狄玉峰，葛欣超，王 強

（廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院，河北 廊坊 065000）

實驗與調(diào)查

河北省城鎮(zhèn)中學(xué)實施體育新課程后的教學(xué)現(xiàn)狀

狄玉峰，葛欣超，王 強

（廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院，河北 廊坊 065000）

采用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對河北省城鎮(zhèn)中學(xué)實施體育新課程5年后的教學(xué)現(xiàn)狀進行研究分析。結(jié)果表明，實施體育新課程前的教師培訓(xùn)情況、教學(xué)內(nèi)容的選擇、評價多元化的合理運用、傳統(tǒng)的對待體育教學(xué)的觀念和體育新課程自身的問題等是影響河北省城鎮(zhèn)中學(xué)實施體育新課程的主要根源。針對以上問題提出了相應(yīng)的改進措施。

城鎮(zhèn)中學(xué)；體育；新課程

國家教育部自2001年7月頒發(fā)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）。經(jīng)過實驗區(qū)的試行后推廣到全國范圍內(nèi)實施。這次課程改革是近20年來體育教師熱情最高的一次，是思想最活躍、最解放的一次，也是體育教師教育教學(xué)觀念發(fā)生較大變化的一次。本文通過調(diào)查了解河北省體育新《課標(biāo)》的具體實施情況，為河北省中學(xué)體育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選擇河北省廊坊、唐山、張家口、滄州、衡水、秦皇島6個地市，40所實施體育新《課標(biāo)》的城鎮(zhèn)中學(xué)的320名一線教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料查閱與本研究相關(guān)的文獻資料，為本文提供理論依據(jù)和支持。

1.2.2 問卷調(diào)查法根據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計調(diào)查問卷，分別通過再測法和特爾菲法對問卷進行信度和效度的檢驗。選擇河北省6個地市40所城鎮(zhèn)中學(xué)的320名教師作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷320份，收回有效問卷297份，有效回收率92.81%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法對回收問卷進行整理，并用SPSS11.0統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進行錄入、統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 實施新《課標(biāo)》以來體育教師參加培訓(xùn)和執(zhí)行新《課標(biāo)》情況

2.1.1 參加新課程改革培訓(xùn)情況“在實施新《課標(biāo)》之前，你認(rèn)為是否需要培訓(xùn)”的選項中，85.85%的教師選擇很需要?？墒聦嵣?，在調(diào)查的297名教師中只有57.57%的教師參加過培訓(xùn)，其他的教師沒有機會參加培訓(xùn)，并且兄弟院校之間的交流也很少。由此可見，在實施新《課標(biāo)》之前，教師培訓(xùn)工作很不到位，只有少數(shù)骨干教師或教師代表參加過培訓(xùn)。

在體育新課程改革的過程中，教師是新《課標(biāo)》的具體實施者。我們必須充分認(rèn)識到，開展新課程培訓(xùn)工作是進行課程改革的重要組成部分，是課程改革成敗的關(guān)鍵。要堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，保證各學(xué)科教師都能接受一次全面、系統(tǒng)地培訓(xùn)，使教師深入了解課程改革的意義，增強參與課程改革的主動性，提高課程的實施能力和研究能力，推進教師專業(yè)化發(fā)展，為實施新課程奠定良好基礎(chǔ)。

2.1.2 根據(jù)新《課標(biāo)》要求制定教學(xué)計劃情況和實施新《課標(biāo)》過程中是否存在困惑情況學(xué)校體育教學(xué)計劃包括水平教學(xué)工作計劃、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時工作計劃。本次教學(xué)改革是最解放的一次，表現(xiàn)在新《課標(biāo)》的課程建設(shè)分國家、地方和學(xué)校三級管理。因此，學(xué)校體育教學(xué)計劃各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況分別有所側(cè)重，即使這樣仍然有70.71%的教師認(rèn)為不容易制定教學(xué)計劃。因為長期以來體育教師已經(jīng)習(xí)慣了按教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，缺少課程設(shè)計與課程開發(fā)的意識。

這些學(xué)校雖然已經(jīng)實施新《課標(biāo)》，但是在實施新《課標(biāo)》的過程中只有16.16%的教師沒有困惑，大部分教師非常困惑，不知道如何去實現(xiàn)新《課標(biāo)》的教學(xué)目標(biāo)、如何安排教學(xué)內(nèi)容、如何進行評價等。

