呂 娜

（呂娜：齊齊哈爾大學大學英語教研部，講師，碩士研究生。研究方向：英語語言文學。）

一、引言

當今世界經(jīng)濟全球化、世界一體化的背景下，知識經(jīng)濟的地位得到了凸顯。進入自主創(chuàng)新時代的中國，對人才培養(yǎng)也提出了新的要求。國際交流空前廣泛，外語人才以其在對外開放過程中具有的獨特的作用更是人才培養(yǎng)中的重要組成部分。應用型創(chuàng)新型的外語人才培養(yǎng)需要順應時代需要應運而生，其目的是培養(yǎng)以外語為工具，同時具有相關應用學科專業(yè)知識與能力，具備實踐能力和創(chuàng)新意識的高質量復合應用型創(chuàng)新型人才。本文對應用型創(chuàng)業(yè)型外語人才特征及現(xiàn)狀的介紹，試圖探索這類外語人才的培養(yǎng)模式，從而為外語人才的培養(yǎng)提供更廣闊的路徑。

二、應用型創(chuàng)業(yè)型外語人才的特征

（一）國內外人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

上世紀80年代，日本提出了要培養(yǎng)世界通用的日本人，因此在教學中注重外語基礎的培養(yǎng)，配以職業(yè)技能訓練，以適應學生國際競爭力。在德國，學校提倡校企聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要設置專業(yè)、課程，學生工作后可繼續(xù)回校進修。美國大學鼓勵學生學習中途去企業(yè)鍛煉一年，再回來繼續(xù)學業(yè)，讓學生帶著實踐中遇到的問題回校有針對性地學習。英國培養(yǎng)外語人才的首先考慮是學生畢業(yè)后的出路問題，根據(jù)當?shù)貙嶋H需要設置專業(yè)。如發(fā)現(xiàn)勞動力市場某類技術人員過剩，即報教育委員會批準停止招生，從而使外語專業(yè)的學生畢業(yè)后馬上就能就地就業(yè)，做到學以致用。

為適應人才市場的需要，上世紀80年代中期起，我國也逐漸開始了人才培養(yǎng)的新戰(zhàn)略?！陡叩葘W校英語專業(yè)英語教學大綱》明確規(guī)定：“高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才?！边@無疑是對時代需要的一個很好的回應，順應經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，為外語人才的培養(yǎng)指明了方向。

（二）應用型創(chuàng)業(yè)型外語人才的特征

復合應用型人才是指“具有一定復合型和綜合性特征的技術（包括理論技術，經(jīng)驗技術或操作技術等），能將專業(yè)知識和技能應用于所從事專業(yè)的社會實踐，結合生產(chǎn)與社會實際，將知識轉化為生產(chǎn)力”的人才。復合應用型外語人才是指熟練掌握一門外語的同時，具備一門或幾門其他專業(yè)或學科的專業(yè)理論知識和實用技能，能將這一學科分別用母語和外語進行思維、翻譯和應用，同時將自身能力整合應用于實踐，達到大于各學科單一相加的總和的效果。

基于此，應用型創(chuàng)業(yè)型的外語人才需要具備精深的外語水平；其次，牢固的扎實的專業(yè)知識；第三，在長期學習、實踐過程中形成的綜合素質與潛能；第四，高尚的道德情操，端正的思想人格，團隊協(xié)作拼搏奉獻等優(yōu)秀品質都非常重要。上述特征為人才培養(yǎng)的理想結果，那么，如何實現(xiàn)便成為了高校不斷探索的課題。

三、應用型創(chuàng)業(yè)型外語人才培養(yǎng)模式探究

（一）傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與市場需求的順應與矛盾。

盡管我國有數(shù)億人學英語，可是，我國仍然缺乏高端外語人才。傳統(tǒng)方法教授的英語課堂中，英語被當成知識來教，而不是作為技能來學習，造成了學習與應用的脫軌。英語專業(yè)學生很少配合其他學科的關聯(lián)，對具有很強專業(yè)技術知識的翻譯工作很難勝任。對于非英語專業(yè)的學生，雖然開展雙語教育，但由于缺乏理論與實踐的規(guī)范，有硬性拼接之嫌，效果不是非常明顯。傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式過分強調各種理論課程的專深，要求學生過早進入專業(yè)理論的學習，因而造成學生知識面窄、學科單一、應用能力較弱、適應性較差等現(xiàn)象。因此，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足時代對復合型應用型外語人才的需求，社會對非外語專業(yè)外語人才的需求卻愈加旺盛。機械、化學、工藝、軟件等專業(yè)的技術工程師，本身就十分緊缺，懂外語的就更稀有了。對于學生畢業(yè)后的就業(yè)問題，在提倡創(chuàng)業(yè)的當今時代，對外語人才的要求比復合型應用型還好高。

