李鳳娜

在平時(shí)的教學(xué)工作中，時(shí)常聽到學(xué)生向老師訴說：“老師，我學(xué)政治很認(rèn)真，怎么成績總是難以提高？”也有的老師感慨：“我工作很努力，備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生花的時(shí)間比別人還要多，講的內(nèi)容與別人差不多，為什么學(xué)生的成績總是不如別人？”這些反映即是我們課堂教學(xué)中的有效性問題。其實(shí)，課堂教學(xué)的有效性并不在于學(xué)生學(xué)得是否辛苦，老師教得多或少，而在于學(xué)生在經(jīng)過教師一段時(shí)間的教學(xué)后有無進(jìn)步或發(fā)展。從這個(gè)角度來說，努力提高課堂教學(xué)的有效性則成為每一位教師必須關(guān)心和解決的問題。對(duì)此，筆者進(jìn)行了一些嘗試，略有收獲。

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的前提。美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！薄叭魏我粋€(gè)優(yōu)秀教師，她必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程感興趣、確立自己課程吸引力的老師。”政治課教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥而且抽象，晦澀難懂，難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學(xué)的過程中要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱愛而非冷漠的情感，進(jìn)而想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，我采用小品《昨天 今天 明天》的視頻材料，要求學(xué)生圍繞材料談?wù)劇吧a(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系”在材料中是如何體現(xiàn)的。一石激起千層浪，這個(gè)問題極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，學(xué)生都參與到對(duì)材料的討論中。在發(fā)言環(huán)節(jié)，他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見解。從他們的發(fā)言中，可知他們對(duì)材料已經(jīng)理解和對(duì)“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”的準(zhǔn)確把握。假如學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)只能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)過程中必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。

2. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程。教學(xué)過程實(shí)際上是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。不同的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生不同的教學(xué)氛圍和行為方式。傳統(tǒng)的師生關(guān)系表現(xiàn)為“以教師為中心”，教師在課堂上常常是居高臨下，具有絕對(duì)權(quán)威。學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，不敢輕舉妄動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動(dòng)而非主動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)效率低下?，F(xiàn)代師生關(guān)系則倡導(dǎo)以尊重學(xué)生人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)的合作、和諧、民主、信任的師生關(guān)系。這樣才有利于學(xué)生釋放潛能，有效地獲取新的知識(shí)與能力。所以，政治課堂教學(xué)要重視師生交往，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。每當(dāng)我接手新的班級(jí)時(shí)，通常都要對(duì)我的學(xué)生進(jìn)行信心教育和師生平等教育，告訴他們：“在老師的心目中，每一個(gè)學(xué)生無論過去學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，現(xiàn)在起點(diǎn)都是一樣的。我相信在以后的學(xué)習(xí)中，我們師生共同努力，假如你們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到發(fā)展，獲得進(jìn)步，則是老師最感欣慰的。”這樣既有利于消除部分學(xué)生因成績不佳而不愿學(xué)的心理障礙，從而樹立學(xué)習(xí)信心，還有利于幫助學(xué)生克服因畏懼老師而產(chǎn)生的緊張情緒，繼而輕松投入到以后的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，能夠在課堂上主動(dòng)發(fā)表自己見解的學(xué)生并不多，怎么辦呢？為此，我們經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，告訴他們課堂上要敢于發(fā)表自己的意見、想法和感覺，并告訴他們即使你的回答是錯(cuò)誤的也沒有關(guān)系，因?yàn)槲覀儾恢啦判枰獙W(xué)；因?yàn)槲覀儾荒軌蛲耆斫獠判枰獙W(xué)，才需要老師?。∵@樣有利于幫助學(xué)生消除因擔(dān)心說錯(cuò)而遭老師批評(píng)的疑慮，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)輕松愉悅的氛圍，幫助學(xué)生利用自己的思維活動(dòng)順利完成教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱?，不少學(xué)生才經(jīng)常出現(xiàn)在我們的辦公室，與我們共同探討問題，也才有了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

3. 優(yōu)化課堂教學(xué)是提高政治課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。美國教育家杜威認(rèn)為，任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。是教學(xué)過程的能動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師總是希望學(xué)生了解更多，生怕學(xué)生不懂而講授過多，擠占了學(xué)生消化吸收的時(shí)間，使學(xué)生獲益少、效率低。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。在教學(xué)過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把話語權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國未來學(xué)家阿爾文·托夫勒說過：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存與發(fā)展的基本要求，這要求教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高課堂教學(xué)實(shí)效，一方面采用目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，使學(xué)生達(dá)到“微觀在握”的境界；另一方面，運(yùn)用綱要濃縮指導(dǎo)法，借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點(diǎn)”的記憶變成“線”的記憶，方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)，極大地提高復(fù)習(xí)效率。比如：政治常識(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)用國家制度知識(shí)分析政府作為的依據(jù)，圍繞“國家性質(zhì)、國家職能、國家機(jī)構(gòu)的組織活動(dòng)原則以及公民與國家的關(guān)系”這四個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的一條線來分析則不會(huì)遺漏得分點(diǎn)；分析大國關(guān)系時(shí)圍繞“國際關(guān)系的決定因素、外交政策以及國家的對(duì)外職能”這三個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的一條線進(jìn)行分析也非常省時(shí)，等等。如此學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)到“宏觀在胸”的境界，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)有效性。

綜上所述，上好思想政治課是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長期而漫長的過程。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是變被動(dòng)為主動(dòng)的關(guān)鍵。在政治課教學(xué)過程中要突出新課標(biāo)，力求創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，注重發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的創(chuàng)新精神，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，并貫穿于素質(zhì)教育的始終。

（作者單位 河北巨鹿縣第五中學(xué)）