■張麗芹

物理實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展高校學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的必修課，文章將結(jié)合當(dāng)前高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與闡述，并提出高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略。

高校開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新方法，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與科學(xué)素養(yǎng)。但是在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)中，仍存在諸多問(wèn)題有待解決。

一、高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性

由于我國(guó)教育長(zhǎng)期以應(yīng)試為主要目標(biāo)，學(xué)生在初中和高中階段受到嚴(yán)重的“重理論、輕實(shí)踐”影響，沒(méi)有形成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的基本認(rèn)識(shí)。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)方法單一，枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。再加上高校學(xué)生受到就業(yè)、考研等實(shí)際因素的影響，很多學(xué)生沒(méi)有精力投入到物理實(shí)驗(yàn)中，因此對(duì)課程學(xué)習(xí)應(yīng)付了之，實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲，無(wú)法發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的重要作用。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)化

目前，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是老師，而學(xué)生則處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施過(guò)程中，教師仍沿照傳統(tǒng)方法，照本宣科、生搬硬套，由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容，學(xué)生卻缺乏自主思考的時(shí)間與空間，基本實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄，思維能力與動(dòng)手能力差，與復(fù)合型人才的需求不相符。例如，有些學(xué)生連基本的電子元件都分不清楚，沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，制約高校學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

高校物理的理論課與實(shí)驗(yàn)課往往分開(kāi)設(shè)立，基本理論主要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課程則要考慮學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)、各班人數(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件等因素安排課程，常常受到實(shí)際情況的制約。有些理工科學(xué)生需要同時(shí)進(jìn)行物理理論與實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，但是二者不同步，很多教材中涉及的重要試驗(yàn)卻沒(méi)有落實(shí)到位，影響了學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。

二、改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

（一）注重提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。在高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積極的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開(kāi)拓思維的動(dòng)力及求知的源泉。通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，對(duì)提高學(xué)生的物理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。例如，在“日光燈管”實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，采取簡(jiǎn)單的判斷燈管好壞的方法，結(jié)合環(huán)保需求，深入研究如何提高燈管的功率因素，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣，在課堂中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；同時(shí)，通過(guò)測(cè)定燈管的功率因素，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)他們積極開(kāi)發(fā)新能源、新發(fā)光體，參考2008年北京奧運(yùn)會(huì)的燈光設(shè)施，獨(dú)立完成全新課題；再如，在“定量定理驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)中，教師可先讓學(xué)生觀察人造衛(wèi)星發(fā)射和接收的視頻圖像，觀察衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，并可了解電磁選礦等相關(guān)內(nèi)容，可有效激勵(lì)學(xué)生興趣，提高實(shí)驗(yàn)積極性。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生被動(dòng)灌輸知識(shí)。顯然，這與目前社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。因此，必須加快教學(xué)方法的改革，樹(shù)立學(xué)生主體地位，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性。例如，在課堂成立興趣實(shí)驗(yàn)小組，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課前自行查閱相關(guān)資料，提出具體實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、操作規(guī)程等，并完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；然后，在課堂中，由各小組學(xué)生積極討論，提出自己的想法，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的可行性，并分析在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這樣，不僅可改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同的現(xiàn)象，也啟迪了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并踴躍參加到課堂中。通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)，不僅達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的好習(xí)慣。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。例如，高校可以利用已有的局域網(wǎng)資源，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)CAI輔助開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)等，既節(jié)約經(jīng)費(fèi)，也利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新。通過(guò)多媒體中圖文并茂的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)表現(xiàn)力與感染力，促進(jìn)學(xué)生集中注意，提高實(shí)驗(yàn)興趣。尤其通過(guò)使用三維動(dòng)態(tài)原理圖，更可直觀地體現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中不可能看到的物理過(guò)程，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。另外，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷性，可將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、實(shí)驗(yàn)題庫(kù)以及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等相結(jié)合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣化，更富現(xiàn)代化信息，與實(shí)際需求相符。

（四）完善考核與評(píng)價(jià)辦法

一方面，改變應(yīng)試教育觀念，突破“學(xué)什么、考什么”的局限性。在過(guò)去的物理實(shí)驗(yàn)中，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，不惜作弊、造假，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；因此，在考試內(nèi)容的改革方面，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案等，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)考查學(xué)生發(fā)散性思維的內(nèi)容，也就是說(shuō)，考核的內(nèi)容沒(méi)有現(xiàn)成答案，必須通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、平時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練等日積月累才能完成，而過(guò)去的死記硬背方式則不能再應(yīng)付考核成績(jī)；例如，在“如何測(cè)量物體質(zhì)量”一課中，教師應(yīng)讓學(xué)生提出多種方法。這樣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)，形成教學(xué)與反饋的良性循環(huán)。另一方面根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采取多元化的考核方式。例如，基礎(chǔ)理論知識(shí)以筆試為主；實(shí)驗(yàn)?zāi)K以動(dòng)手操作、口頭報(bào)告為主；再通過(guò)小論文、答辯、實(shí)際操作等方式考查學(xué)生綜合能力。為了提高考題的客觀性及評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性，教師可以在計(jì)算機(jī)中編制考題，讓學(xué)生以隨機(jī)抽題的方式進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)考試的多元化、規(guī)范化。

（五）提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生和教師都提出來(lái)較高要求，尤其要求實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)面寬廣，既要具備基本的專業(yè)素養(yǎng)，也要具備較高的科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)確保一定數(shù)量的師資，與學(xué)生共同完成教學(xué)科研活動(dòng)。這就要求高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師從根本轉(zhuǎn)變觀念，給教授、講師、高等學(xué)歷人員等更多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師，從以下幾方面作出努力：首先，改變傳統(tǒng)的封閉式實(shí)驗(yàn)教師管理體制，實(shí)行開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、有計(jì)劃、有規(guī)律的管理方式；其次，實(shí)驗(yàn)教師的選擇不應(yīng)僅局限在校園范圍內(nèi)，而是不斷從校外汲取力量，鼓勵(lì)專兼職結(jié)合的方式，讓更多的教師為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)出謀劃策。以學(xué)校實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備2-3個(gè)教師編制，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室?guī)ь^人的作用，鼓勵(lì)更多博士學(xué)位、碩士學(xué)位的人才到實(shí)驗(yàn)室工作，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，并鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研教學(xué)，下放一定的基金補(bǔ)助，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的橫向連接。另外，注重對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)與技能培訓(xùn)，并設(shè)立如“實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果”等獎(jiǎng)項(xiàng)，改善實(shí)驗(yàn)室的工作環(huán)境，確保實(shí)驗(yàn)教師的公平待遇，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中投入更多的激情與信心，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

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