王海英 田亞梅

普通高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)教育改革研究

王海英 田亞梅

本論文圍繞2010國家中長期教育規(guī)劃綱要所提出的教育質(zhì)量這一核心任務(wù)，針對普通高校音樂專業(yè)人才教育改革，提出具有可操作的建設(shè)性建議。在普通高校音樂高等教育發(fā)展的歷史轉(zhuǎn)型中正確選擇適合自己的發(fā)展策略，營造更好地生存環(huán)境和贏得可持續(xù)發(fā)展提出參考意見。

普通高校 音樂專業(yè) 改革 建議

本文系：2010年度河北省社會科學(xué)基金項目《普通高校音樂教育轉(zhuǎn)型研究》項目號HB10UYS056的研究成果

一、立足普通高校培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚的藝術(shù)人才

由于生源和硬件軟件限制，普通高校有別于藝術(shù)院校。他不能把專業(yè)藝術(shù)人才作為自己的主要培養(yǎng)目標(biāo)，而應(yīng)該立足于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚, 操作能力強(qiáng)，能解決實際問題的音樂綜合性人才。它在專業(yè)上不要求向藝術(shù)院校那樣“專精”，但在知識的廣泛上要求“博通”。與藝術(shù)院校相比，普通高校學(xué)科廣泛，文化環(huán)境優(yōu)越。建立以文化和音樂技能相結(jié)合的教育模式是藝術(shù)院校不能比擬的，應(yīng)該是普通高校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。

（一）發(fā)展以音樂為主線的交叉學(xué)科

發(fā)展以音樂為主線的交叉學(xué)科，多層次、多角度，實施學(xué)科分流。在原有的音樂教育、音樂表演、音樂學(xué)的基礎(chǔ)上，新增以音樂為主線的交叉學(xué)科，是面對教育轉(zhuǎn)型中優(yōu)質(zhì)教育與資源相對短缺矛盾的最佳良策。因此，利用普通院校文化資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，合理布局，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和策略。增設(shè)與當(dāng)今社會、文化市場相適應(yīng)的新型學(xué)科。如：

1.音樂廣告策劃專業(yè)

音樂學(xué)與廣告學(xué)相結(jié)合增設(shè)音樂廣告策劃學(xué)專業(yè)。將音樂藝術(shù)與廣告藝術(shù)相融合，培養(yǎng)廣告音樂策劃與制作等實際能力的音樂廣告制作、策劃人才。

2．音樂傳播專業(yè)、

將音樂學(xué)與傳播學(xué)結(jié)合，增設(shè)音樂傳播學(xué)專業(yè)。吸收傳播學(xué)的理論，并結(jié)合音樂傳播實踐活動的特性，培養(yǎng)在創(chuàng)作、演藝、及音樂產(chǎn)品制造、出版、演藝市場等環(huán)節(jié)之間運作的音樂傳播人。同時運用多元的技術(shù)手段，培養(yǎng)從事音樂錄音、制作、媒體軟件開發(fā)等音樂傳播領(lǐng)域?qū)嵱玫娜瞬拧?/p>

3．音樂市場營銷專業(yè)

音樂學(xué)與市場營銷學(xué)相結(jié)合，設(shè)立音樂市場營銷專業(yè)。傳授用營銷學(xué)的商業(yè)手段對音樂產(chǎn)品生產(chǎn)、推廣、銷售以及演藝活動等完整流程的商業(yè)運作。結(jié)合音樂產(chǎn)品市場營銷的不同時期的特殊因素和現(xiàn)象，培養(yǎng)能遵循市場規(guī)律準(zhǔn)確判斷的專業(yè)音樂市場營銷人才。

4．音樂編導(dǎo)專業(yè)

音樂編導(dǎo)專業(yè)集音樂、舞蹈、美術(shù)、表演、錄音、攝像、撰稿、編輯、導(dǎo)播等多交叉學(xué)科為一體的專業(yè)方向。學(xué)科建設(shè)目標(biāo)多樣化，培養(yǎng)專而不一的編導(dǎo)多面手。他包括舞臺音樂編導(dǎo)、廣播影視音樂編導(dǎo)、音樂錄音制作編導(dǎo)、影像音樂編導(dǎo)等，是一門應(yīng)用學(xué)科。

