索明健 曹永立

英語教學(xué)應(yīng)回歸“本真”

索明健 曹永立

英語是一門語言，語言的本質(zhì)是交流，人們通過語言傳遞信息交流思想。然而我國英語教學(xué)卻長期游離于“本真”之外，中國學(xué)生經(jīng)過十幾年的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)試能力非常強(qiáng)，但交流能力卻令人擔(dān)憂，這與我國長期的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，如何才能使英語真正成為一門“活的工具”？如何才能使英語教學(xué)回歸“本真”？是本文重點(diǎn)探討的問題。

教育部對英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，英語教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高級應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。然而經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國英語教學(xué)質(zhì)量離這一要求仍然相差甚遠(yuǎn)。許多學(xué)校依舊以考試為導(dǎo)向，注重詞匯和語法的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽略了聽說訓(xùn)練，致使英語教學(xué)成為考試的工具，學(xué)生學(xué)到的也只能是“聾啞英語”。要想實(shí)現(xiàn)“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，使英語教學(xué)真正回歸“本真”。

語言模仿（Language Imitation）：任何一門語言的學(xué)習(xí)，最基本，最有效的學(xué)習(xí)方法就是模仿。模仿說母語的人（Native speaker）的語音語調(diào)語氣。只有大量的模仿，才能逐漸了解第二語言的特點(diǎn)和規(guī)律，從而形成一種內(nèi)在的語言感知。

高校學(xué)生應(yīng)該從一入學(xué)就加強(qiáng)英語模仿訓(xùn)練，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，同學(xué)們可以通過存儲設(shè)備下載形式多樣的英語視聽資料，比如經(jīng)典英文電影，實(shí)用英語對話，也可以堅(jiān)持收聽英文廣播，總之通過大量的，長期的模仿訓(xùn)練，全面糾正自己的發(fā)音，掌握正確的語音語調(diào)，這是學(xué)好語言的第一步，也是進(jìn)行語言輸出的基本要求。

語言輸入（Language Input）：所謂語言輸入就是大量記憶語言材料。英語輸入要以句子為中心，因?yàn)榫渥邮怯⒄Z交流的基本意義單位。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)是以單詞為要素，學(xué)生雖然記住了單詞，但是不知道如何使用而且記憶比較枯燥也容易忘記。如果學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際和日常需求，以句子為中心，根據(jù)句子功能把句子分為若干類，大量輸入實(shí)用典型句型，隨著句子量的增加，進(jìn)而過度到實(shí)用段落，篇章，這樣就會在特定交際情境中脫口而出，從而達(dá)到交流的最終目的。

語言輸出 （Language Output）：語言輸出是語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。也是對英語學(xué)習(xí)者的最高要求。所以學(xué)生要高度重視語言輸出訓(xùn)練，不斷創(chuàng)設(shè)語言輸出情境。晨讀（Morning Reading）是所有英語學(xué)習(xí)者都應(yīng)該培養(yǎng)和堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天集中精力朗讀半小時(shí)，長期堅(jiān)持，進(jìn)步非常明顯。此外要抓住各種練習(xí)口語的機(jī)會進(jìn)行輸出訓(xùn)練，比如英語角中的外籍教師，旅游景點(diǎn)的外國游客等，通過實(shí)踐交流來培養(yǎng)自己語言輸出的自信心和成就感。

英語教師一定要堅(jiān)定“實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。所以我們教師一定要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高語言應(yīng)用意識，堅(jiān)持英語教學(xué)和學(xué)生就業(yè)需要以及社會發(fā)展統(tǒng)籌考慮，使英語真正成為學(xué)生未來工作崗位上的有利工具。

我們必須打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，努力探索符合英語課堂教學(xué)的新模式。要以“崗位目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動，項(xiàng)目引領(lǐng)”來指導(dǎo)英語課堂教學(xué)，按照不同工作崗位，把教學(xué)內(nèi)容分為不同項(xiàng)目，讓學(xué)生模擬崗位角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極參與到課堂教學(xué)中來，只用這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使人人都張口說英語，人人都把說英語當(dāng)成一種樂趣，在英語交流的過程中去體會使用英語的成就感。

教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。一本好的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。由于地域不同，生源不同，就業(yè)方向不同，所以沒有一本教材適合所有的學(xué)校。我們應(yīng)該一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足本校，面向市場，把不同的教材進(jìn)行重組和整合，開發(fā)真正適合自己的校本教材，以便不斷滿足學(xué)生生活實(shí)際需要。

傳統(tǒng)英語評價(jià)方式重理論，輕技能。認(rèn)為英語只要通過了各種考試，期末考試試卷分?jǐn)?shù)高，這個(gè)學(xué)生的英語能力就一定強(qiáng)，其實(shí)這種評價(jià)方式不科學(xué)。分?jǐn)?shù)高只能說明學(xué)生基礎(chǔ)較好，并不能體現(xiàn)語言的應(yīng)用水平。所以我們應(yīng)該建立以語言應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)評價(jià)體系。注重過程性評價(jià)，加強(qiáng)平時(shí)的聽說測驗(yàn)并把它納入綜合評價(jià)的一部分，使學(xué)生意識到敢說英語，能說英語，說好英語才是學(xué)好英語的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

總之，英語聽說教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教育思想，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求和生活實(shí)際，本著“應(yīng)用為主、夠用為度”的原則，在打好英語基礎(chǔ)的前提下，更要特別注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言的技能，使英語學(xué)習(xí)能夠回歸“語言本質(zhì)”，真正成為學(xué)生生活和工作的有力工具。

（索明?。菏仪f科技工程職業(yè)學(xué)院，碩士，助教。曹永立：石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院，助教。）