張建秋

（安徽理工大學(xué)理學(xué)院 安徽 淮南 232001）

0 引言

隨著當(dāng)前教育的快速發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，把知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前高校培養(yǎng)目標(biāo)改革的目標(biāo)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高校理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性課程，其目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、相關(guān)物理量的科學(xué)測(cè)量和測(cè)量數(shù)據(jù)的合理分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣，加深其對(duì)相關(guān)理論的理解，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和主動(dòng)探索的進(jìn)取精神。

正因如此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了人們更多的關(guān)注，它在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，越來(lái)越顯示出它的重要作用。在物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)和考核機(jī)制，可以發(fā)揮他們的個(gè)人才能和特長(zhǎng)，突出創(chuàng)新能力，也是學(xué)校以人為本，因材施教，培養(yǎng)面向社會(huì)需求、面向科技發(fā)展、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教育教學(xué)方式和教學(xué)改革目標(biāo)。

1 科學(xué)的設(shè)立前期實(shí)驗(yàn)

對(duì)于剛進(jìn)校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生源參差不齊，動(dòng)手能力不同，再加上大學(xué)物理剛上，學(xué)生還不能適應(yīng)。如果直接安排大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證部分，不僅起不到與大學(xué)物理課程互補(bǔ)的作用，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此合理安排前期的物理實(shí)驗(yàn)尤為重要。只有要讓他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣才談得上提高與創(chuàng)新。因此前期實(shí)驗(yàn)的設(shè)立要注重科學(xué)性和趣味性。通過(guò)合理的安排設(shè)計(jì)性內(nèi)容（建議對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的物理原理盡量以中學(xué)物理水平為主），讓學(xué)生自己選題確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和難度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，動(dòng)手動(dòng)腦去進(jìn)行研究并完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)分組競(jìng)賽，集體評(píng)比等手段凸顯不同層次學(xué)生的水平和特色。加深他們對(duì)物理規(guī)律的切身感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)研究與探索物理規(guī)律的熱情。從而達(dá)到激勵(lì)創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。

2 合理的安排基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

在現(xiàn)代物理教學(xué)中，個(gè)別教師片面狹隘地理解探索就是讓學(xué)生從不知經(jīng)過(guò)探求摸索得到知識(shí)。這樣做法置前人和他人已取得的成果于不顧，埋頭在“黑暗中探索”。在知識(shí)爆炸的新時(shí)代，什么都要經(jīng)自己探索，經(jīng)自己體驗(yàn)才能獲得，勢(shì)必使自己落后。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就出白于這種思想。以至于有些實(shí)驗(yàn)室將“綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)率”作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要成果，導(dǎo)致盲目開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，削弱了基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的不在于選擇什么樣的實(shí)驗(yàn)，而在于如何培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。接受前人和他人的成果是我們最快獲得知識(shí)的一條途徑。但繼承不等于盲目追隨，不加發(fā)展。應(yīng)在繼承的同時(shí)發(fā)展新知識(shí)。敢于提出異議，做到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。對(duì)于已有的結(jié)論，我們完全可以用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)，用判決性實(shí)驗(yàn)加以判決。在實(shí)驗(yàn)中肯定正確的，否定錯(cuò)誤的，提出新的見(jiàn)解。如若我們置已有的結(jié)論于一旁，讓學(xué)生通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)并提出所有的物理規(guī)律，勢(shì)必要費(fèi)大量的時(shí)間和精力，事倍而功半，取不到較好韻教學(xué)效果。這實(shí)際上也是不可能實(shí)現(xiàn)的。

3 量衣體裁設(shè)立綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)。在該層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用已用過(guò)的儀器和已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次的教學(xué)指導(dǎo)思想是它更注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和對(duì)結(jié)論的解釋?zhuān)^(guò)程比結(jié)論更重要。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是加強(qiáng)與實(shí)際接軌，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程、逐步學(xué)習(xí)科學(xué)思想和科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目一般是由實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生已用過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器綜合已掌握的實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法來(lái)出題，也可以學(xué)生自已立題。教學(xué)方法采用開(kāi)放式教學(xué)，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做出要求，然后學(xué)生自己查閱資料，確定實(shí)驗(yàn)方案，自選實(shí)驗(yàn)儀器，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立測(cè)量和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只作必要的咨詢和檢查指導(dǎo)。從設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放式教學(xué)方法來(lái)看，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和綜合解決問(wèn)題能力等方面，都有很重要的意義。

4 因材施教設(shè)立研究性實(shí)驗(yàn)

在前幾個(gè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生明確提出“創(chuàng)新”的要求，研究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)以獲得“創(chuàng)新成果”為目的。這些實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生在1～2個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中 完成1個(gè)小型研究課題。這些課題應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，課題涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法應(yīng)具有綜合性。課題可由指導(dǎo)教師從本人的科研項(xiàng)目演化而來(lái)，也可由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出。研究型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己調(diào)研和查閱資料，設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，直至完成實(shí)驗(yàn)。選定課題后，教師一般只對(duì)課題的意義、背景等情況作些介紹。完全由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案，教師只對(duì)其初步方案進(jìn)行審核，并對(duì)其中關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行恰如其分的指導(dǎo)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程中，要求學(xué)生把在普通物理實(shí)驗(yàn)和理論課中學(xué)到的知識(shí)和技能，創(chuàng)造性地運(yùn)用在所研究的實(shí)驗(yàn)課題中。他們可以隨時(shí)與指導(dǎo)教師交流想法、討論問(wèn)題，得到啟發(fā)和幫助但不能依賴(lài)教師。全部實(shí)驗(yàn)工作必須由學(xué)生自己獨(dú)立完成。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)課題都要寫(xiě)出研究論文并進(jìn)行交流，部分論文或成果應(yīng)具有創(chuàng)新性。通過(guò)答辯或考核，優(yōu)秀的論文或成果應(yīng)能在正式學(xué)術(shù)刊物或?qū)W術(shù)會(huì)議論文集上發(fā)表。

5 結(jié)束語(yǔ)

建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究和探索，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本宗旨。遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，合理評(píng)定創(chuàng)新能力考核成績(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。擴(kuò)大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的覆蓋面，是拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之影響，培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才的積極措施。通過(guò)不斷地探索和創(chuàng)新，更好更快地適應(yīng)信息時(shí)代物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展和教學(xué)要求。

［1］趙維武.本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23(1)：83-85.

［2］趙長(zhǎng)青.扎根教學(xué)目的和訓(xùn)練重心進(jìn)行工科物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科建設(shè)與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010,29（5）：153-154.