肖建勇

江西省吉安市吉水縣城東小學(xué) 331600

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、知識性、趣味性等特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、形象逼真的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造了一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情境。通過圖象的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新奇的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境——有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6。老三分到了這塊的3/9 。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。這時(shí)，我提出了一個問題：你知道阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話？話音剛落，同學(xué)們就紛紛發(fā)言。這一具體、生動的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使其處于渴望求知，躍躍欲試的積極狀態(tài)，為后面探究新知的活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定義、公式等知識都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的困難，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題之一，莫過于一些書本知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會地講解這些知識點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利于多媒體對文字、圖象、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性，讓教學(xué)過程在教師講得少、學(xué)生思考多中，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。如在教學(xué)“圓柱體積”公式推導(dǎo)時(shí)，首先用教學(xué)模型，讓學(xué)生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分、切開及重組成近似長方體的過程，反復(fù)操作演示，不僅很容易幫助學(xué)生建立空間觀念，學(xué)生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關(guān)系，同時(shí)也為公式的推導(dǎo)掃除了障礙，使抽象的知識簡單、明了,讓學(xué)生容易接受。在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，首先用多媒體出示兩人同時(shí)從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識怎樣運(yùn)動是相對而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動畫重點(diǎn)演示：兩人同時(shí)出發(fā)，相向而行，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到相距路程變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，使本節(jié)課的重難點(diǎn)得以有效解決。

三、張揚(yáng)個性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)潛力，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與使用，為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會充分展示自我的個性。例如，在教學(xué)“圖形的變換”的新授內(nèi)容之后，我為學(xué)生提供了一個發(fā)展個性的舞臺，安排了利用平移、對稱或旋轉(zhuǎn)的方法自行設(shè)計(jì)美麗圖案的作業(yè)，這樣每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長完成了一個小作品，然后大家一起交流欣賞。教師為學(xué)生提供寬闊的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法和方式，自主地創(chuàng)作，尊重了學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生操作能力、創(chuàng)造能力的提高，還有利于學(xué)生的個性張揚(yáng)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，起到化難為易、化繁為簡、化靜為動、化抽象為直觀等效果，教師適當(dāng)、適度、適時(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，不僅開拓學(xué)生視野，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，真正達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。