耿艷芳

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，大家對(duì)識(shí)字很重視，但往往忽視了識(shí)字教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分——寫(xiě)字教學(xué)，把寫(xiě)字看得無(wú)足輕重，簡(jiǎn)單化地要求學(xué)生把生字寫(xiě)五遍十遍。學(xué)生往往為了交差，就隨便亂畫(huà)一通，應(yīng)付了事。這樣不僅失去了“認(rèn)、寫(xiě)”的意義，也同時(shí)助長(zhǎng)了學(xué)生馬虎、潦草的不良習(xí)慣。那么讓學(xué)生正確寫(xiě)字有哪些有效的方法呢？我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)以下方法比較有效。

一、讓學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握字形和字的框架結(jié)構(gòu)

指導(dǎo)學(xué)生正確寫(xiě)字，最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。首先要交給學(xué)生觀察字的方法，即先認(rèn)真觀察字形。學(xué)齡兒童的知覺(jué)常常表現(xiàn)得比較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及聯(lián)系，在認(rèn)字形中，他們往往會(huì)因?yàn)橛^察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)、顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字形復(fù)雜、筆畫(huà)變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生要仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形，通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形，注意到字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)一筆、看一筆的現(xiàn)象了。其次是認(rèn)真觀看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。觀察哪些筆畫(huà)長(zhǎng)、哪些筆畫(huà)短；觀察字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字之后，要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，并在范字上用手指描寫(xiě)，同時(shí)讓學(xué)生記準(zhǔn)筆畫(huà)或部件在格子中的位置。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的字就會(huì)結(jié)構(gòu)合理、比例適當(dāng)、大小均勻、端正整潔。

二、指導(dǎo)學(xué)生描摹仿寫(xiě)，掌握結(jié)構(gòu)規(guī)律

在學(xué)生記清字形和充分觀察范字之后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。當(dāng)前的小學(xué)教材都配發(fā)了字帖，它一般分為描紅和臨摹兩部分。描紅是田字格所寫(xiě)的漢字要求學(xué)生在上面用墨跡把紅字的筆畫(huà)完全覆蓋，變成黑字，其目的是讓學(xué)生記住漢字在田字格內(nèi)的結(jié)構(gòu)規(guī)律；臨摹是在描紅的基礎(chǔ)上在后面的田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)。要求學(xué)生描要仔細(xì)認(rèn)真，臨摹、仿寫(xiě)要手寫(xiě)心記，記熟字在田字格中的位置，從而達(dá)到胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用視覺(jué)器官，弄清字體結(jié)構(gòu)并總結(jié)規(guī)律。主要的方法有：1．形旁寫(xiě)字法。抓住形旁和字意的對(duì)應(yīng)關(guān)系正確寫(xiě)字。例如，“木”和“禾”易混，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣總結(jié)規(guī)律：凡與樹(shù)木有關(guān)的字旁都用“木”，如：“樹(shù)”、“根”等：凡和莊稼有關(guān)的字旁都用“禾”字旁，如：“稻”、“穗”等。2． 順口溜寫(xiě)字法。例如：園—元，一元錢(qián)，買(mǎi)了票，進(jìn)了公園進(jìn)花園，把一元錢(qián)的“元”和公園花園的“園”聯(lián)系起來(lái)，二者就不會(huì)混了，同時(shí)也和“圓”區(qū)別開(kāi)了。3． 變字練習(xí)。①添一筆變字：“日—白”、“大—犬”、“白—百”等；②減一筆變字：“玉—王”、“太—大”、“士—十”等；③改一筆變字：“壓—莊”、“犬—太”、“主—玉”等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于分析總結(jié)的習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字方法，注重下筆輕重和筆順

寫(xiě)字必須要教給學(xué)生一些基本方法。首先教師要教給學(xué)生坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)、運(yùn)筆方法，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要隨時(shí)矯正。其次要教給學(xué)生漢字的組成規(guī)律和數(shù)學(xué)規(guī)則。漢字講求行筆的輕重，不管是橫、豎、撇、捺、折、勾、點(diǎn)，還是直筆畫(huà)、彎筆畫(huà)和長(zhǎng)筆畫(huà)或短筆畫(huà)，都必須起止分明。寫(xiě)字基本上有提筆、行筆、收筆三個(gè)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)起筆和收筆用力應(yīng)該稍重一點(diǎn)，行筆應(yīng)該稍輕，轉(zhuǎn)折停頓處應(yīng)稍重?！爸亍辈皇且昧Φ絼澠萍?，重是指提筆、收筆或轉(zhuǎn)折時(shí)把筆尖按下并稍停頓的動(dòng)作。“輕”也不是輕到字都看不清，輕是相對(duì)重而言，注重行筆的流暢不停頓。通過(guò)輕重，讓學(xué)生了解到“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳?！逼浯我莆栈镜墓P順。合理的筆順是寫(xiě)字的最短路線。寫(xiě)字時(shí)，我們手的生理習(xí)慣決定了字的筆畫(huà)是反向行筆的，是趨下和趨右的。這就決定了漢字的書(shū)寫(xiě)必須遵守“先左后右”、“先上后下”、“先外后內(nèi)”、“先進(jìn)入后關(guān)門(mén)”、“先橫后豎”、“先撇后捺”、“先中間后兩邊”等原則。在以上的基礎(chǔ)上，掌握好字的間架結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)短粗細(xì)、每一部分的大小高低，只有這樣才會(huì)寫(xiě)出正確而且美觀的字來(lái)。

四、有針對(duì)性地講評(píng)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字的提高

教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)有針對(duì)性的講評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫(xiě)字興趣。主要采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行。1． 學(xué)生自評(píng)。這一環(huán)節(jié)主要集中于仿寫(xiě)和臨摹中。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)字后，教師可讓學(xué)生對(duì)照范字比較，找出不足之處，以便在寫(xiě)下一個(gè)字時(shí)加以改進(jìn)。也可在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫(xiě)的字，跟他們的作業(yè)進(jìn)行對(duì)照，面對(duì)面地開(kāi)展自評(píng)。這樣可以培養(yǎng)同學(xué)們敢于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格和情操。2． 學(xué)生互評(píng)。在仿寫(xiě)后，教師積極組織學(xué)生結(jié)成對(duì)子按照提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)原則進(jìn)行互評(píng)，或選取幾篇作業(yè)讓全班學(xué)生集體評(píng)議。如“書(shū)寫(xiě)是否正確、結(jié)構(gòu)是否合理、主要的筆畫(huà)是否突出、運(yùn)筆是否到位、字面是否整潔”等，在這一過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的長(zhǎng)處，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷借鑒，以便改進(jìn)和提高。3． 教師點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)要準(zhǔn)確，要以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的自信心。對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)字的整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等有個(gè)初步的感知，可提高識(shí)字的準(zhǔn)確性：通過(guò)評(píng)字，可強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，不斷提高其寫(xiě)好字的自覺(jué)性；通過(guò)教師有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，提高了學(xué)生的觀察分析能力，使其明確了改進(jìn)的方向；通過(guò)評(píng)字也可使學(xué)生提高感知美、欣賞美的能力，從而陶冶了情操。

（作者單位 河北內(nèi)丘縣官莊校區(qū)北陽(yáng)小學(xué)）