●熊小妹

隨著電子計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位上的地位越來(lái)越重要，企業(yè)對(duì)專業(yè)扎實(shí)、技術(shù)全面的新型會(huì)計(jì)電算化人才的需求越來(lái)越旺盛。會(huì)計(jì)電算化這門學(xué)科經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)建立起了比較成熟的學(xué)科體系，成為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，在部分學(xué)校還發(fā)展成了較為獨(dú)立的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。在目前的形勢(shì)下，如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化綜合能力，已成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重要課題。

一、目前中職類院校電算化教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)課程的教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)習(xí)環(huán)境有限，難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化課程一般分為理論授課和上機(jī)練習(xí)兩個(gè)部分。根據(jù)調(diào)查，目前珠三角地區(qū)大多數(shù)的中職院校，受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響，學(xué)校仍重視手工會(huì)計(jì)課程，電算化課程課時(shí)所占比例偏少。學(xué)生只學(xué)到一些理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，即憑證輸入報(bào)表生成，僅僅是模仿手工式的會(huì)計(jì)電算化。而且學(xué)校資源配置不足，一些學(xué)校沒(méi)有專門的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，而是將該課程的上機(jī)安排在學(xué)校公共機(jī)房，不同課程的不同學(xué)生輪流在同一臺(tái)計(jì)算機(jī)上做不同課程的實(shí)習(xí)，相互影響。特別是如果機(jī)房設(shè)備配置較低以及選用的財(cái)務(wù)軟件版本不合時(shí)宜的話，就會(huì)造成學(xué)生上機(jī)操作困難，不能夠很好地保證訓(xùn)練的連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容和教材跟不上信息技術(shù)的發(fā)展速度，學(xué)習(xí)深度和縱度不夠

信息技術(shù)的發(fā)展是日新月異，教材和教學(xué)內(nèi)容不可能每年更新，而現(xiàn)在的教材多為幾年前出版的，所介紹的知識(shí)陳舊，實(shí)用性不強(qiáng)，市面上可供選擇的適合中職教育的新教材較少。以往，許多學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教材沿用過(guò)時(shí)陳舊的省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試教材《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》。該教材主要是介紹理論知識(shí)，沒(méi)有軟件的操作內(nèi)容。教材除了介紹一些基本計(jì)算機(jī)知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)外，針對(duì)會(huì)計(jì)電算化操作內(nèi)容，只是提供一套簡(jiǎn)單的賬套資料。最后學(xué)生雖然通過(guò)了會(huì)計(jì)電算化考試，獲得了會(huì)計(jì)電算化證書，但因其考試內(nèi)容狹窄、技術(shù)水平落后，其通過(guò)率不能代表學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況。今年此教材剛改版并在全省推廣，相對(duì)舊教材而言，新教材增加了ERP等與現(xiàn)代信息相關(guān)的新知識(shí)，還同時(shí)增加了通用財(cái)務(wù)軟件的操作內(nèi)容，但此教材仍存在許多的不足，如:財(cái)務(wù)軟件的各個(gè)?？斓牟僮髻Y料不完整，相互之間的聯(lián)系不清晰、許多的功能沒(méi)有介紹等。同時(shí)，受教材和課時(shí)的限制，許多中職學(xué)校往往在學(xué)生考完會(huì)計(jì)電算化技能證后就不再開設(shè)電算化課程。學(xué)生的電算化水平就停留在對(duì)某一種軟件的基本操作上。

(三)教師的業(yè)務(wù)水平參差不齊，導(dǎo)致電算化教學(xué)水平不高

會(huì)計(jì)電算化課程是集會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)為一體的一門綜合型課程，要求授課教師既要懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又要熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此，對(duì)教師綜合素質(zhì)要求更高，教師要不斷更新知識(shí)，才能夠跟上計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的步伐。

目前許多的會(huì)計(jì)電算化教師都是半路出家，多數(shù)是以前學(xué)計(jì)算機(jī)或是學(xué)手工會(huì)計(jì)的，沒(méi)有接受過(guò)專門的會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)較為欠缺，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和維護(hù)能力較低，遇到計(jì)算機(jī)操作問(wèn)題(特別是硬件系統(tǒng)維護(hù)方面)無(wú)法應(yīng)對(duì)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大多是不懂會(huì)計(jì)知識(shí)的，對(duì)計(jì)算機(jī)中出現(xiàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)問(wèn)題又無(wú)所適從。授課教師這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響了教學(xué)效果。

