■僧文莉

論普通高校非藝術(shù)專業(yè)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)

■僧文莉

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，普通高校音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)音樂(lè)欣賞課是十分有必要的。在音樂(lè)欣賞課中，要以音樂(lè)審美為導(dǎo)向，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，廣泛選擇體裁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

普通高校的音樂(lè)教育從八十年代初才發(fā)展起來(lái)，目前尚處于探索、實(shí)驗(yàn)性的階段，尚有大部分高校未開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。隨著教育部《2001年——2010年全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的先后出臺(tái)，全國(guó)大部分高校都根據(jù)本校的條件，開(kāi)出了音樂(lè)欣賞課程。

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而普通高校音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂(lè)藝術(shù)是人類文明和文化傳承的重要載體，對(duì)于提高大學(xué)生的各種素質(zhì)有著不可替代的作用。音樂(lè)教育能發(fā)展和鍛煉人的形象思維、創(chuàng)造性思維、進(jìn)而提高人的記憶力、想象力、創(chuàng)造力。李嵐清同志說(shuō)過(guò)：音樂(lè)的美育功能還不只是一般的提高審美能力和陶冶情操等，它對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉表達(dá)和解決問(wèn)題的能力方面都有幫助。

中國(guó)素以禮儀之邦著稱與世，自古都對(duì)音樂(lè)的教育作用給予高度注意?？鬃釉岩魳?lè)列為“六藝”之一；唐宋元明清時(shí)期對(duì)音樂(lè)的發(fā)展也特別迅速。在當(dāng)今社會(huì)，為了適應(yīng)“素質(zhì)教育”的需要，培養(yǎng)全方面創(chuàng)造型人才，目前普通高校大多為非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了《音樂(lè)欣賞》這門選修課。音樂(lè)欣賞是普通高校開(kāi)設(shè)給非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的諸多選修課程的重要課程，也是最受大學(xué)生歡迎和接受的公共課。

普通高校非藝術(shù)類的學(xué)生分屬各個(gè)不同的專業(yè)。大多學(xué)生接觸、了解音樂(lè)較少。音樂(lè)水平和審美水平略低。因此，我覺(jué)得：在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品。首先要從民族音樂(lè)著手。我國(guó)的民歌、戲曲等音樂(lè)大多旋律優(yōu)美，這對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)比較容易接受，也符合大多數(shù)人的欣賞習(xí)慣和審美情趣。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生介紹各地區(qū)、各民族有一定代表性的優(yōu)秀民歌和優(yōu)秀曲目。例如：欣賞山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，可以讓山東的同學(xué)先來(lái)唱下這首歌，為了提高大家的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓山東的同學(xué)來(lái)叫大家?guī)拙渖綎|話，讓同學(xué)們感受下雪方言的樂(lè)趣：欣賞湖北民歌《龍船調(diào)》，歌曲中有兩句經(jīng)典對(duì)白：“女：妹娃要過(guò)河是哪個(gè)來(lái)推我嘛！男：我來(lái)退你嘛！”可以先讓同學(xué)們看視頻中歌唱家的演唱，然后讓同學(xué)們來(lái)模仿，來(lái)增添課堂的活躍氛圍；還有江蘇民歌《茉莉花》、朝鮮民歌《阿里郎》、云南民歌《小河淌水》等等。這些音樂(lè)往往短小精悍、易唱易奏，在課堂上可以讓同學(xué)們自愿演唱自己家鄉(xiāng)的民歌，學(xué)生聽(tīng)了既親切又有趣，易產(chǎn)生共鳴，這樣不僅活躍了課堂氣氛又使同學(xué)們感受到了不同地區(qū)的民族音樂(lè)；然后要廣泛的選擇外國(guó)音樂(lè)作品，世界上有很多種語(yǔ)言，但音樂(lè)史相通的。音樂(lè)可以傳遞人類的各種情感，我們?cè)谶x擇作品時(shí)要兼顧中外，選擇一些外國(guó)優(yōu)秀作品倆給學(xué)生欣賞。如貝多芬的《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，約翰施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、德彪西的《月光》等等。在欣賞的同時(shí)給學(xué)生講解這些音樂(lè)家的生平、代表曲目及樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，這樣既擴(kuò)大了藝術(shù)視野又得到了美德享受，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)交響音樂(lè)和外國(guó)音樂(lè)作品的理解和喜愛(ài)；還有要選擇各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)作品，比如在西方音樂(lè)欣賞中，我們可以按歐洲音樂(lè)發(fā)展史作為講課順序，從巴洛克時(shí)期的音樂(lè)到歐洲古典樂(lè)派、浪漫樂(lè)派、民族樂(lè)派以及二十世紀(jì)以來(lái)的新派音樂(lè)介紹各時(shí)期著名的音樂(lè)家并賞析其代表作品學(xué)生從中可以了解到音樂(lè)發(fā)展的歷史，擴(kuò)大知識(shí)面。中國(guó)的音樂(lè)也是不同時(shí)期有不同的特點(diǎn)，我們也應(yīng)該選擇不同時(shí)期具有代表性的作品給學(xué)生欣賞，另外對(duì)于現(xiàn)在二十一世紀(jì)的通俗音樂(lè)我們也要有所涉及?，F(xiàn)代的通俗音樂(lè)逐漸向大眾化、娛樂(lè)化和流行化方面膨脹，尤其通俗音樂(lè)深受當(dāng)今大學(xué)生的喜愛(ài)。