（二）新型人才培養(yǎng)模式探究

高校作為高層次人才培養(yǎng)的主要陣地，就必須隨時關注社會對人才需求的不斷發(fā)展和變化，以提高畢業(yè)生就業(yè)的社會適應能力。大學生大多興趣廣泛，喜歡新事物，社會活動能力較強，有較強的動手能力和運用知識能力，有著廣闊的知識應用和創(chuàng)業(yè)前景。高校要成為培養(yǎng)高素質外語人才的搖籃，應當抓好第一課堂、第二課堂的建設，同時結合專業(yè)特點，開辟多種途徑，組織開展各類實踐活動，激發(fā)學生的思維能力、獨立解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

1.第一課堂建設。

外語學科的基礎課很重要，學生聽說讀寫譯等外語綜合技能主要是通過基礎課教學獲得的，基礎課學時應得到保證，同時特別加強以外語為工具，以專業(yè)為方向的培養(yǎng)，使學生能比較熟練地掌握專業(yè)外語。同時增加科技、法律、經(jīng)濟、貿(mào)易等課程的比重，加強專業(yè)知識的輸入。在這個過程中，要加強對教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮“海歸”的作用。遴選恰當?shù)慕滩?，因為教材對教學法乃至整個教學活動具有決定性作用 （徐金榜，1997：7）更新觀念，推陳出新，在保證基礎知識的同時，兼顧跨學科、跨專業(yè)性，做到學科之間的有機結合，使學科之間的專業(yè)能力相輔相成，交互提高。

恰當?shù)脑u估體系同樣重要，通過開放的教師評價、學生互評等形式，讓學生及時了解自己的情況，自我反饋，真正體驗獲得知識的成功喜悅，產(chǎn)生積極向上的動力，樹立學習信心。應用型教育的特征使得評估體系的可控性有所下降，評估方式多樣，考查學生的知識應用型和動手能力，喚醒學生的自主意識，為今后的知識應用和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件。

2.第二課堂建設

大力開展外語類校園文化活動和社團活動。舉辦校園外語文化節(jié)，外文演講、辯論、配音、朗誦、寫作、歌曲和話劇等內容豐富的比賽。學生在臺上短短的表演背后需要很長時間的練習。反復的排演使得一些外語的結構和句型在不知不覺中掌握。也可參加外研社、CCTV等全國競賽，各種外語志愿者服務活動，對學生的氣質風度、反應能力、合作精神及獨立思考能力都有益處。

同時進行創(chuàng)業(yè)教育，包括創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)社會責任感，創(chuàng)業(yè)信心和勇氣，增強創(chuàng)業(yè)責任感并為逆境做好心理準備，積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、鮮明的創(chuàng)業(yè)個性和排除萬難的創(chuàng)業(yè)能力。學校應建立和開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動，舉辦創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學生跨學科組合，尋找深具市場潛力的項目參賽。鼓勵學生建立形式多樣的創(chuàng)業(yè)團隊，定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇等活動，通過研討、辯論等方式豐富學生創(chuàng)業(yè)知識，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力。

3.多種方式

校企結合的基本要義是學校與企業(yè)充分利用各自優(yōu)勢資源進行多方位的合作，以培養(yǎng)應用型創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量。在這個過程中，學校與企業(yè)應建立合作教學管理機制，健全完備的合作教學管理體系， 共同研討教學模式和內容，構建有特色、與時俱進的教學-實踐體系，多重優(yōu)化，拓寬合作模式，通過建立高水平仿真的校內外實踐基地、與企業(yè)合作研發(fā)機構、實行訂單教育、學校負責企業(yè)培訓等。此外企業(yè)還可以設立創(chuàng)業(yè)資金，提供創(chuàng)業(yè)咨詢，充分為學生基礎知識的應用和創(chuàng)業(yè)提供保證。

中外聯(lián)合培養(yǎng)的方式具有國際化意識。目前，國際交往和對外交流日漸增多，國外（尤其是西方發(fā)達國家）優(yōu)質教育資源已經(jīng)可能為我所用。中外合作培養(yǎng)人才作為一種新的培養(yǎng)模式，愈來愈受到重視，并且已經(jīng)取得了良好效果。學校可以加強交流計劃，適當資助、開通留學貸款等方式克服困難，加強中外學校的合作培養(yǎng)，必然會對應用型創(chuàng)業(yè)型外語人才的培養(yǎng)做出極大貢獻。

四、結語

社會對人才的需求不斷變化，高校應積極推進教育創(chuàng)新，全面提高學生的知識能力與綜合素質，根據(jù)社會需求，強化應用型創(chuàng)業(yè)型的培養(yǎng)發(fā)展方向。通過上述培養(yǎng)模式的探索可以發(fā)現(xiàn)，新的模式對教師對學校提出了更高的要求。教學中人為地學科之間劃分的界線應該模糊處理，將各個學科有機聯(lián)系起來，更好地提高教學與學習效率，讓學生融會貫通，學以致用。深化教學體系改革，構建以發(fā)展能力、開發(fā)創(chuàng)造力為主的教學模式，營造適當?shù)纳鐣c校園環(huán)境，關注創(chuàng)業(yè)人才成長，教育才會為經(jīng)濟發(fā)展與和諧社會建設輸送出大量高素質的創(chuàng)新型人才。

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