二、對(duì)目前中職類院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的建議

(一)更新教學(xué)內(nèi)容，使用合理的電算化教材

中職學(xué)校的電算化教學(xué)既要兼顧考證，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，關(guān)鍵是結(jié)合社會(huì)對(duì)電算化人才的需求特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要貼近實(shí)際，不與市場(chǎng)脫節(jié)。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)數(shù)字鍵盤錄入等，與會(huì)計(jì)電算化課程相關(guān)的基礎(chǔ)操作內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，又有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。選用教材盡量求新，或老教材的新版本，避免學(xué)生心理上抵觸，感覺(jué)是在學(xué)習(xí)無(wú)用的淘汰知識(shí)，同時(shí)，要多比較，盡量不選用類似商品化軟件操作說(shuō)明和使用手冊(cè)樣的教材，也不使用大篇幅純理論的教材。教材中理論部分應(yīng)對(duì)各會(huì)計(jì)軟件的共同之處予以講述，教材中進(jìn)行舉例時(shí)應(yīng)選擇比較成熟的、普遍適用的財(cái)務(wù)軟件，以保證教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、操作統(tǒng)一規(guī)范。教材中還應(yīng)列出充足的實(shí)驗(yàn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練?？梢詤⒖钾?cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法(試行)》的基本要求確定選用。為了保證教學(xué)質(zhì)量，還可以組織教師編制校本教材，實(shí)行“自編為主，購(gòu)買為輔”，或者學(xué)校和軟件公司協(xié)商，購(gòu)買其軟件操作手冊(cè)作為輔助教材，也可以與軟件公司合作編寫適合自己特色的專用教材。

(二)采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

1.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛使用，為電算化教學(xué)采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了條件。如采用CAI為主的教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件或教學(xué)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、音箱等先進(jìn)視聽設(shè)備進(jìn)行展示或示范教學(xué)。將教材中的操作點(diǎn)直觀化，賬務(wù)處理動(dòng)態(tài)化，相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化。這樣可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)、完整的掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)與技能，為進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)上機(jī)操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，從教學(xué)效果來(lái)看，可起到事半功倍的作用。甚至將校園網(wǎng)作為一種教學(xué)資源有效地加以利用，以緩解目前課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室資源的不足，解決信息技術(shù)的發(fā)展速度和教學(xué)內(nèi)容更新成本的矛盾，同時(shí)改革傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，建立一種集課堂教學(xué)與課外網(wǎng)上互動(dòng)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作、學(xué)習(xí)活動(dòng)與上網(wǎng)活動(dòng)融為一體的新型教學(xué)模式是當(dāng)前電算化類課程教學(xué)改革的目標(biāo)與途徑之一。

2.調(diào)整課程教學(xué)順序，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)總是圍繞學(xué)生開展，教學(xué)順序應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。在電算化這門科中，因?yàn)槌踅佑|電算化，學(xué)生有個(gè)接受的過(guò)程。為了達(dá)到就好的效果，在這門課程開始之前，應(yīng)先給學(xué)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后再分部分講解，分部解決問(wèn)題。也就是先通過(guò)“操作——講解——實(shí)踐”的過(guò)程。在學(xué)生已有一定專業(yè)基礎(chǔ)后，要求學(xué)生設(shè)想自己作為企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，核算企業(yè)的新產(chǎn)品、進(jìn)行憑證的填制、明細(xì)賬、總賬的設(shè)置及登記，報(bào)表的編制、分析、納稅的申報(bào)等。通過(guò)最后模擬實(shí)訓(xùn)，既可以使學(xué)生了解職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的要求，以及自己對(duì)會(huì)計(jì)課程的要求，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。

3.以案例教學(xué)為依托，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的結(jié)合。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。專業(yè)課程在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)始終把案例教學(xué)放在十分突出的地位。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的實(shí)踐活動(dòng)。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但目前在本專業(yè)的教學(xué)方面存在著很多弊端，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，這就不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意多和財(cái)務(wù)軟件公司合作，請(qǐng)一些軟件公司中的資深技術(shù)人員或市場(chǎng)人員來(lái)給學(xué)生做報(bào)告，講一些他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施中遇到的問(wèn)題和解決方法，再講一些對(duì)中國(guó)目前企業(yè)財(cái)務(wù)信息化的看法，通過(guò)剖析這些案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力?？梢宰寣W(xué)生更容易深入理解軟件，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，加深他們對(duì)課程的重視程度，這對(duì)于學(xué)好這門課非常重要。

4.引進(jìn)ERP沙盤教學(xué)，在模擬訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

傳統(tǒng)的教育方式缺乏實(shí)用性和可操作性。對(duì)于缺乏管理實(shí)踐的普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，即讓人感到所學(xué)知識(shí)的枯燥乏味。又使學(xué)習(xí)者難以致用。教學(xué)中可以引進(jìn)ERP沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練。

ERP沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練的基礎(chǔ)背景是設(shè)定一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)企業(yè)，把學(xué)生分成小組。每組4～5人，每組各代表一個(gè)虛擬公司，互相競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)訓(xùn)練中，每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任公司中的重要職位，每組要親自經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有1億資產(chǎn)銷售良好、資金充裕的虛擬公司;連續(xù)從事4-6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng);面對(duì)同行競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品老化、市場(chǎng)單一化，公司要保持成功及不斷成長(zhǎng)是每位成員面臨的巨大挑戰(zhàn)。該對(duì)抗訓(xùn)練涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷售、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面。讓學(xué)生在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感情正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。該對(duì)抗訓(xùn)練不同于一般的以理論和案例為主的管理課程。而是將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上。復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)，讓每個(gè)人都直接參與企業(yè)運(yùn)作。