5、音樂藝術(shù)管理專業(yè)

音樂藝術(shù)管理專業(yè)以管理理論為依托，音樂文化市場需求為根據(jù)。將音樂學(xué)和傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代管理科學(xué)和計算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合，傳授與音樂相關(guān)的媒體管理、策劃、組織、協(xié)調(diào)、項目運作。培養(yǎng)音樂文化市場的管理人才。

二、發(fā)揮普通高校資源優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念適應(yīng)時代人才需求

（一）根據(jù)人才培養(yǎng)需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

考慮音樂專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)和與邊緣學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用，力求課程體系的完整性與科學(xué)性。課程之間要相互聯(lián)系，相互滲融為一體，在課程體系上保持相對的完整性。課程的設(shè)置完全服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。改革單純課堂上課模式，增加音樂藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)教育的外部環(huán)境（社會）信息，來調(diào)整教育、教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

音樂課程知識體系、結(jié)構(gòu)要向多元化方向發(fā)展。具體表現(xiàn)在課程內(nèi)容具有豐富性和可選擇性。他和社會經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)繁榮的多元性緊密相關(guān)，也與學(xué)生的特長愛好、職業(yè)取向、性格特征以及對不同領(lǐng)域的領(lǐng)悟能力相關(guān)。根據(jù)社會知識系統(tǒng)的動態(tài)變化和學(xué)生個性差異。打破千同一律的課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容圍繞音樂文化產(chǎn)業(yè)多元結(jié)構(gòu)，構(gòu)建能夠滿足學(xué)生多元需求可選擇的課程。

（二）理論、研發(fā)一體的教學(xué)模式

1．理論、研發(fā)一體的教學(xué)

把與音樂專業(yè)相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)的研發(fā)課題引入課堂，學(xué)生是課堂的主人，教師只扮演一個調(diào)劑師和配料師的角色。課程內(nèi)容緊跟時代和科技發(fā)展的步伐，“教、學(xué)、用” “理論、研發(fā)”一體的教學(xué)模式，達(dá)到快速的知識傳遞和轉(zhuǎn)換。學(xué)生提高了科研能力，學(xué)校得到資金支助，社會得到研發(fā)成果。學(xué)生、學(xué)校、社會都是受益者。

2．理論與方法相結(jié)合的教學(xué)

“授人以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)與實踐之間給學(xué)生搭建一個橋梁。為他們提供一個獨立獵魚的實際操作平臺，培養(yǎng)學(xué)生正確地思考和科學(xué)地運用知識的能力。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生不固執(zhí)、不盲從、不偏激的品質(zhì)，養(yǎng)成細(xì)致的觀察、認(rèn)真的思考、辯證的分析的習(xí)慣，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知感。鼓勵學(xué)生在正確與錯誤單一選擇中產(chǎn)生質(zhì)疑、拓展思維。在探索與實踐、方法與理論研究結(jié)合的教學(xué)中帶給學(xué)生智慧的“碰撞”。將“方法論”和“創(chuàng)造學(xué)”的精髓滲透到音樂教學(xué)體系中。使學(xué)生的知識應(yīng)用有很好的落腳點。

（三）學(xué)分改革

推進(jìn)學(xué)分制改革力度，實施真正的選修學(xué)分制度，促進(jìn)學(xué)生的個性培養(yǎng)。明確設(shè)置實踐學(xué)分。科學(xué)的按比例劃分通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展三種類型課程的學(xué)分。象營養(yǎng)師一樣合理的學(xué)分比例分配，給學(xué)生配備最合理的知識結(jié)構(gòu)。以學(xué)生為主導(dǎo)增加選修學(xué)分的比例，給學(xué)生更大的知識選擇余地。為學(xué)生未來的職場生涯籌劃最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、建立教學(xué)競爭機(jī)制

