車職業(yè)教育課程觀、教學(xué)觀、能力觀，以項(xiàng)目化教學(xué)來組織課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容的選擇與排序中，以項(xiàng)目實(shí)施的不同階段、典型任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景;(3)通過對各學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)完成、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)施步驟和師生要求等各項(xiàng)內(nèi)容的描述，來規(guī)范課程所要求的內(nèi)容;最后，通過對項(xiàng)目實(shí)施過程中各個環(huán)節(jié)的考察和評價，來完成對課程的評價考核.課程的考核應(yīng)將階段考核與最終考核相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，突出過程考核，過程考核中主要考察學(xué)生的實(shí)際動手能力、理論知識的運(yùn)用與掌握情況、分析問題、解決問題的能力、合作溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、總結(jié)報(bào)告、出勤情況等.

1.3 專業(yè)課程開發(fā)

專業(yè)課程開發(fā)要以工作過程為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、校企合作之路.在課程開發(fā)與設(shè)計(jì)之前，要組織課程團(tuán)隊(duì)對區(qū)域內(nèi)汽車企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，有針對性地對本專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)崗位及崗位實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析，同時兼顧未來職業(yè)崗位遷移的要求，在此基礎(chǔ)上，召開由汽車行業(yè)行家里手、課程專家、專任教師參加的課程開發(fā)研討會，將崗位實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行整合，篩選典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)進(jìn)行整合，歸納行動領(lǐng)域，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律要求，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系［2］.要緊跟時代發(fā)展，把握汽車新技術(shù)的發(fā)展趨勢，營造真實(shí)工作情境，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位關(guān)鍵能力，重點(diǎn)開發(fā)與汽車技術(shù)同步的工學(xué)結(jié)合的核心課程.充分發(fā)揮核心課程示范作用，提高汽車類專業(yè)群課程建設(shè)的總體水平.

組織專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同對核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革，開發(fā)出能力培訓(xùn)包，每門課程以具有實(shí)用性、綜合性、可操作性的項(xiàng)目為內(nèi)容，把必須掌握的知識融入項(xiàng)目中，以項(xiàng)目需求驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并形成相應(yīng)的項(xiàng)目過程考核機(jī)制;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，編制電子教案，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，錄制教學(xué)錄像.

2 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之根本，是提高汽車類專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要重點(diǎn)抓好以下兩項(xiàng)工作:

(1)專業(yè)帶頭人的選拔與培養(yǎng)

汽車專業(yè)帶頭人應(yīng)是對汽車專業(yè)技術(shù)的發(fā)展有著重要貢獻(xiàn)，其技術(shù)水平處于國內(nèi)汽車行業(yè)領(lǐng)先地位的技術(shù)人才，既要有深厚的專業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)水平，又要有豐富的實(shí)踐能力和卓越的科技創(chuàng)新能力，還要有一定的教學(xué)管理能力.專業(yè)帶頭人是教師團(tuán)隊(duì)的核心，其水平直接影響著專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的方向，學(xué)?？赏ㄟ^自己培養(yǎng)和引進(jìn)的方式加以解決.專業(yè)帶頭人的成長，既需要其自身不懈奮斗，也需要學(xué)校創(chuàng)造條件，加強(qiáng)培養(yǎng).例如選拔優(yōu)秀教師到發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，或送到科研院所、著名企業(yè)鍛煉;在科研上，給優(yōu)秀教師優(yōu)先安排科研課題、提供相應(yīng)的科研啟動資金和科研場地、配備科研團(tuán)隊(duì)等，提供必要的保障措施.

(2)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

專兼職教師隊(duì)伍是高職院校的脊梁，也是汽車類專業(yè)群建設(shè)的重中之重.高職高專院校應(yīng)逐步優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，形成符合人才培養(yǎng)模式的1∶1的專兼職結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍.

①專職教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)是“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)

按照教育部提出的“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)，作為汽車類專業(yè)群的教師，不僅要能講授汽車及服務(wù)理論方面的知識，還要有一定的實(shí)踐能力，能夠?qū)⑵嚿a(chǎn)、管理、服務(wù)知識和技術(shù)吸收消化，而且要精通其原理，熟悉操作過程，并能有效的再現(xiàn)、傳授給學(xué)生.學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“立足自身，合理引進(jìn)”的教師隊(duì)伍建設(shè)原則，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì);實(shí)行教師參加汽車企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，鼓勵教師參加汽車有關(guān)項(xiàng)目的研究和開發(fā)工作，任課教師必須參加實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作，輪流參加汽車實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)和建設(shè)工作，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力;積極穩(wěn)妥地引進(jìn)高學(xué)歷、高層次的人才，注重從汽車相關(guān)企業(yè)引進(jìn)本專業(yè)急需的既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，以充實(shí)師資力量;在政策上鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務(wù)進(jìn)修，攻讀碩、博士學(xué)位，鼓勵教師向復(fù)合型方向發(fā)展.每位專業(yè)教師應(yīng)依據(jù)本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和培養(yǎng)特色，結(jié)合自己的特點(diǎn)確定其今后發(fā)展方向，明確努力方向［3］.

