康曉蘊

新課程背景下民族高校音樂學專業(yè)課程改革的策略研究
——以湖北民族學院藝術(shù)學院為個案

康曉蘊

文章從通過對湖北民族學院藝術(shù)學院音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃或方案的專業(yè)課程設置現(xiàn)狀展開調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出課程改革的基本策略與方法，制定適應新課程體系和民族院校音樂教育職能的音樂學課程設置方案，構(gòu)建民族院校音樂學專業(yè)課程體系，形成民族院校音樂學專業(yè)的辦學特色。

新課程 民族高校 音樂學 專業(yè)課程 改革策略

本文系：主持湖北省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《新課程背景下民族高校音樂學專業(yè)課程設置的改革》研究成果，（編號：2009B110）。

本文系：參與課題湖北省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《新課程背景下武陵地區(qū)藝術(shù)教育現(xiàn)狀與對策研究》研究成果，（編號：2007B173）。

通過對湖北民族學院藝術(shù)學院音樂學（師范類）的人才培養(yǎng)方案、學生調(diào)查的情況看（詳見拙文《新課程背景下民族高校音樂學專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀調(diào)查——以湖北民族學院藝術(shù)學院為個案》），專業(yè)課程設置與新課程、素質(zhì)教育以及國家對音樂學專業(yè)（師范類）的課程設置指導方案的要求有一定的差距；同時，作為民族院校的音樂學專業(yè)如何辦出民族特色的音樂學專業(yè)和設置合理的專業(yè)課程，傳承和弘揚民族文化特別是少數(shù)民族音樂文化是一個擺在民族院校教師面前的重要課題。

專業(yè)課程設置模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)實踐課程、專業(yè)綜合課程、音樂考察。課程類型包括必修課、選修課、實踐性課程。內(nèi)容涉及中國音樂基本理論與技能、中國少數(shù)民族音樂理論與技能、西方音樂基本理論與技能、音樂教育理論與技能、音樂文化與民族學社會學等?，F(xiàn)就湖北民族學院藝術(shù)學院音樂學專業(yè)（教師教育）的課程提出以下策略：

一、課程改革的策略與思路

（一）課程設置的課時分配比例

專業(yè)課程設置的課時基本比例：依據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，本科專業(yè)課內(nèi)總學時約為2500—2700學時，公共課理論與實踐不超過30%（750學時—810學時），專業(yè)課學時數(shù)約占70%（1750學時—1890學時）?，F(xiàn)在以專業(yè)課程課內(nèi)1800學時來計算：音樂基礎(chǔ)理論約占30%（540學時），西方音樂基本理論與技能約占20%（360學時）、中國音樂基本理論與技能約占20%（360學時）、中國少數(shù)民族音樂理論與技能約占15%（270學時）、音樂教育理論與實踐約占10%（180學時）、音樂文化與民族學社會學理論與實踐約占5%（90學時）；實踐教學環(huán)節(jié)以教育實習、民族民間音樂考察、論文寫作與畢業(yè)匯演等為主體，論文寫作和畢業(yè)匯演要側(cè)重于反映民族民間音樂教育、民族民間音樂考察為主要內(nèi)容。

（二）精選必修課程，保障課程設置的專業(yè)基礎(chǔ)和滿足中小學教學，加強專業(yè)理論和專業(yè)技能課程的實用性。借鑒相關(guān)專家學者的建議，可以講“將和聲、復調(diào)、曲式、配器等多門作曲基礎(chǔ)技術(shù)理論融合在一起，并與創(chuàng)作實踐相結(jié)合，而是將其結(jié)合起來通過三年半（共七學期）進行介紹與研討。盡管教學的客體是中小學生，但是這種靈活多樣，科學先進的教學形式和方法也可以在高師音樂教學中應用。” 因而，作為基礎(chǔ)教育的音樂教師，除自身的演唱和演奏能力外，還要求教師具備即興伴奏、指揮合唱隊或者樂隊、基本的配器和作曲等能力。

（三）民族高校音樂學（教師教育）專業(yè)要加大音樂教育職業(yè)化課程，強化與教育實踐相結(jié)合，重視教師教育觀念的更新，教育課程設置要以適應基礎(chǔ)教育教學為指導，以適應基礎(chǔ)教育改革的需要。

《全日制義務教育音樂課程標準》（簡稱《新課標》）的頒布，給基礎(chǔ)教育音樂教師的培養(yǎng)提出了新的要求，《新課標》體現(xiàn)了兩大方面的變化：一是教育中心的變化——從過去的教師轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在的學生，將學習的主動權(quán)交給學生；二是在教學中，教師開始改變“我講你聽”的傳統(tǒng)教學模式，改變那種只考慮教材要求和從教案出發(fā)，立足講解知識、傳授知識和技能的傳統(tǒng)教學模式。因而，音樂學（教師教育）專業(yè)課程設置一方面要加大教師職業(yè)化和實踐性課程，另一方面，要設置深入了解新課標理念、方法的課程，以適應 基礎(chǔ)教育的改革和時代發(fā)展的需要。