2.1.3 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價情況新《課標(biāo)》中強調(diào)評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，要采用多元化評價的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行綜合性評價。調(diào)查結(jié)果顯示，在評價過程中能堅持教師是評價的第一主體，除此之外還采取了學(xué)生互評和自評的方式。評價的內(nèi)容依次為運動技術(shù)和技能的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與性、合作精神、身體形態(tài)和機能水平。這些評價內(nèi)容的側(cè)重點不同，其中運動技術(shù)和技能的掌握情況反應(yīng)教師教和學(xué)生學(xué)的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與性以及合作精神代表學(xué)習(xí)過程的具體情況，而身體形態(tài)和機能水平反應(yīng)的是體育的本質(zhì)。但是運動技能、身體形態(tài)和機能的個體差異較大，與遺傳、營養(yǎng)和環(huán)境等因素有關(guān)，所以不能作為評價的唯一內(nèi)容，否則會降低一部分學(xué)生的積極性。要注意與學(xué)生對體育課的情感、態(tài)度相結(jié)合進行評價。在教學(xué)過程中，教師要使每名學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)評價要注重結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合，這在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中是不存在的。

2.1.4 教學(xué)內(nèi)容的選擇情況調(diào)查結(jié)果顯示，在選擇體育課教學(xué)內(nèi)容時只有29.29%和38.38%的教師考慮到學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征以及注意到教學(xué)內(nèi)容對增強體能、增進健康是否具有時效性。教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，新《課標(biāo)》對教學(xué)內(nèi)容全面開放，把教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)交給了體育教師與學(xué)生，這其實給了教師一個廣闊的空間，可以充分利用各種可以利用的資源，選擇盡可能多的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，教師選擇教學(xué)內(nèi)容時一定要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)內(nèi)容，也就是既要關(guān)注學(xué)生的運動興趣，又要使學(xué)生通過體育鍛煉得到身心健康的益處。通過調(diào)查得知，在教學(xué)中教師選擇教學(xué)內(nèi)容排在前5位的依次為籃球、田徑、體育游戲、排球和足球。因此，教學(xué)內(nèi)容能否滿足學(xué)生的需要中有29.97%和14.14%的教師選擇偶爾滿足和不能滿足學(xué)生需要。教學(xué)內(nèi)容是改革的核心部分之一，體育教師要注意開發(fā)和利用好體育課程資源。

2.2 一線體育教師認(rèn)為影響新《課標(biāo)》實施的因素

2.2.1 對待體育課的傳統(tǒng)教學(xué)觀念一線體育教師認(rèn)為，影響新《課標(biāo)》實施的首要因素就是對待體育課的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，其中包括學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的教育觀念。任何教育改革，都是以教育觀念的變革為先導(dǎo)，教育觀念對教育實踐有巨大的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)改革的觀念，可以表現(xiàn)在對實施新《課標(biāo)》的重視程度上。據(jù)調(diào)查，有27.27%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不太重視新《課標(biāo)》實施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育新《課標(biāo)》改革的態(tài)度直接影響到實施力度和效果。如果領(lǐng)導(dǎo)重視就會積極組織教師參加培訓(xùn)，增加外出學(xué)習(xí)或采取“請進來”的方式進行交流、研討，本校體育教研組也會經(jīng)常討論新課程改革。

教師參與新《課標(biāo)》改革的積極性決定了他的教學(xué)行為。如果積極性高，他愿意投入更多的精力研習(xí)新《課標(biāo)》的基本理念、課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)等內(nèi)容，愿意精心設(shè)計教學(xué)過程，積極進行教學(xué)資源開發(fā)。

2.2.2 培訓(xùn)后教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識了解情況從調(diào)查結(jié)果來看，雖然參加過培訓(xùn)，但對新《課標(biāo)》的基本理念、課程價值仍有38.60%的教師不太了解和3.51%的不了解；有43.86%的教師對新《課標(biāo)》的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)不清楚。此次課程改革是一次從教育觀念到教育行為的全方位的、整體的、根本性的變革，教師如果沒有領(lǐng)會改革的精神、目的，就不能從根本上轉(zhuǎn)變觀念，這樣在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)組織等方面就很難按照新《課標(biāo)》要求貫徹執(zhí)行，更不可能進行資源開發(fā)。為何參加過培訓(xùn)仍然有如此高比例的教師沒有領(lǐng)會新《課標(biāo)》的精神、目標(biāo)？教育主管部門要從新《課標(biāo)》自身、參加培訓(xùn)教師和培訓(xùn)過程幾個方面分析，除了要加強培訓(xùn)的力度外，還要倡導(dǎo)教師積極、認(rèn)真研習(xí)新《課標(biāo)》，因為培訓(xùn)時間是有限的，如果培訓(xùn)結(jié)束回到單位后沒有將培訓(xùn)的精神、理念傳達給同事，沒有進行研討、沒有起到帶動作用，很難起到培訓(xùn)的真正作用，因此建議負(fù)責(zé)培訓(xùn)的部門要進行后續(xù)跟蹤。