②建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍

建設(shè)一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，以改善高職教師結(jié)構(gòu)，適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，對高職教育來說，不僅是彌補(bǔ)當(dāng)前高職師資不足的需要，也是一項(xiàng)必須長期堅(jiān)持的戰(zhàn)略任務(wù).高職院校應(yīng)本著“不求所有，但求所用”的原則，聘請汽車行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來汽車生產(chǎn)、服務(wù)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝，以及讓我們了解社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求.他們在和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)科研活動中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化.

兼職教師大多來自生產(chǎn)一線，有他們的優(yōu)勢，但也有一些問題，例如正常的教學(xué)秩序難以保證等.所以要加強(qiáng)對兼職教師的管理，制定聘請兼職教師的措施和辦法，明確兼職教師的任職條件、聘任程序、工作職責(zé)、日常管理及待遇等，構(gòu)建激勵機(jī)制，以增加兼職教師工作積極性、主動性、創(chuàng)造性、責(zé)任感和使命感，促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定.

3 實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)

實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的汽車實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校對汽車專業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以汽車類專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為主旨，按專業(yè)分類組建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，并實(shí)現(xiàn)資源共享.

要把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)四位一體的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)場地，并根據(jù)所設(shè)專業(yè)和辦學(xué)規(guī)模建立汽車構(gòu)造拆裝實(shí)訓(xùn)室、汽車電器與電控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、汽車檢測維修實(shí)訓(xùn)室、汽車商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、汽車評估與定損理賠實(shí)訓(xùn)室、汽車整形美容實(shí)訓(xùn)室、汽車技術(shù)服務(wù)中心等.

汽車構(gòu)造拆裝實(shí)訓(xùn)室以汽車主要總成的實(shí)物、解剖的總成實(shí)物和汽車構(gòu)造多媒體課件為主要物質(zhì)條件;汽車電器與電控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室以汽車電器總成、汽車電器實(shí)訓(xùn)臺、汽車電控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺和汽車電器電控系統(tǒng)多媒體課件為主要物質(zhì)條件;上述兩個實(shí)訓(xùn)室的功能服務(wù)于群內(nèi)所有專業(yè)，作為汽車類專業(yè)的入門基礎(chǔ)平臺.其他實(shí)訓(xùn)室主要服務(wù)于群內(nèi)相關(guān)專業(yè).

汽車技術(shù)服務(wù)中心為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場地，應(yīng)設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，技術(shù)領(lǐng)先，管理完善;營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，將企業(yè)文化引入實(shí)訓(xùn)基地;要按照企業(yè)工位模式設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位，開展汽車故障檢測和診斷、保養(yǎng)、維修、美容裝飾等服務(wù)業(yè)務(wù)，可以采取與汽車后市場服務(wù)型企業(yè)合作或與汽車生產(chǎn)主廠合作等方式，積極引進(jìn)社會資源共建.

要完善和創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)運(yùn)行模式，制定管理規(guī)定、運(yùn)行辦法和考核辦法;開發(fā)制訂能力培訓(xùn)包、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊、技能試題庫和實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)等，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐，建成保障工學(xué)結(jié)合要求的實(shí)訓(xùn)基地配套管理體系，形成適應(yīng)汽車專業(yè)特點(diǎn)的長效運(yùn)行機(jī)制.加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的組織管理，擴(kuò)大社會服務(wù)功能;積極開展技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)工作，保證實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展.

校外實(shí)訓(xùn)基地一般應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的具體情況，優(yōu)先就近在學(xué)校所在地區(qū)的汽車企業(yè)中選擇.校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備3個條件:(1)應(yīng)具有先進(jìn)的技術(shù)、完善的設(shè)備，專業(yè)人員技術(shù)水平高業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)量飽和，能夠隨時安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí);(2)企業(yè)愿意為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位和場地;(3)企業(yè)有能力、有積極性接受畢業(yè)生就業(yè).學(xué)校應(yīng)結(jié)合訂單式培養(yǎng)模式與企業(yè)進(jìn)行深層次的合作，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持和優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)雙方互惠雙贏.

［1］袁洪志.高職院校專業(yè)群建設(shè)探析［J］.中國高教研究，2007(4):52－54.

［2］應(yīng)智國.論專業(yè)群建設(shè)與高職院校的核心競爭力［J］.教育與職業(yè)，2006(14):33－35.

［3］邱英杰.面向工作崗位需要的課程體系構(gòu)建——以高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010(29):48－50.