通過(guò)這種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性。從而深刻理解ERP的管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理能力。ERP沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點(diǎn)是“在參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)中提升能力”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，在訓(xùn)練中，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題。學(xué)生必須一同發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析問(wèn)題，制定決策，組織實(shí)施。這個(gè)參與的過(guò)程極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就是在這樣成功與失敗的體驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)到了管理知識(shí)，掌握了管理技巧，感受到了管理的真諦。

(三)進(jìn)行合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化訓(xùn)練效果

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，進(jìn)行合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果有不可忽視的作用。與其他學(xué)科不同，會(huì)計(jì)電算化不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)也要掌握操作技能，因此，考核形式可以更加靈活多樣，理論知識(shí)可以用試卷的形式考核;而財(cái)務(wù)軟件的核算部分和ERP物流部分應(yīng)上機(jī)考核。教學(xué)中，我們從二個(gè)方面對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐進(jìn)行綜合評(píng)價(jià):

1.對(duì)學(xué)生的平時(shí)上機(jī)結(jié)果進(jìn)行檢查。

學(xué)生平時(shí)的上機(jī)情況包括:單位往年財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的收集，賬務(wù)系統(tǒng)初始化的正確性和科學(xué)性，會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)發(fā)生、憑證的填制、記賬，賬簿的打印輸出，報(bào)表的生成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，同學(xué)之間的協(xié)作關(guān)系等。對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)行檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，予以糾正。

2.對(duì)學(xué)生的賬務(wù)系統(tǒng)處理的整體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程臨近結(jié)束時(shí)進(jìn)行。

由教師指定一套單位的財(cái)務(wù)情況和會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)發(fā)生情況，讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成，生成指定的賬簿和報(bào)表。這項(xiàng)考核對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)系統(tǒng)的整體處理情況有一個(gè)全面的考核，能夠檢查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

(四)強(qiáng)化師資力量

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先自身要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，這就要求任課教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。因此要做到如下幾方面:

首先，教師認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課。教師自身不能脫離實(shí)踐，要針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中隨時(shí)記錄有關(guān)問(wèn)題，針對(duì)上機(jī)操作的有關(guān)方法、規(guī)則、流程、操作技能等內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別按“熟悉、掌握、熟練掌握”三個(gè)層次要求，提高授課效果。

其次，教師必須及時(shí)更新知識(shí)。由于商品化會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展日新月異，教師如不能及時(shí)更新知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致電算化會(huì)計(jì)的教學(xué)滯后于會(huì)計(jì)軟件的發(fā)展速度，為此，會(huì)計(jì)電算化的任課教師應(yīng)經(jīng)常深入軟件生產(chǎn)或營(yíng)銷公司，專業(yè)進(jìn)修或是定期接受軟件公司專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，這樣才能更好地進(jìn)行教材的選擇和編寫，做好教案的組織和準(zhǔn)備以及實(shí)踐課程的操作和指導(dǎo)。

最后，教師深入企業(yè)實(shí)際考察。學(xué)?？稍谑罴侔才沤處熛缕髽I(yè)實(shí)習(xí)，深入企業(yè)實(shí)際，了解當(dāng)前企業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的新動(dòng)態(tài)，考察會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，各單位在運(yùn)用不同財(cái)務(wù)軟件時(shí)碰到的問(wèn)題，操作人員在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題，企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中存在哪些障礙等。以及解決這些問(wèn)題的途徑。只有這樣，教師才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

(五)校企合作，走中職電算化教學(xué)新路子

在新的社會(huì)形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)積極探索校企合作的會(huì)計(jì)信息化和管理實(shí)踐教學(xué)體系新模式。大膽地走出去、引進(jìn)來(lái)，追求課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的緊密結(jié)合。中職院校要正確處理好校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)電算化考證的關(guān)系，既能讓學(xué)生順利通過(guò)電算化考證，又能使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，引入企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)信息化和管理的實(shí)務(wù)案例，并與國(guó)內(nèi)知名的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理軟件供應(yīng)商密切接觸.大膽引進(jìn)品牌知名度較高的財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件作為教學(xué)軟件。或者借助軟件公司的技術(shù)力量和資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)合適中職院校的軟件考試和認(rèn)證制度 (認(rèn)證可以由學(xué)校和軟件公司共同頒發(fā)相應(yīng)的證書)，一方面為社會(huì)培養(yǎng)了更多更好的會(huì)計(jì)電算化復(fù)合型人才，另一方面也為軟件公司做了宣傳，提高其商品化軟件的知名度，開辟一個(gè)廣闊的潛在市場(chǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)效益相促進(jìn)的雙贏局面。

[1]章惠敏.會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐性教學(xué)的探索[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2002，(1).

[2]今日用友.用友培訓(xùn)?？痆J].用友股份有限公司內(nèi)部刊物，2003，(42).

[3]周雅.談當(dāng)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)[J].河北工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(2).

[4]楊國(guó)有.關(guān)于發(fā)展會(huì)計(jì)電算化應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題的思考[J]財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2004，(9).