（四）在課程設置中，要正確把握專業(yè)素質(zhì)教育與綜合素質(zhì)教育的關(guān)系，重視人文社會科學、人類學等多學科的結(jié)合。一是在內(nèi)容上，要體現(xiàn)本民族和世界其他各個民族的風格；二是藝術(shù)評價標準，應學會從不同的角度運用不同的方式去把握對音樂藝術(shù)感受力的領(lǐng)悟，以及價值觀與美感經(jīng)驗方面都應引導學生結(jié)合自己的情感體驗來逐步構(gòu)建一個獨特的個人審美取向。三是民族學、人類學與藝術(shù)學的方法：音樂課程應該運用民族學、人類學和藝術(shù)學的方法，給學生提供機會考察、了解不同民族地區(qū)的音樂藝術(shù)風格，既尊重異國音樂文化又深入學習本土音樂文化，使學生在課程學習過程中，明白音樂藝術(shù)對人類和社會產(chǎn)生的巨大影響，并積極參與到音樂文化的保護、開發(fā)、傳承、發(fā)展民族音樂藝術(shù)和音樂文化中去。四是重視學科的交叉影響與作用：作為音樂人才和教育工作者，都是文化的傳播者，文化不僅僅是專業(yè)的知識和技能，承載自然學科、社會學科、人文學科等各類學科的知識范圍，要能夠站在一個高度來審視本民族、本地區(qū)的音樂藝術(shù)和音樂文化。

二、專業(yè)課程設置與改革的具體方案

（一）專業(yè)理論：

專業(yè)理論課包括專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、教育科學理論和綜合性人文性理論課程。依據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，必修課程應該科學化，要精選，確保專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；同時，新課程改革和素質(zhì)教育的基本要求需要教師具備基本的專業(yè)素養(yǎng)和深厚的專業(yè)理論知識，理論的充實使教育教學更具有深度，不能將音樂課程認定為純粹的技能型課程。同時，作為音樂教師和音樂傳承人的目標培養(yǎng)，課程設置應該強化基礎(chǔ)性、綜合性、民族性和實用性，一些高深的理論課程如復調(diào)、和聲學應該設置為選修課，供有興趣的學生和需要加深專業(yè)學習的學生選修；專業(yè)基礎(chǔ)性課程的內(nèi)容要加大對中國民族民間音樂介紹和對該項課程作出如下設置。

（1）必修課：音樂教育學、教育心理學、音樂教育理論與方法、中國漢族音樂概論、中國少數(shù)民族音樂概論、土家族苗族侗族音樂鑒賞、外國音樂史、基本樂理與視唱練耳、歌曲寫作與配器。

（2）選修課：音樂美學、教師口語、音樂學概論、舞蹈名作賞析、中國民族經(jīng)典音樂賞析、西方經(jīng)典音樂作品賞析、中外音樂教育比較、中小學新課標新教材解析、聲樂教學法、鋼琴教學法、管弦樂器教學法、中國少數(shù)民族音樂文化、曲式與音樂作品分析、和聲學、復調(diào)。

（二）專業(yè)技能課程

專業(yè)技能課設置按照必修主修技能課、必修輔修技能課和選修技能課，為體現(xiàn)學科特性，強化民族音樂教育，課程可以明確規(guī)定為：必修主修技能課每人確立一門專業(yè)主修課（如：聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈），必修輔修技能課則必須確立為非主修技能課（主修為聲樂的輔修必修鋼琴、器樂、舞蹈），而且非主修技能課必修涉及有少數(shù)民族音樂課程；同時，選修課程中必修有一門為少數(shù)民族音樂藝術(shù)課程。

（1）必修課：專業(yè)主修課（聲樂、鋼琴、舞蹈、民族器樂、西洋器樂，開課學期為8學期）、專業(yè)輔修課（聲樂、鋼琴、舞蹈、民族器樂、西洋器樂，開課學期為4—6學期）、即興伴奏（128學時）、合唱與指揮（64學時）、計算機音樂制作與合成（64學時）；

（2）選修課：中國少數(shù)民族音樂模唱、中國少數(shù)民族舞蹈編排、中國民族器樂、音樂教學課件制作。

（三）專業(yè)實踐與考察課程

專業(yè)實踐性課程使學生對所學專業(yè)理論和專業(yè)技能以及學生綜合素養(yǎng)的應用，是鍛煉學生實際工作能力的重要途徑和方法，使學生從學校走向社會的橋梁，也是教師基礎(chǔ)教學和學生學習的根本體現(xiàn)。專業(yè)實踐課程主要包含三大類：一是專業(yè)實踐課程，有畢業(yè)論文和畢業(yè)匯演、學年度音樂會等，通過專業(yè)實踐課程整合音樂專業(yè)學科知識，強化音樂表現(xiàn)力和情感體驗，重視動手的實際操作能力訓練；二是教育實踐課程，主要有教育教學實習、教育教學見習與課堂教學模擬等，通過教育實踐型課程，使學生了解基本的日程教學的備、教、輔、改、考、評等基本環(huán)節(jié)，課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，了解學生和管理學生的能力；三是藝術(shù)考察與采風、基礎(chǔ)教育調(diào)查等，通過這類課程，主要使學生了解地域特性或民族特性的音樂文化形態(tài)和音樂傳承方式，為畢業(yè)論文或畢業(yè)匯演積累素材，收集資料，強化生活體驗，也為今后的教學提供更為有效的經(jīng)驗儲備；作為民族院校音樂學專業(yè)的考察類課程要側(cè)重于對我國少數(shù)民族地區(qū)的音樂文化和教育現(xiàn)狀展開調(diào)查，獲取第一手的材料，使學生關(guān)注我國少數(shù)民族地區(qū)音樂文化的發(fā)展與傳承，投身于我國少數(shù)民族的音樂教育。

專業(yè)實踐必修課程：實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)匯演、學年度音樂會、中國少數(shù)民族音樂考察、教育考察與模擬教學、武陵地區(qū)音樂文化考察。

（康曉蘊：湖北民族學院藝術(shù)學院，講師。研究方向：中國少數(shù)民族藝術(shù)與音樂教育。）