●梁 紅

如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批又一批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要課題，也是語文教育改革的一個(gè)主要方向。語文作為工具，最直接的運(yùn)用在人類生活領(lǐng)域中，因此，現(xiàn)實(shí)生活不僅是語文應(yīng)用最頻繁的地方，也應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)最有效的途徑。作為語文教師，不僅要在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語文，更要引導(dǎo)他們?cè)谏钪性鯓舆M(jìn)行語文學(xué)習(xí)、語文實(shí)踐，讓學(xué)生充分利用生活中的每一件事，面對(duì)的每一個(gè)問題進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使語文學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)”

在課余生活中，學(xué)生都喜歡看電視、上網(wǎng)、看小說雜志、結(jié)伴游玩等活動(dòng)，但是大部分學(xué)生都是毫無目的的看或玩。作為語文老師我們就可以因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，不定期地布置一些不同主題的資料收集任務(wù)，并在同學(xué)中進(jìn)行交流。例如，在上新課之前，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些跟新課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)或相關(guān)解說;在寫作課前，先交代學(xué)生寫作的有關(guān)主題，讓學(xué)生根據(jù)主題可通過上網(wǎng)、看電視、看雜志或生活體驗(yàn)與觀察，獲得原始的、真實(shí)的寫作素材;在單元測(cè)試前，讓學(xué)生自己根據(jù)考試內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)復(fù)習(xí)資料。在實(shí)際操作過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些具體的收集信息和資料的方法，留有足夠的時(shí)間，并明確任務(wù)與要求。例如要求學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)”為主題作文，教師至少要在寫作的前一周告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用周未，和同學(xué)或家人一起，至少游覽家鄉(xiāng)一處有名的景點(diǎn)，感受其獨(dú)特的美;通過網(wǎng)絡(luò)、詢問、觀察、閱讀家鄉(xiāng)歷史，了解家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗習(xí)慣、獨(dú)特小吃、名優(yōu)特產(chǎn)以及社會(huì)與自然環(huán)境的變遷等內(nèi)容，并作好記錄。此外，對(duì)于大部分學(xué)生都喜歡的正在看的電視劇或小說，老師也應(yīng)有所了解，然后結(jié)合劇情和人物，及時(shí)選取有利于促進(jìn)和提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品欣賞鑒別能力的問題進(jìn)行討論，從而讓他們能夠帶著欣賞與鑒別的眼光更深層次地去看;也可以把課堂所學(xué)的文章內(nèi)容延伸擴(kuò)展到生活中去，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸腥ンw驗(yàn)感受作者的思想感情，從而把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)處處用心，時(shí)時(shí)用心，事事用心的有心之人。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在“做上學(xué)”

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。語文作為一門應(yīng)用學(xué)科，更是如此。如何獲得真正的閱、聽、說、問、答、寫等語文應(yīng)用能力，單憑課堂獲得的理論知識(shí)是無法達(dá)到的，只有通過生活實(shí)踐才能獲得。只上過兩年學(xué)的高爾基之所以能成為世界上著名的作家，就是因?yàn)樗麚碛信c眾不同的生活經(jīng)歷。但是在生活中，他們的語文應(yīng)用水平卻仍然停留在小學(xué)階段，因?yàn)樗麄兊纳罘绞?、范圍和?nèi)容，和小學(xué)生基本沒有區(qū)別，能用的也只要那么多就夠了。因此，我們必需讓高中學(xué)生的生活豐富起來，鼓勵(lì)他們勇敢接觸社會(huì)、走近自然，自己的事自己干，如每學(xué)期開學(xué)繳費(fèi)注冊(cè)，遇到特殊情況需要請(qǐng)假讓學(xué)生自己跟老師說清楚，自己需要的各種證件辦理和日常生活學(xué)習(xí)用品自己購買等都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成;主動(dòng)承擔(dān)家里力所能及的事，如家里新購置的物品，可以讓學(xué)生來閱讀說明書，教會(huì)家人安裝使用，幫家長處理一些需要向外咨詢、辦理的家庭事務(wù);積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，敢于和陌生人交往。通過不斷的實(shí)踐鍛煉，不僅可以發(fā)展學(xué)生的閱讀、口語交際、語文思維能力，也能提高學(xué)生處理問題解決問題的能力，同時(shí)又能豐富了學(xué)生的寫作素材。為了鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)”，教師可不定期的在班級(jí)中開展相關(guān)的語文活動(dòng)，讓學(xué)生交流在不同經(jīng)歷中對(duì)語文學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，展示自己在口語交際中的成功經(jīng)歷，從而使同學(xué)們體會(huì)到“做中學(xué)”的樂趣與成功，使沉默單調(diào)的語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩，有聲有色。

