馬慧婷

人類從事任何社會實踐活動，都希望并努力使其產(chǎn)生一定的效益，思想政治教育作為社會實踐的一個重要方面，也必然追求一定的效果和利益，即思想政治教育效益。而當前，思想政治教育效益的認知、評估、實現(xiàn)等方面都存在困境，諸多理論和實踐難題值得探討。

一、思想政治教育效益的內(nèi)涵界定

借鑒經(jīng)濟學(xué)中的效益觀點，思想政治教育活動也有投入與產(chǎn)出的比較，也能產(chǎn)生一定的效果和利益來滿足人們特定的需要。具體而言，所謂思想政治教育效益，即思想政治教育作為一種社會實踐活動對社會進步和人的發(fā)展所產(chǎn)生的一定的效果和利益。盡管這種效果和利益很難像經(jīng)濟效益那樣通過公式準確的核算，但其存在的客觀性是不容置疑的。按照分析經(jīng)濟效益的思路進行思考，可以很清晰的看到思想政治教育效益的輪廓，其公式如下：思想政治教育效益=滿足需要/勞動消耗。這里的勞動消耗，既包括人、財、物的投入，又有情感、人格力量的投入，還有精神的投入(如灌輸、激勵等)。

二、思想政治教育效益的現(xiàn)實困境

（一）思想政治教育效益的現(xiàn)實困境及其存在原因

在實踐中，人們常常不把思想政治教育與效益聯(lián)系起來，思想政治教育效益意識十分淡薄，或是根本否認其存在的客觀性，或是對其進行貶低，使思想政治教育效益的理論探討與實踐發(fā)展陷入困境。其客觀方面的原因為：首先,思想政治教育效益的模糊性。思想政治教育工作的產(chǎn)出和投入都有模糊性和不確定性，其效益很難用數(shù)據(jù)、貨幣簡單的加以評價。其次,思想政治教育工作效益的間接性。思想政治教育工作的效益有直接效益(如思想觀念的轉(zhuǎn)化)，也有間接效益(如由于個體思想觀念的轉(zhuǎn)化而帶來的其他的經(jīng)濟效益以及社會效益等)，但直接效益向間接效益轉(zhuǎn)化需要一個過程，因此人們常?？床坏介g接效益的存在，進而貶低思想政治教育工作的效益。最后，思想政治教育工作效益的長期性。思想政治教育工作的效益很多都是長期效益，因為涉及到世界觀、人生觀、價值觀、理想信念等理性層面的問題一般都需要長期的引導(dǎo)和教育，常常不能取得一蹴而就的效果。但一旦取得效益，這效益就可能是長期而受益終身的?？扇藗儏s往往因為思想政治教育工作不能取得立竿見影的效果，因為其短期效益不明顯而忽視思想政治教育工作效益的存在。另外，思想政治教育工作效益意識淡薄還有主觀方面的原因。效益是一個經(jīng)濟學(xué)概念，人們習慣將效益與經(jīng)濟工作和業(yè)務(wù)工作聯(lián)系起來。而思想政治教育工作屬于意識形態(tài)、上層建筑范疇,直接目的是為了解決精神方面的問題, 因而不會把效益與思想政治教育工作相聯(lián)系。于是，人們很少從經(jīng)濟的角度、從效益的視角來考慮思想政治教育，似乎這樣做就損害了思想政治教育的純潔性，這也造成了實踐中經(jīng)濟工作與思想政治教育的脫節(jié)。

（二）思想政治教育效益困境對思想政治教育的消解

當前，思想政治教育效益的現(xiàn)實困境對思想政治教育功能的發(fā)揮、價值的體現(xiàn)造成消解。首先，損害了思想政治教育的聲譽?！八枷胝喂ぷ魇墙?jīng)濟工作和其他一切工作的生命線”，而現(xiàn)實中思想政治工作的生命線地位卻并未得到很好的體現(xiàn)。由于看不到思想政治教育工作的效益，人們直覺的認為思想政治教育工作沒用?！八枷胝谓逃边@個字眼似乎越來越與時代脫節(jié),人們不愿提及也無暇顧及,“思想政治教育工作毫無用處”之類的觀念早己不是少數(shù)人的想法。其次，抑制了思想政治教育實施主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。不承認思想政治教育工作出效益，自然也就否認了思想政治教育工作者的勞動價值。社會上曾流行著“政工干部的勞動是簡單勞動,創(chuàng)造的價值不大”，“政工干部進行的勞動是無效勞動，根本不創(chuàng)造價值”等說法，極端地貶低了思想政治教育工作者勞動價值，極大地挫傷了思想政治教育工作者的工作熱情。最后，實踐中對思想政治教育工作者勞動價值的忽視,更是抑制了他們積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，這主要體現(xiàn)在對思想政治教育工作者的薪酬激勵上。以企業(yè)為例，現(xiàn)有工資制度僅以“效率”來衡量人們工作的好壞，并把它作為員工薪金發(fā)放的重要指標是不科學(xué)的，它使人們產(chǎn)生不公平感，使人們只注重工作的數(shù)量是否完成,而不在意工作的實際效果，這在一定程度上會助長思想政治教育工作者的惰性心理，也會抑制他們工作積極性、主動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。

