李淑敏 閔 悅

（李淑敏：江西服裝學(xué)院，講師。研究方向：公共事業(yè)管理—教育管理。閔悅：江西服裝學(xué)院。）

應(yīng)用型本科：指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高?？倲?shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念

應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)而非發(fā)現(xiàn)新知的能力。應(yīng)用型本科教育重在培養(yǎng)“能夠把技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)、工藝流程、運(yùn)行決策的人才”，而工程類高職高專教訓(xùn)則重在培養(yǎng)“能夠運(yùn)用智力技能或操作技能，把工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策變?yōu)槲镔|(zhì)形態(tài)或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生具體作用的人才”

二、應(yīng)用型本科教育特點(diǎn)

應(yīng)用型本科教學(xué)體系是從系統(tǒng)論的思想出發(fā)，由完成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素通過相互制約、相互影響、相互作用構(gòu)成的，是實(shí)現(xiàn)一定教育功能或目標(biāo)的有機(jī)整體。它涵蓋了教育思想、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段、教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生等七個(gè)要素。應(yīng)用型本科教學(xué)體系是以“應(yīng)用為導(dǎo)向”的專業(yè)教育教學(xué)體系，是以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，統(tǒng)籌相關(guān)學(xué)科知識(shí)要素和專業(yè)實(shí)踐能力要素為一個(gè)有機(jī)整體的教學(xué)體系。它強(qiáng)調(diào)以工程技術(shù)科學(xué)為主要專業(yè)基礎(chǔ)，以面向?qū)嶋H、先進(jìn)適用的工程技術(shù)為主要專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，注重人文、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等非技術(shù)知識(shí)教育；以學(xué)生應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以真實(shí)與模擬相結(jié)合的工程環(huán)境為依托，以“雙師型”教師隊(duì)伍為保障，著力突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（一）關(guān)鍵是突出個(gè)性化教育

應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵是突出個(gè)性化教育，而個(gè)性化教育的保證則是要注重對(duì)本科學(xué)生教育標(biāo)準(zhǔn)多樣化培養(yǎng)、教育方式多樣化培養(yǎng)和開放思想的培養(yǎng)?？梢哉f，個(gè)性化教育是未來應(yīng)用型教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在應(yīng)用型本科教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，改善教與學(xué)的過程和環(huán)境。

（二）應(yīng)用型本科教學(xué)體系定格于實(shí)踐

實(shí)踐性特征體現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育全過程之中，這是由這類教育的本質(zhì)特征和錯(cuò)位發(fā)展目標(biāo)所決定的。應(yīng)用型本科教育要承擔(dān)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的教育任務(wù)，其主要載體或途徑在于加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建與理論教學(xué)體系緊密聯(lián)系的實(shí)踐性教學(xué)體系，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)或社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐性教學(xué)的系統(tǒng)嚴(yán)格訓(xùn)練，加強(qiáng)與工作體系、工作過程的對(duì)接性，以提高人才的專業(yè)應(yīng)用能力、開發(fā)設(shè)計(jì)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)用性核心競(jìng)爭力。

實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑是突出產(chǎn)學(xué)研合作教育，發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)的主導(dǎo)性，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃與行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)融通對(duì)接，以合作教育為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)極具行業(yè)企業(yè)特征、極富實(shí)踐能力的專業(yè)應(yīng)用型人才，充分地發(fā)揮校企各自優(yōu)勢(shì)，行業(yè)企業(yè)合作共建開放性、多功能的實(shí)踐性教學(xué)基地和科技服務(wù)平臺(tái)，在為行業(yè)企業(yè)提供科技服務(wù)和智力支持的過程中，培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型專門人才。

三、建設(shè)應(yīng)用型本科教學(xué)體系

應(yīng)用型本科教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的過程是學(xué)習(xí)，實(shí)踐的過程也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，通過應(yīng)用提升能力，把學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)面向?qū)嶋H、面向未來發(fā)展的知識(shí)應(yīng)用。

（一）應(yīng)用型本科教育教學(xué)體系，注重的是德、智、體、美等諸方面教育有機(jī)統(tǒng)一，合理建構(gòu)學(xué)生的文化知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。方能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合型設(shè)計(jì)人才。

（二）教學(xué)體系需要系統(tǒng)分析，統(tǒng)籌規(guī)劃，從整體上科學(xué)地處理好公共知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)之間的相互關(guān)系，處理好理論教學(xué)體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的相互關(guān)系，處理好課內(nèi)教學(xué)與課外教育的相互關(guān)系，構(gòu)建起理想的教學(xué)體系。

（三）突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。在課堂理論教學(xué)中，教師要重點(diǎn)從思維的發(fā)散性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性方面培養(yǎng)學(xué)生，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)、組織、安排和規(guī)劃，使學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)造力在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展。教師自身也努力發(fā)揮創(chuàng)造性，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和尋找新的思路、方法，使教學(xué)更加生動(dòng)、有趣、富有成效。

四、結(jié)語

高質(zhì)量的人才是國家的核心競(jìng)爭力，不斷提升教育質(zhì)量是永恒的主題。應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況及學(xué)校定位與發(fā)展目標(biāo)的要求，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在德、智、體、美等諸方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。