三、引導(dǎo)學(xué)生在“參與中學(xué)”

高中階段的學(xué)生，基本上形成了較穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也具備了最基本的分辨是非對(duì)錯(cuò)和分析問題解決問題的能力，老師和家長應(yīng)該相信他們，只要有機(jī)會(huì)，就盡可能地讓他們與老師或家長處于平等的地位參與一些具體事件和具體問題的商討與決策，使他們學(xué)會(huì)敢于表達(dá)、善于表達(dá)自己的愿望、意見和建議，使他們?cè)谏逃?、辯論中發(fā)展語文思維能力與表達(dá)能力。例如班級(jí)中有學(xué)生違反了班規(guī)班約，但情況特殊，老師就可以組織全班學(xué)生或部分學(xué)生以民主生活會(huì)的形式進(jìn)行討論，廣泛征求學(xué)生意見，再作處理決定;在家里，家長在任何情況下都應(yīng)該與孩子保持平等對(duì)話，只要是有關(guān)家庭的事務(wù)決策，都應(yīng)該認(rèn)真地征詢孩子的意見，并對(duì)孩子的意見給與積極的回應(yīng)。美國的普通百姓為什么能在接受電視采訪時(shí)，面對(duì)鏡頭都能做到流利地回答記者提問，自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就是因?yàn)樗麄儚男【蜕钤谝粋€(gè)民主的家庭，民主的社會(huì)里，讓他們從小就可以隨時(shí)隨處地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，他們的語言表達(dá)能力自然而然就得到了鍛煉。

四、幫助學(xué)生在“習(xí)慣中學(xué)”

卡耐基說:一個(gè)人的成功從系鞋帶開始。意思是一個(gè)人的成功要從良好習(xí)慣的養(yǎng)成開始。如果能在生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 (如每天讀一份報(bào)紙、讀一篇散文或名篇名句)、寫作習(xí)慣(如寫隨筆、寫日記、摘抄美文美句)，養(yǎng)成關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)問題、勤于思考的習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松容易，閱讀鑒賞能力、寫作能力、文學(xué)修養(yǎng)與語文思維能力都可以從中得到提高。2009年福建省的一篇高考滿分作文《這也是一種問題》的成功之處就是在于選材，從文中所用材料就可以看出，作者平時(shí)就是一個(gè)喜歡關(guān)注時(shí)事政治與社會(huì)熱點(diǎn)問題及勤于思考的學(xué)生。

五、在學(xué)生中開展“合作學(xué)習(xí)”

在課堂集體教學(xué)中，有的學(xué)生只要教師稍作點(diǎn)撥就能融會(huì)貫通，達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo);而有的即使教師反復(fù)講解也難以掌握。而單憑科任教師一個(gè)人要在教學(xué)中真正貫徹因材施教和照顧全體的原則，是很難實(shí)現(xiàn)的，因此很多教師都想充分利用優(yōu)秀學(xué)生這一資源，通過“合作學(xué)習(xí)”的形式來達(dá)到這一目標(biāo)。

1．合理編排學(xué)習(xí)小組。不同學(xué)科應(yīng)該成立不同的“合作學(xué)習(xí)”小組，成立的具體辦法是，先由科任教師選出本科成績優(yōu)秀的學(xué)生若干作為小組長，然后其他同學(xué)可自由選擇組合成不同的“合作學(xué)習(xí)”小組，但每組人數(shù)要均等?！昂献鲗W(xué)習(xí)”小組的成員不宜過多，一般規(guī)定在4～5人，也可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，由科任教師確定小組人數(shù)。但人數(shù)的確定必須便于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，以及科任教師對(duì)合作學(xué)習(xí)成績的檢測(cè)。此外為了能使學(xué)生充分地利用好課外時(shí)間開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可建議學(xué)生盡量以寢室為單位進(jìn)行組合。因?yàn)檎n外時(shí)間大部分學(xué)生都是以寢室為中心進(jìn)行活動(dòng)。

