徐照興

高職《計算機基礎(chǔ)》課主要作用是使高職學生具備基本的信息意識和素養(yǎng)，了解計算機和網(wǎng)絡的基本常識，具備計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的基本應用技能和較全面的信息處理能力，具備以計算機和網(wǎng)絡應用技術(shù)做工具為其專業(yè)學習服務，提高專業(yè)續(xù)航能力，同時為其今后的職業(yè)工作、生活和可持續(xù)發(fā)展奠定信息技術(shù)應用基礎(chǔ)。江西服裝學院（以下簡稱“我院”）是以培養(yǎng)服裝行業(yè)所需人才為主的學院，為促使我院《計算機基礎(chǔ)》課能更好的為我院服裝類專業(yè)學習服務，我院對服裝類專業(yè)《計算機基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容進行了大膽改革和實踐。

一、高職服裝類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容的改革

（一）教學內(nèi)容的改革

根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展及其應用的需要和服裝專業(yè)學習及完成其職業(yè)崗位實際工作任務所需要的信息技術(shù)知識、信息技術(shù)能力、信息素質(zhì)要求，我們把《計算機基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容分為計算機的日常管理與維護、信息獲取與交流、信息處理、信息輸出與表達及專業(yè)應用延展五大模塊，以職業(yè)工作任務項目或服裝專業(yè)應用案例為依托，構(gòu)建通專結(jié)合、開放、靈活的教學內(nèi)容體系。

（二）教學內(nèi)容的組織與安排

根據(jù)近年來的統(tǒng)計調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)新生入學前都有初步的上網(wǎng)經(jīng)驗，但是對相關(guān)的知識和具體應用缺乏了解，不能處理稍顯復雜的實際應用問題。因此，我們在教學內(nèi)容的組織安排上，把“信息的獲取與交流”這一學習模塊提到最前面，一方面充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，先入為主、提高興趣；另一方面通過網(wǎng)絡知識和技術(shù)的學習，為后續(xù)內(nèi)容的輔助學習提供了工具和手段。然后，再按照“計算機的日常管理與維護”、“信息處理”、“信息的輸出與表達”到“專業(yè)應用延展”這一自然化的知識系統(tǒng)構(gòu)建順序組織相應教學內(nèi)容。

二、高職服裝類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容改革實踐的成效

（一）提高了教學內(nèi)容的學習效果和效率 ，幫助學生認識服裝專業(yè)學習目標

通過把《計算機基礎(chǔ)》相關(guān)教學內(nèi)容與服裝專業(yè)應用做適度整合，大大降低了知識的抽象度和枯燥感，使學習內(nèi)容更加具體和生動，更貼近實際應用，不但降低了學習難度，而且使學生感覺學有所用，大幅提高了教學內(nèi)容的學習效果和效率，幫助學生認識服裝專業(yè)學習目標。

（二）促進了學用一體，激發(fā)了學生對服裝專業(yè)學習的興趣

將課程內(nèi)容歸并為若干學習模塊，以工作過程為導向，以任務加案例的形式組織教學，學習性工作任務貫穿整個教學過程始終，用與服裝職業(yè)崗位實際掛鉤的任務做實訓強化，使得學生學習既有興趣，又有的放矢，學后知道用在哪、怎么用，富有成就感，從而促進了學用一體，激發(fā)了學生對服裝專業(yè)學習的興趣。

（三）初步形成了自主化學習的能力，為其職業(yè)工作和可持續(xù)發(fā)展鋪墊必要的基礎(chǔ)

由于學習性工作任務大多需要相應的素材資料，同學們要到Internet上查找相關(guān)資料才能完成學習任務。比如“微機硬件系統(tǒng)的配置與組裝”任務的學習，通過教師的講解后學生還必須自己去Internet查找具體的硬件品牌、型號及其性能等信息；“演示文稿的加工處理”任務的學習學生要到Internet上查詢了解某品牌服裝公司資料等。久而久之，學生就會養(yǎng)成利用Internet為其今后的學習、工作和生活需求服務了，也即是初步形成了自主化的探究式學習的能力，為其職業(yè)工作和可持續(xù)發(fā)展鋪墊必要的基礎(chǔ)。

三、教學改革實踐中存在的問題

（一）開通網(wǎng)絡致使學生學習的狀態(tài)不易把控

由于教學的內(nèi)容（也即學習的任務）大多開通了網(wǎng)絡，在教學改革的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個比較“頭疼”的問題就是有部分學生在利用網(wǎng)絡進行QQ聊天等與教學內(nèi)容無關(guān)的活動，所以如何引導學生充分利用網(wǎng)絡為完成學習任務服務是一個最關(guān)鍵的問題。

（二）學生素質(zhì)參差不齊

由于高職院校的學生來自全國各地，涵蓋城市和農(nóng)村，入學時所具備的計算機知識差異性很大。若教學起點低，講得太過細致繁瑣，必然會使程度較好的學生受到影響，若起點過高，講的快，又會嚴重挫傷基礎(chǔ)差的學生積極性，致使差生越來越差，整體教學質(zhì)量難以保證。

總之，對于高職的計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容不能一概而論，要根據(jù)專業(yè)要求進行具體分析，從而科學設置。對于服裝類學生，本文提出了緊緊圍繞服裝職業(yè)工作需求的教學內(nèi)容體系，經(jīng)過在我院教學過程中實踐檢驗，應用效果為良好，為我院探索出符合服裝院校特征的計算機基礎(chǔ)教學發(fā)展的新途徑，提高了教學水平。如果能有效解決“開通網(wǎng)絡致使學生的學生狀態(tài)不易把控”及“學生素質(zhì)參差不齊”兩個問題，效果會更加理想。

［1］黃錫昌.高職制作類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程體系探析[J]. 中國成人教育,2009.

［2］苗穎.基于職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教育教學內(nèi)容改革的實踐與思考[J] . 成人教育,2010.