三、思想政治教育擺脫效益困境的措施

（一）深化思想政治教育效益理論研究

思想政治教育效益的核心理論問題是思想政治教育的價值問題，思想政治教育效益出現(xiàn)困境的重要原因之一是人們對思想政治教育本身的價值沒有充分的認識，因此，擺脫困境的首要措施就是認清思想政治教育的價值。哲學(xué)意義上的價值是在主客體的關(guān)系中體現(xiàn)出來的，正如馬克思所言：“‘價值’這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的?！敝黧w的需要和客體能夠滿足這種需要的屬性是構(gòu)成價值關(guān)系的兩個必不可少的要素。以此類推，思想政治教育價值也有的主體和客體兩個基本要素構(gòu)成。張耀燦、鄭永廷等（2006）認為：“所謂思想政治教育的價值主體有兩個：即處于一定社會歷史階段中的社會集團與個體，或處于一定思想政治教育情境中的教育者與受教育者?！倍鴥r值客體“是指主體的需要對象，并且與思想政治教育過程發(fā)生直接聯(lián)系。對此，可以從三個方面來認識：一是按需要對象的內(nèi)容可分為物質(zhì)的（思想政治教育的手段、條件）和精神的（思想政治教育內(nèi)容需要）；二是按需要的性質(zhì)可分為社會的（人民對社會環(huán)境的需要）和個人的（人們對教育者人格的需要）；三是按需要的來源可分為主體以外的客觀世界和主體自身的主觀世界?！币陨纤枷胝谓逃齼r值存在的不同形態(tài)，以及思想政治教育價值評價的標準、方法等理論問題，有力地反駁了社會上各種關(guān)于思想政治教育價值、思想政治效益的模糊和歪曲的觀點。

（二）完善思想政治教育效益?zhèn)鞑C制

利用各種傳播媒介與思想政治教育價值主體進行溝通，有效傳播關(guān)于思想政治教育效益的科學(xué)理論,使其認清思想政治教育工作效益存在的客觀性,增強其思想政治教育工作的效益意識。需要強調(diào)的是這里的思想政治教育價值主體包括思想政治教育過程的全部參與主體，以企業(yè)為例，包括企業(yè)的管理者、決策者，思想政治教育實際工作者和受教育者的思想政治教育效益意識。

（三）健全思想政治教育效益評估體系

鑒于思想政治教育效果的復(fù)雜多樣及不易評估性，建立、健全思想政治教育效益評估體系有幾個難點需要突破。其一，制定科學(xué)的評估標準。評估標準是評估人開展思想政治教育工作績效評估的依據(jù)，標準的科學(xué)性是評估過程公正、有效的保證。評估過程除了應(yīng)用定性標準外，還要力求將評估標準科學(xué)量化、加權(quán)，將無形變?yōu)橛行?。其二，掌握恰當?shù)脑u估方法。將思想政治教育的近期效益與遠期效益、直接效益與間接效益、現(xiàn)實效益與理想效益有機結(jié)合起來，全面而客觀的評估思想政治教育的效果。其三，建立多維的評估體系。效益不能僅僅關(guān)注結(jié)果，思想政治教育效益的評估應(yīng)貫穿思想政治教育的全過程，建立全方位、多視角的評估體系，既有對目標的審視，也有對過程的關(guān)懷，還要有對結(jié)果的反思，用評估控制思想政治教育過程的每個環(huán)節(jié)，既能衡量思想政治教育工作的效益，又能鼓舞士氣，不斷提高思想政治教育的水平。以上幾方面是思想政治教育效益評估過程中的難點也是重點，這些難點在理論和實踐上的突破將為思想政治教育擺脫效益困境帶來重要契機。

［1］《馬克思恩格斯全集》第19卷，人民出版社1963．

［2］張耀燦，鄭永廷著.現(xiàn)代思想政治教育學(xué).北京:人民出版社,2006．

［3］李萍. 對思想政治教育走出困境的理性審視，中國高等教育，2005．