陶春媛

信息技術應用于教育教學活動是科技發(fā)展的必然趨勢，更是教育教學發(fā)展的必然趨勢，也必將促進教育教學朝著更完滿的方向發(fā)展。當多媒體技術為核心的信息技術走進語文課堂，更是為傳統(tǒng)的語文教學增色、增趣，注入了新的活力。作為一名一線的語文教學工作者，我想就信息技術與語文教學的有效整合談幾點自己的看法。

一、信息技術在語文教學中應用的幾個誤區(qū)

1． 濫而不精——教師過分依賴課件，課堂教學走形式走過場。有的教師在新課改的初始階段，對于課改的思想理論、宗旨目的缺少全面深入的了解與把握，片面地認為實施新課改是對傳統(tǒng)教學模式、教學手段的全盤否定，認為信息技術進課堂是課改求新、求活導向下，掃清傳統(tǒng)語文課堂教學弊端的最好方法。一方面認為，信息技術多元化、多角度、多層次的特點，可以調動學生在課堂上的積極性，只有信息技術進課堂，才能一改傳統(tǒng)語文課堂教學死氣沉沉、不受學生青睞重視的局面；另一方面認為把語文教學與時下最先進的信息技術結合在一起，語文課堂就能改頭換面，就達到了課改的要求和目的。基于以上偏頗的認識，得出了語文教學使用課件就是好課，就是積極向課改靠攏的錯誤結論，導致個別語文教師不加斟酌地使用多媒體課件。一堂語文課就像一節(jié)課件展示課，甚至把課件制作的精良與否作為評價一節(jié)課好壞的首要標準，進而發(fā)展為個別教師不悉心精心備課，找一個課件看上幾眼就進課堂。上課被課件牽著鼻子走，由于對教材內(nèi)容缺少熟透精深的解讀，對于學生回答的問題缺少必要的引導，學生回答后不置可否，直接用課件出示標準答案，課件放完了，一節(jié)課也上完了，從而導致課件的使用過場化、形式化。

2． 華而不實——學生對文本涉及的內(nèi)容不乏感性認識卻缺乏理性思考。語文課堂教學具有信息量大、文字書寫量大的特點，教師在課堂上難免費時費力，多媒體課件集聲、圖、文多種信息于一體，使困擾語文教師的問題迎刃而解。不僅如此，以多媒體為核心的信息技術也極大地滿足了學生的視聽感官要求，激發(fā)了學生的興趣，于是有的教師便在這方面大做文章。在課件制作上，把與課堂內(nèi)容相關的圖像、視頻、音頻文件搜羅在一起；課堂上色彩絢麗、五花八門的信息充斥著學生的眼睛和耳朵，分散了學生的注意力，也剝奪了學生集中精力思考的時間和深入探究課文的意識。例如《荷塘月色》一課，老師引導學生品析“荷塘美景”時出示了大量精美的荷花圖片，使學生思維只停留在感知唯美、恬靜的荷塘風物上，忽略了大時代背景給作品打上的烙印，無法透過文字揣摩朱自清先生作為愛國文人在白色恐怖下的矛盾、苦悶與掙扎，無法體會作者欣賞荷塘美景是淡淡的喜悅與憂愁。諸如此類，學生只是在感官上豐富了認識，而無法從思想層面對作品主旨進行深入的剖析，也就不能產(chǎn)生與作者的共鳴，更談不上對社會的思考。

雖然在信息技術的使用上我們還存在著些許誤區(qū)，但是我們不能因此否定信息技術在語文課堂教學中的作用，不能因噎廢食停止探索的腳步。語文作為一門基礎學科，不僅具有工具性人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常緊密，涉及范圍廣，實踐性很強。高中語文課程改革更進一步強調提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有一定的審美和探究能力，并形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素質?？梢娬Z文課堂教學的革新必然要求教學途徑現(xiàn)代化。信息技術在語文教學中發(fā)揮著不可替代的作用，所以信息技術與語文教學的整合有其必然性。

二、如何將信息技術與語文課堂教學有效地整合

信息技術是一種輔助教學的手段，語文教學工作者應努力發(fā)揮其作用，使其為教學服務。下面我就以《道士塔》一課的教學設計為例，淺談以下信息技術與語文課堂教學的有效整合。