建立一套完整的教學(xué)競爭機(jī)制，形成有效的教育教學(xué)評價系統(tǒng)，讓學(xué)生、讓社會做評判員。在教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮其活血功能，對教育教學(xué)的健康有序循環(huán)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)之間、教師之間展開良性競爭，推動教育改革發(fā)揮積極效果。

（一）自由選擇授課教師

在多位教師講授同類課時，學(xué)生可以根據(jù)對教師的認(rèn)知評價，通過選課系統(tǒng)自由選擇授課教師。就像醫(yī)生看病一樣，沒有來就診的病人，醫(yī)生一定會反思自己的醫(yī)術(shù)。不用誰來提醒就會自覺地補(bǔ)充知識、提高醫(yī)術(shù)、改變醫(yī)德。對于教師來說如果出現(xiàn)“門庭冷落”就會自發(fā)地去端正教學(xué)態(tài)度、更新知識、改進(jìn)教學(xué)方法和手段。這些不用誰來檢查、誰來督促它會成為教師自律、自覺地行為。陳舊的知識傳授，十年不變的一本教案，就再不會出現(xiàn)。保證教學(xué)質(zhì)量就不再是一句空話，它會真正成為每一位教師的自覺行為。

（二）自由選擇專業(yè)課程

1．學(xué)生

如果在音樂專業(yè)內(nèi)給學(xué)生提供一個自由選擇課程的空間，學(xué)生會根據(jù)市場的人才需求選擇專業(yè)課程。這樣專業(yè)間的競爭就會實質(zhì)性地展開，那些教育滯后的專業(yè)就會被學(xué)生淘汰。專業(yè)間的競爭會提醒學(xué)校及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)方向，以及學(xué)科專業(yè)內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的學(xué)科專業(yè)，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)競爭力的音樂人才。

2．教師

任何諾貝爾獎金獲得者都和硬性指標(biāo)無關(guān)，他是源于研發(fā)者的愛好與專長。教師選擇學(xué)科專業(yè)授課也是如此。如果允許教師在自己的學(xué)科專長范圍內(nèi)，根據(jù)自身熱衷的研究方向自主選擇專業(yè)課程。會將教師最大的教育潛能挖掘出來。最大收益者是學(xué)生。

（三）建立電腦教學(xué)信息反饋平臺

開設(shè)電腦教學(xué)信息反饋平臺，為教師的學(xué)習(xí)、研究、教改提供服務(wù)。為教師的知識、能力競爭補(bǔ)充能量。學(xué)生可以通過這個平臺和任課教師溝通，就教學(xué)的過程、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法等相關(guān)問題向任課教師提出意見和建議。師生還可以通過這個平臺互通學(xué)科專業(yè)的前沿信息，共同探究，營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境。這樣可有效的推進(jìn)教學(xué)的改革，優(yōu)質(zhì)的教育就會出現(xiàn)。

總之，普通高校音樂專業(yè)教育要向?qū)W習(xí)型、研究型方向邁進(jìn)。立足普通高校，發(fā)展以音樂為主線的交叉學(xué)科。合理定位，突出特色，向邊緣學(xué)科和交叉領(lǐng)域擴(kuò)展，力求音樂專業(yè)人才培養(yǎng)符合社會需求。從多層次、多角度、不同領(lǐng)域來設(shè)置專業(yè)，形成自己的專業(yè)風(fēng)格特點，培養(yǎng)出經(jīng)得住人才市場競爭大潮考驗，具有社會競爭能力的學(xué)生。使教育服務(wù)與社會真正落到實處。

［1］教育部研究制定．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［N］．2010．

［2］丁鋼．制約我國高等教育發(fā)展的三個瓶頸問題［J］．教育發(fā)展研究，2009．

［3］陳忠斌．高等教育債務(wù)問題實證研究［C］．清華大學(xué)教育研究，2008．

（王海英：河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：音樂學(xué)、音樂教育、音樂表演。田亞梅：河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：音樂學(xué)、音樂教育。）