2．統(tǒng)籌安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，并且形成一種制度。合作學(xué)習(xí)時(shí)間總體應(yīng)該安排在自習(xí)課和課外時(shí)間時(shí)行，地點(diǎn)可根據(jù)不同學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行選擇。但由于不同學(xué)科的小組成員不同，活動(dòng)的空間也有限，為了避免學(xué)科小組學(xué)習(xí)活動(dòng)開展時(shí)間和地點(diǎn)的沖突，班主任必須事先作好統(tǒng)籌安排，以保證各學(xué)科合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。在進(jìn)行時(shí)間和地點(diǎn)的安排時(shí)，必須要考慮各學(xué)科的學(xué)習(xí)性質(zhì)和特點(diǎn)。對(duì)于需要一定設(shè)備，存在一定安全隱患的實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)該安排在有教師在場(chǎng)管理和指導(dǎo)的自習(xí)課進(jìn)行。需要在教室和課堂上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該允許學(xué)生，根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組自行調(diào)換坐位。各學(xué)科合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)一經(jīng)確定，就應(yīng)該讓學(xué)生明確這也是一種學(xué)習(xí)制度，每次的活動(dòng)情況都應(yīng)該有目的有組織地進(jìn)行，并由各科代表負(fù)責(zé)督促實(shí)施。

3．打破傳統(tǒng)的成績?cè)u(píng)價(jià)方式和辦法，注重“合作學(xué)習(xí)”團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，提高小組長輔導(dǎo)與督促的責(zé)任心。

平時(shí)成績考核以“合作學(xué)習(xí)”小組為單位進(jìn)行。各科任課教師平時(shí)在課堂上檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握，不是以個(gè)別學(xué)生作為檢測(cè)對(duì)象，而是要以某個(gè)“合作學(xué)習(xí)”小組為對(duì)象進(jìn)行，并且成績記載在小組內(nèi)也應(yīng)該是均等的，也就是說在小組內(nèi)成員間的平時(shí)成績是沒有好差之分的，是一視同仁的。例如，幼師專業(yè)的視唱教學(xué)中，教師在檢查學(xué)生視唱條目時(shí)，不是以個(gè)別為單位來檢查，而是以“合作學(xué)習(xí)”小組為單位進(jìn)行檢查，視整體視唱水平來評(píng)定小組平均成績，并進(jìn)行成績記載。對(duì)于需要個(gè)別作答的問題，也可以以小組為單位進(jìn)行提問，首先可由小組推薦一名同學(xué)進(jìn)行作答，然后小組內(nèi)的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師再作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。為了增強(qiáng)他們的團(tuán)體意識(shí)，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候都應(yīng)該面對(duì)“合作學(xué)習(xí)”小組全體成員，而非僅僅是參與了作答的同學(xué)。

成績?cè)u(píng)定既重結(jié)果也重過程。各科任教師在綜合評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績時(shí)，不僅要看小組成績檢測(cè)結(jié)果，更要注重觀察各小組在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。觀察的內(nèi)容有:是否在規(guī)定時(shí)間按時(shí)開展活動(dòng)、在活動(dòng)中各成員的學(xué)習(xí)積極性如何、在其它時(shí)間是否能根據(jù)需要開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、組內(nèi)成員成績與學(xué)習(xí)積極性是否有提高等

4．分階段分學(xué)科評(píng)出優(yōu)秀“合作學(xué)習(xí)”小組和優(yōu)秀小組長。為了進(jìn)一步提高“合作學(xué)習(xí)”的效率和促進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)開展的積極性，鼓勵(lì)各小組長更加盡心盡責(zé)地起到組織和幫扶作用，一個(gè)學(xué)期可以分別在期中和期未進(jìn)行優(yōu)秀“合作學(xué)習(xí)”小組和優(yōu)秀小組長評(píng)選，并給當(dāng)選小組進(jìn)行集體加分，以示鼓勵(lì)。

語文學(xué)科的教學(xué)既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情上的陶冶，又要培養(yǎng)他們具有聽說讀寫能力，更重要的是培養(yǎng)他們獨(dú)立探討問題和創(chuàng)新的能力。把語文課堂延伸到生活中去，抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，利用社會(huì)和自然這個(gè)大課堂里的“活教材”，讓學(xué)生在真情實(shí)景中鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)，并從中提高考試的答題應(yīng)變能力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成能寫會(huì)說、能考會(huì)做的社會(huì)所需之才。

[1]湛蓊才．課堂教學(xué)藝術(shù)[M]．湖南師范大學(xué)出版社，1994．

[2]劉顯國．課堂提問藝術(shù)[M]．中國林業(yè)出版社出版，2002．

[3]新課程教師課堂技能指導(dǎo)[M]．中國輕工業(yè)出版社，2006．