2.2.3 學(xué)校體育場地器材設(shè)施情況在調(diào)查的40所城鎮(zhèn)中學(xué)中都有田徑場，但是大部分不是正規(guī)的400米田徑場。平均擁有籃球場、排球場和足球場分別為4.5塊、2.3塊和0.99塊。這和調(diào)查的教師教學(xué)內(nèi)容選擇是相吻合的，教師主要根據(jù)學(xué)校實際情況來選擇教學(xué)內(nèi)容，因此排在前幾位的是籃球、田徑、排球和足球。有些教師備注雖然學(xué)校有場地，但是器材缺乏。因此，目前河北省城鎮(zhèn)中學(xué)的體育場地器材設(shè)施遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校體育日益發(fā)展的需要。

2.2.4 新《課標(biāo)》自身的缺憾除了影響新《課標(biāo)》實施的其他因素外，體育教師認(rèn)為新《課標(biāo)》自身也存在著一些問題，如和原來的教學(xué)目標(biāo)相比新《課標(biāo)》的領(lǐng)域和水平目標(biāo)太多，具體實施時感覺無從下手；理論性太強，與實際結(jié)合不緊密；評價太過于主觀，降低技能的評價后，一些教師擔(dān)心體育課的負(fù)荷和密度達不到會影響教學(xué)目標(biāo)，體育課會成為娛樂課，降低體育課的基本價值。

3 結(jié)論與建議

3.1 河北省城鎮(zhèn)中學(xué)教師參加培訓(xùn)的比例較低，不符合國家提出實施新《課標(biāo)》中的“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，并且培訓(xùn)效果不理想，一些參加過培訓(xùn)的教師對新《課標(biāo)》的理解仍然不是很清楚。建議河北省在加快中學(xué)教師培訓(xùn)的步伐的同時確保培訓(xùn)質(zhì)量。

3.2 新《課標(biāo)》改革以來，雖然教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價日趨合理，評價方式基本能以教師評價為主，學(xué)生互評和自評等其他評價為輔；評價內(nèi)容以學(xué)生運動技術(shù)、技能的掌握提高情況為主，同時還對學(xué)生的情感、態(tài)度進行評價。但是評價體系中各項分別應(yīng)該占的比例不確定，因此每個教師的標(biāo)準(zhǔn)不同，即評價體系中權(quán)重劃分的合理性還需要進一步完善。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的選擇不盡合理。雖然新《課標(biāo)》把教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)交給了體育教師與學(xué)生，但是大部分教師在安排教學(xué)內(nèi)容時沒有考慮到學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征以及教學(xué)內(nèi)容對增強體能、增進健康的時效性。因此，建議學(xué)校加強學(xué)校之間以及教研組內(nèi)的交流、研討，鼓勵教師對體育課程資源的開發(fā)和利用。

3.4 傳統(tǒng)地對待體育課的教學(xué)觀念對新《課標(biāo)》的實施有著深遠(yuǎn)的影響。長期以來體育課一直處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的地位，一些消極的觀念不消除，學(xué)校體育改革很難進行。

3.5 河北省城鎮(zhèn)中學(xué)的體育場地器材設(shè)施遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校體育日益發(fā)展的需要。建議除了加大投資力度外，鼓勵教師積極進行體育課程資源的開發(fā)和利用。

3.6 新《課標(biāo)》雖然經(jīng)過試驗后已在全國范圍內(nèi)推廣，但是自身還存在一些問題。希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和課題組要組織專家征求廣大體育工作者的意見和建議，加強新《課標(biāo)》理論體系的研究，使之日趨完善，并可以根據(jù)實際情況采取有針對性的措施，以加快城鎮(zhèn)中心體育課程改革的步伐。

[1]趙近.河南省初中實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的問題調(diào)研[D].開封：河南大學(xué)，2006.

[2]邵玉琪.呼和浩特市地區(qū)中學(xué)實施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀與對策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2006，19（8）：137-140.

[3]季瀏.體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

G807

A

1674-151X（2011）09-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.043

2011-03-17

河北省科技廳計劃項目子課題研究成果（項目編號：094572191）

狄玉峰（1976 ～），講師，碩士。研究方向：體育與健康。