1． 激情導入，創(chuàng)設情境。導入是課堂教學中的一個基礎性的環(huán)節(jié)，是教師引導學生很快地進入學習行為的一種教學技能。恰當?shù)剡\用好導入能引導學生明確學習目的，能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。利用多媒體創(chuàng)設情境，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式引領學生感知課文內(nèi)容，刺激學生多種感官，激發(fā)學生的求知欲望?！兜朗克芬徽n利用信息技術采用歌曲并展示圖片的形式導入。在課前播放《月牙泉》歌曲并展示圖片向同學們介紹位于甘肅省敦煌市城南5公里，古往今來以“山泉共處，沙水共生”的奇妙景觀著稱于世，被譽為“塞外風光之一絕”的月牙泉。引出在敦煌城南的另外一處代表了我國古代最燦爛的文化、讓我們涌起難以言說的痛楚的古跡——莫高窟。

教師精心組織的導入語，配以月牙泉精美絕倫的景觀圖片，伴著略帶感傷的音樂激起學生感傷痛惜的情懷，為接下來把握課文豐富深邃的思想內(nèi)容，感知余秋雨文字附帶的民族責任感與沉重感奠定了十足的感情基調。

2． 直觀展示，引發(fā)深思。與學生共同探究課文是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)設置可以培養(yǎng)學生自主探究合作的學習能力，使學生把握作品主旨、領悟寫作特色，進而為培養(yǎng)學生的社會責任感、提高學生的鑒賞寫作能力打下基礎?！兜朗克芬徽n的探究課文環(huán)節(jié)我分為兩部分：走進敦煌，走進民族與時代的悲劇。在“走進敦煌”這一部分通過多媒體課件展示敦煌圖片，目的在于讓學生感知莫高窟建筑絢麗宏偉、燦爛輝煌和敦煌文化的博大精深、源遠流長，激發(fā)他們的民族使命感。在“走進民族與時代的悲劇”這一部分通過多媒體課件展示敦煌建筑及文化被毀壞的圖片，第二部分觸目驚心的數(shù)據(jù)圖片和第一部分圖片形成對比激起學生苦悶痛心的感受。學生有了充足的感情投入，帶著學生領會作者情感、探討民族悲劇的根源等環(huán)節(jié)就水到渠成。學生發(fā)言踴躍，且富有見地，對作者語言的分析頭頭是道，對作品主題把握準確到位。

這樣多媒體課件的使用不是停留在形式上，而是為學生探究討論、深入思考提供了情感基礎和事實依據(jù)，信息技術沒有喧賓奪主，發(fā)揮了其對語文課堂教學的輔助作用。

3． 拓展延伸，升華情感。拓展延伸是一節(jié)課的深化環(huán)節(jié)。教師在學生交流的基礎上，利用信息技術的優(yōu)勢，用多媒體向大家介紹其他的相關人物事件，將教書與育人、讀書與做人、讀文與明理、課內(nèi)與課外有機地結合起來，做到讀進去再走出來，啟迪學生的人生。《道士塔》拓展延伸環(huán)節(jié)確定為“走出歷史面對現(xiàn)實”。通過播放《敦煌的女兒——樊錦詩》視頻節(jié)選，讓學生認識如今扎根敦煌、從事研究、致力于敦煌莫高窟的開發(fā)保護工作的學者，進而認識一個國家、一個民族，也許有輝煌的歷史，也許還有屈辱的過去，但不管是輝煌還是屈辱，都需要有幾種精神，那就是愛國主義精神和實干精神，以及保護祖宗遺產(chǎn)的意識。只有這樣，我們才能干出成績，才能在強手如林的世界和平崛起。最后全體同學在音樂聲中深情朗讀詩歌《我好恨》，喚起同學們保護民族文化遺產(chǎn)的良知與責任。

以上只是筆者在教學探索中的一些初步的實踐與思考，還有更多的問題需要討論，也需要有更多的語文教師去實踐與思考。信息技術與高中語文課程的整合將是為語文課堂教學帶來的一場新的革命，也對每一個語文教師提出了新的要求——只有不斷地學習先進的教育思想、教學理論，及時更新傳統(tǒng)的教育思想觀念并改變傳統(tǒng)的教學結構與模式，在教學中實踐，在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中完善，才能適應信息技術與課程整合的需求，才能成為一名與時俱進的優(yōu)秀的語文教師。

（作者單位 河北唐山市豐南區(qū)第一中學）