在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，因?yàn)樯婕暗焦沤裰型飧鞣N各樣的作品，首先受閱歷和知識(shí)的限制，再則受到書(shū)本資料的限制，學(xué)生喜歡聽(tīng)則聽(tīng)，不喜歡的就表現(xiàn)出消極、厭煩的情緒。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要避開(kāi)傳統(tǒng)的只講、不聽(tīng)、不看，把音樂(lè)作品說(shuō)僵說(shuō)死的教法，運(yùn)用多媒體及豐富的影音資料讓同學(xué)們視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)他們的想象力，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)理想的感情體驗(yàn)氛圍。如欣賞《高山流水》，這是一首非常有意境的曲子，它有的地方表現(xiàn)急流，有的地方表現(xiàn)細(xì)流。讓同學(xué)們了解這些后，再讓同學(xué)們用心去聆聽(tīng)、感受用“音符、古琴”表現(xiàn)的流水，他們一定會(huì)有身臨其境動(dòng)的感覺(jué)；鋼琴曲《噴泉》是用鋼琴奏出的樂(lè)音來(lái)表現(xiàn)噴泉噴出的水注、濺起的水花；二胡曲《賽馬》用撥弦來(lái)表現(xiàn)馬蹄聲，用歡快的節(jié)奏表現(xiàn)賽馬場(chǎng)上萬(wàn)馬奔騰的壯觀景象……其它的曲子都一樣，都是用某中樂(lè)器奏出的樂(lè)音來(lái)模仿、表現(xiàn)某種景、物或心情，久而久之，同學(xué)們就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，再次聽(tīng)曲子時(shí)也不會(huì)盲目的只聽(tīng)、不想、不感受曲子了；在欣賞戲曲音樂(lè)時(shí)，可以選擇些大家耳熟能詳?shù)那?，如《說(shuō)唱臉譜》、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》、《天上掉下個(gè)林妹妹》等，讓同學(xué)們邊演邊唱，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

音樂(lè)是一門特殊的藝術(shù)，一方面它抽象，一方面卻又最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確的反映人的情感。音樂(lè)藝術(shù)很大程度上是“只可意會(huì)、不可言傳”，它以聲感人能較為深刻的展現(xiàn)人的情感生活，起到煽情的作用。比如|如果我們聽(tīng)到DJ舞曲都會(huì)不自覺(jué)的動(dòng)幾下，聽(tīng)到舒緩的輕音樂(lè)都會(huì)特別放松，人的喜怒哀樂(lè)都可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)調(diào)整也可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)宣泄。當(dāng)你身處逆境碰到困難或遭受失敗和挫折時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，一定會(huì)被其濃重的音響表達(dá)的不向命運(yùn)低頭，對(duì)生活充滿信心的強(qiáng)烈情感所感染；當(dāng)你處于孤寂、憂傷、悲涼的心境時(shí)，一曲歡快、輕松、優(yōu)美而富有動(dòng)感的《春之聲圓舞曲》一定會(huì)讓你心情舒暢、情緒高漲……每首曲子都有其創(chuàng)作背景，都是在用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)某種情感，如《百鳥(niǎo)朝鳳》通過(guò)對(duì)百鳥(niǎo)鳴叫聲進(jìn)行的惟妙惟俏的模仿，形象生動(dòng)的描繪出生機(jī)勃勃的大自然的景象；合奏曲《旱天雷》通過(guò)描繪久旱無(wú)雨，萬(wàn)物渴盼甘霖只際，突聞雷聲震響的場(chǎng)景，表達(dá)了人們興高采烈的喜悅之情；二胡曲《二泉映月》通過(guò)那委婉低沉、此起彼伏、令人有回腸蕩氣之感的音調(diào)，不禁讓人腦海中閃現(xiàn)許多表現(xiàn)阿炳凄涼身世的畫面……音樂(lè)就是美的對(duì)象之一，它以流動(dòng)的旋律美，跳動(dòng)的節(jié)奏美，和聲的色彩美，曲式的結(jié)構(gòu)美等構(gòu)成音樂(lè)美的整體，直接作用于人的心靈，進(jìn)入音樂(lè)的審美情境，會(huì)使人輕松愉快、脫去塵勞、不斷以旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)入音樂(lè)的審美情境，會(huì)使個(gè)人的欲望、功利等受到洗滌，使理性滲入感性、社會(huì)滲入個(gè)體，從而轉(zhuǎn)為高尚的審美情感。烏克蘭人說(shuō)：“一個(gè)人手里抓著小提琴，他就不會(huì)干壞事！”這條古老的格言道出了音樂(lè)美化人心靈的巨大力量。因此，我們要學(xué)著去欣賞音樂(lè)的“美”。

綜上所述，在高等教育大發(fā)展的時(shí)期，面向廣大非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)公共課，使他們也能夠接受音樂(lè)美育教育，這一舉措則月來(lái)越受到各普通高校的重視，所以我們要大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生一方面從音樂(lè)中獲得美的享受、精神的愉悅、理性的滿足，另一方面老師也可以通過(guò)音樂(lè)欣賞使學(xué)生的鑒別能力、音樂(lè)記憶能力得到增強(qiáng)，音樂(lè)藝術(shù)審美評(píng)價(jià)能力得到提高，從而在潛移默化中寓教育于音樂(lè)當(dāng)中，不斷提高人們的音樂(lè)文化素質(zhì)。

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僧文莉，女，陜西理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師，福建師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在讀研究生，主要研究方向?yàn)槊褡迓晿?lè)教學(xué)與研究。）