梁書(shū)元 李寶江 王衛(wèi)國(guó)

（梁書(shū)元 李寶江 王衛(wèi)國(guó)：河北體育學(xué)院。）

自新中國(guó)1984年首次參加第23屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)以來(lái)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員共獲得了取得了163枚金牌、117枚銀牌、106枚銅牌。而這些為國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)的健兒有九成以上來(lái)自各級(jí)各類體校的輸送，體校也成為競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的主陣地。當(dāng)前，隨著形勢(shì)的發(fā)展很多中等體校都與相關(guān)高校合并成為職業(yè)技術(shù)學(xué)院。但是，在這些光鮮的背后，我們也應(yīng)該看到競(jìng)技體育人才培養(yǎng)殘酷的一面，那就是淘汰率高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)競(jìng)技體育隊(duì)伍每年培養(yǎng) 4000 多名運(yùn)動(dòng)員才能產(chǎn)出一名世界冠軍。其他大部分還將面臨升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題。

一、競(jìng)技體育后備人才文化教育薄弱的原因分析

（一）體制方面的原因。長(zhǎng)期以來(lái)，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)沒(méi)有建立起有效的結(jié)合機(jī)制，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的文化教育主要由體育部門(mén)來(lái)抓，體育系統(tǒng)搞教育畢竟不是專長(zhǎng)，教育管理專業(yè)化水平不高，教學(xué)設(shè)施、師資水平等教學(xué)資源總體而言仍相對(duì)不足，加上“成績(jī)第一、金牌至上”是其首要目標(biāo)，文化教育得不到應(yīng)有的重視和保障。

（二）學(xué)生家長(zhǎng)及本人對(duì)文化教育重視不夠。有的是受到社會(huì)現(xiàn)象的影響而不重視文化學(xué)習(xí)，比如國(guó)家對(duì)獲得大賽冠軍的重磅獎(jiǎng)勵(lì)，比如在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大賽冠軍可在與著名企業(yè)的合作而獲得巨額經(jīng)濟(jì)收入而現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生找到一份好工作并非易事等等。如果學(xué)生自身有一些體育特長(zhǎng)的表現(xiàn)，就很自然地產(chǎn)生希望通過(guò)優(yōu)異的比賽成績(jī)來(lái)體現(xiàn)人生價(jià)值的想法，于是進(jìn)入各類體校，然后拼命的訓(xùn)練而忽視文化學(xué)習(xí)。有是恰恰是因?yàn)槲幕煽?jī)不好才從事競(jìng)技體育，希望以此能過(guò)特長(zhǎng)生、單招生等渠道升學(xué)，結(jié)果文化學(xué)習(xí)越不行，越希望加大訓(xùn)練力度，反過(guò)來(lái)又使文化學(xué)習(xí)更不行。

（三）文化學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保障。競(jìng)技體育后備人才所在的體校與普通學(xué)校不同，訓(xùn)練和比賽要占去很大一部分時(shí)間，文化課的學(xué)習(xí)的時(shí)間無(wú)形中就會(huì)受到影響。同時(shí)，由于訓(xùn)練非常辛苦，休息不好，課堂的文化課效果也受到影響，在大賽前的集訓(xùn)更是會(huì)離開(kāi)學(xué)?？赡荛L(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月，文化課的學(xué)習(xí)受到的影響會(huì)更加突出。

（四）文化課程的設(shè)置上和文化課的內(nèi)容缺乏針對(duì)性。教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)都是在比照普通學(xué)校的基礎(chǔ)上降低標(biāo)準(zhǔn)。文化課的對(duì)他們而言過(guò)于枯燥，同時(shí)應(yīng)用能力的提高也不強(qiáng)，難以引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

二、競(jìng)技體育后備人才文化教育薄弱的后果

競(jìng)技體育后備人才文化教育薄弱，對(duì)學(xué)生本人的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)帶來(lái)了不良影響，也對(duì)競(jìng)技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了消極影響。

（一）對(duì)學(xué)生本人的人生發(fā)展產(chǎn)生了不良后果。文化基礎(chǔ)的薄弱給競(jìng)技體育后備人才的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了很大的問(wèn)題。就升學(xué)而言，打好文化基礎(chǔ)，尤其是義務(wù)教育階段的文化課基礎(chǔ)，是將來(lái)進(jìn)一步深造、進(jìn)修的重要保證，文化課成績(jī)不好，如果無(wú)法進(jìn)入專業(yè)隊(duì)，那升學(xué)也會(huì)成為問(wèn)題。就就業(yè)而言，由于我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)上的高投入、低產(chǎn)出，高淘汰率，使大量的運(yùn)動(dòng)員中途被淘汰，在自主擇業(yè)的大環(huán)境下，學(xué)歷層次低、文化水平低的他們顯然無(wú)法在各種應(yīng)聘和考錄中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，從而成為就業(yè)的弱勢(shì)群體。最終會(huì)給自己和社會(huì)帶來(lái)不良后果。

（二）對(duì)競(jìng)技體育事業(yè)產(chǎn)生消極影響。競(jìng)技體育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)必須要有源源不斷的后備力量，但由于競(jìng)技體育的高淘汰率和文化教育時(shí)間不足，加上轉(zhuǎn)戶口的引力和包分配優(yōu)勢(shì)的消失，許多家長(zhǎng)不再愿意把有運(yùn)動(dòng)天賦的子女送入體運(yùn)動(dòng)學(xué)校，而是充分利用了我國(guó)230多所高校具有可以特招高水平運(yùn)動(dòng)員的政策，將他們送入高校。但是高校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)與專業(yè)隊(duì)之間沒(méi)有銜接機(jī)制。一方面，這使多年來(lái)形成的三級(jí)訓(xùn)練體制受到?jīng)_擊，影響了體育后備人才的生源。另一方面，使得高校中大批本可以成為高水平競(jìng)技體育后備人才沒(méi)有進(jìn)入專業(yè)隊(duì)。這也是教育系統(tǒng)培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)人才對(duì)世界三大賽的貢獻(xiàn)率支微乎其微的重要原因，這既使人才、科研和設(shè)施等資源優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分利用，也無(wú)形中影響了我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

三、對(duì)加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才文化教育的探討

（一）要理順體制，作好“體教結(jié)合”。這包括兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是搞好體校與普通中小學(xué)有機(jī)結(jié)合，使后備人才的體育訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)兩不誤。這種結(jié)合既可以是合作，還也可以是合并。

（二）要作好相關(guān)規(guī)定的落實(shí)工作。目前，在國(guó)家高水平體育后備人才基地認(rèn)定中，文化教育教學(xué)已開(kāi)始作為相關(guān)條目納入認(rèn)定條件，并占有一定的比重。這從制度層次為在體育后備人才培養(yǎng)中加強(qiáng)文化課提供了動(dòng)力。因此要根據(jù)認(rèn)定條件充分作好相關(guān)工作。

（三）要加強(qiáng)體校文化教育資源的投入。通過(guò)各種籌資渠道，加大教學(xué)設(shè)備如多媒體、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室的等硬件設(shè)施的建設(shè)，保證優(yōu)良的教學(xué)條件。

國(guó)家體育總局.關(guān)于在《國(guó)家高水平體育后備人才基地認(rèn)定條件和實(shí)施細(xì)則》中增設(shè)文化課條目的通知[z].